独孤道兵
英语口语课堂展示有：
比如介绍家乡，介绍世界著名旅游景点，介绍某位国际歌手画家，上演美剧片段。
现今口语教学已经成为我国英语教学中不可忽视的一个重要环节，课堂教学过程中的形式多样化，教师角色的转变，都可以帮助激发学生学习口语的内在动力；有效的口语课堂活动，结合丰富多彩的课外活动，可以形成一个持续的语言输入和输出环境，帮助学生提高英语的口头表达和交际能力，让他们的学习能够真正地学以致用。
但同时，在这个年代中，英语的“口语”能力又特别的重要。伴随着世界文化交融越来越密切，口语好的孩子更容易在机会面前脱颖而出，展示自我。口语能力好的孩子，不仅能游刃有余地应对应试的考试。
他们在同龄的孩子中也更容易拥有“自信”的资本。能说出一口纯真流利的英语、和外国人无障碍沟通，光是想想这种场面，似乎就能感受到孩子们内心的自豪。那么，现在问题就来了，我们的孩子们究竟能不能做到把英语说得和中文一样流利呢。
答案当然是“可以”，事实证明，只要采取正确的教育方式，中国孩子的英语口语水平，完全可以和欧美国家孩子的口语水平相媲美。不信的话可以去看看菲尔德的线上课堂，那里的孩子们虽然年龄小。但是只要在菲尔德坚持学习一段时间。
无一例外，他们的英语口语水平能得到突飞猛进的提升。“用英语去无障碍沟通？”这件听起来不可思议的事情，对菲尔德的孩子们而言似乎并不困难。作为家长，在日常生活中，我们应该如何帮助孩子提升他们的口语能力呢。
小菲为你总结了三条要点。
一、培养信心，让孩子敢说如果孩子信心不足，说英语的时候紧张，怕犯错误，那他的表达能力势必会受到影响。孩子说英语的自信心主要来自于家长的积极评价，所以一定要多对孩子进行激励。当孩子正确地说出某个表达或是完整地说出某个句子以后。
一定要毫不犹豫地夸奖他：“你真棒！”。
二、激发兴趣，让孩子爱说我们常说“兴趣是最好的老师”，小年龄段孩子在英语的学习中这一点表现得尤为明。小朋友学习英语往往是出于兴趣，如果强行逼迫他们学习，反而会刺激他们的逆反心理，还可能会引起厌学情绪。
传统的英语教材较为枯燥，家长可以选择编排更新颖、有趣的教材。结合教材，设计一些跟生活密切相关的、生动有趣的活动，让孩子在自然、轻松的氛围中，带着浓厚的兴趣去练习口语。
三、创设情境，让孩子多说英语口语的练习如果只是局限于课堂上，那孩子的口语就别想有太大的提高了。为了让孩子多开口说英语，家长必须要创设情境，把课堂延伸到生活里。比如可以用简单的句子和孩子对话。
可以睡前给孩子读英语故事书，可以让孩子用英语复述一些简单的小故事等。这儿给孩子推荐一个口语课程，纯正外教讲授，根据不同的主题，选择相应的场景教学，让孩子敢说、爱说英语。这个课程就是菲尔德的外教小班直播课啦。
在这里，为孩子们上课的，是一群教学经验丰富的外教老师，他们全都拥有国际认证的Tesol证书，在教育行业至少从事6年，经过菲尔德的严格筛选与培训后才正式上岗。在菲尔德原本举办的线下课堂中。
很多欧美明星外教原本都是非常难预约的，而现在，他们在“外教直播课”的课堂上可以直接预约。同时小班精英型的授课方式+同龄孩子全英文的语言熏陶，更为孩子创造更多的“社交场景”，让孩子在伙伴们的陪伴下一起学习。
史瑞克0111
你好1 如何让高中英语课堂充满趣味性 【内容摘要】：长期以来，英语教师都想让课堂教学对学生有吸引力。怎样才能做到这一点呢？我个人认为，要增强英语课堂教学的趣味性少不了以下四点：在课堂教学中，我们应当在精心备课的基础上，合理创设问题情境，激发学生学习英语的兴趣；优化课堂教学，培养学生的参与意识，使他们不断增长知识，提高技能，并适时充分利用迁移思维的学习规律。如果做好这些，必将使英语课堂充满趣味性，进而实现高效率的英语课堂的目标。 【关键词】： 英语 课堂教学 趣味性 随着新课程改革的逐步深入，高中英语的教学越来越需要提高课堂教学的趣味性，使学生在有限的时间内获得尽可能多的知识，逐步提高学生的听、说、读、写等方面的综合技能，那么，怎样才能提高学生的学习兴趣，让英语课堂充满欢趣味性呢？我想通过以下几个方面发表一下自己粗浅的见解。 一、备教材备学生，为实现课堂趣味性打下坚实基础 在互联网逐渐普及的今天，各种教学信息也能较为轻易的获得。于是有的教师认为，备课就是在网上下载一些资料，自己拼凑一下就可以了。其实，这就大错特错了。如果这样的课件应用于课堂，也可能会使课堂显得热热闹闹，但是由于教案是直接在课堂上的套用，不一定适用于自己的学生，致使教学内容与学生的实际不相吻合，学生收效甚微，教学效率就不会高。我们倡导的教学前的备课应当是，要深入挖掘教材，彻底吃细、吃透教材中的每一个章节，每一个知识点。首先，要有自己的灵魂。我们要将“拿来主义”变成自己的知识，这既要看我们对教材本身的熟悉理解是否透彻，又要看能否用我们的思想去将材料细化、整合成自己的“那碟菜”。就像厨艺高超的大厨，同样的原料，不同的人烹饪，自会是不同的味道。 其次，精心预设学习目标。凡事有了目标，就有了方向，备课更是如此。学习目标存在的价值不是单纯给教师展示知识和情感价值取向，我们还要把学习目标作为“指挥棒”来引导自己充分挖掘教材，以及有效地设计教学活动。 另外，加强学情剖析，研究教学方法。因材施教对人的个性全面发展的作用是不言而喻的，同时体现了课程标准中提出的使“不同的人在英语上得到不同的发展”的理念，这就要求我们在课堂教学中根据不同学生对知识掌握的程度， 对每一个学生分层次进行教学，即具体问题具体分析。 在充分挖掘教材的同时，也要充分“备学生”。教材内容的讲述，离不开它的接受者----学生，所以必须要针对所教学生的实际情况开展教学，才能更贴近学生，更有利于其接受。第一要教学目标分层。教材、大纲中的重点内容力争全体同学掌握。第二要教学活动分层。在单词的教学方面，基本单词、短语的拼写要多照顾班内的英语学困生，促使他们达标；课上造句、板演练习要多关注中等生，培养他们解决问题的能力；而对于优等生而言，要给予他们足够的空间，锻炼自己发现问题——思考有效方法——独立解决问题的能力。第三要布置作业分层。针对不同层次的学生，在备课中根据学生的不同层次，设计不同的题量和难易度不同的题型，使每个学生有目标、有任务。只有这样，才能获得班里同学们的共鸣，当然课堂效果也很好。由此我认为，只有教师上课前备好学生，备好教材，并深刻挖掘二者的结合点，才能更好地使英语课堂充满趣味性，进而提高课堂教学的效率。 二、合理创设问题情境，激发学生学习英语的兴趣 教师所问的问题能否引发学生的兴趣，促进学生深入思考，最后终有所得，关键就在于是否有学问。结合在平时积累的经验，我认为要想在课堂上设问能达到自己的预期目的，需要从以下几个方面下功夫：（一）、情境创设要真实、开放、贴近生活 对情境的创设要尽可能真实，尽量提供与学习主题的基本内容有关的、和现实生活类似的或真实的情境。只有真实才富有感染力，才能更贴近学生的生活体验，调动参与学习的积极性，从而有利于学生对学习主题认识和意义的建构。情境的创设还要有吸引力，开放性，因为只有这样才能提高学生学习英语的兴趣，激发他们强烈的求知欲。此外，情境的创设还不能脱离学习主题内容，否则任何情境都没有存在意义了。 （二）、情境创设要符合学生的认识结构水平 由于每个学生的知识、经验存在着差异，因此在创设情境时，应尽量从学生的实际水平出发，力图从不同角度、不同的方面提供多变和多样化的设计，从而努力使不同能力的学生相应地获得成功。 （三）、问题的提出要兼顾学生的个别差异 在设计问题时，教师必须照顾学生的个别差异，对于不同水平的学生提出难易程度不同的问题。同时要求提出的问题要具有挑战性、探究性等，以争取在最大程度上激起学生的好奇心和求知欲，从而使他们积极地参与到教学活动中，最终完成知识内容的学习，达到教学目标的要求。 （四）、教师应多表扬、少批评 皮格马力翁效应告诉我们，教师的期望或明或暗地被传递给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。教师应该不断地帮助并鼓励学生积极参与教学活动中，努力寻找适合他们自己的学习方法，并有意识地找出他们的积极因素。而不是一味地苛刻指责。当取得成绩时，教师要适时适度地表扬，使他们信心倍增。当出现错误时，教师要推己及人、体谅他们，态度要和蔼、委婉地指出错误，此时，一个鼓励的眼光，更能激发学生的积极性。此外，在课堂上，对出现的问题的处理还要把握一个“度”的原则。 三、优化课堂教学，培养学生的参与意识 在课堂教学中要提高趣味性，要充分调动学生参与教学的积极性。为此，我们应努力从增强学生在英语学习中的主体意识的角度来研究中学英语教学，培养学生的主体意识，发挥他们的主体作用，使之适应未来社会竞争的需要，为其未来发展和终生学习奠定坚实的基础。为了使学生能够积极地参与课堂教学，我认为可以采取以下几种形式： （一）、巧用多媒体技术教学，激起学生的学习兴趣 课堂教学是实施素质教育的主渠道。因此，巧用多媒体进行课堂教学，既是现代教育改革的需要，也是教育现代化的重要标志。根据中学生心理发展特点，充分利用生动、形象的多媒体教学缩短了英语与所表达事物之间的距离，充分调动了学生的主观能动性，激发学生主动参与英语学习的积极性，激发了他们的兴趣，并通过视、听、说加深了形象，使学生对所学的内容有鲜明、精确、完整的表象，使抽象词语与感性的材料相联系，强化了记忆。直观的手段很多，形象语言、幻灯片、录音机、录像等都是直观手段。在教学中，教师要根据教材内容，充分挖掘教材的趣味因素，教材处理及教满意请采纳
