火星电台666
tblt教学法简单来说就是设计一个任务让学生达到习得语言目的的教学方法。
老师在学生完成任务之前不会和他们事先说什么语法点语言点，而是先让学生使用目标语言完成有意义的任务，例如打电话订购商品、安排行程时间、制作流程图表等等。
任务型教学法TBLT是以杜威的实用主义作为教育理论基础的教学模式，强调以学生为中心，认为学生是知识的主体，是知识意义的主动建构者。
注重意义的交流：
有交际才有task，对于什么是“task”，不通的学者持有不同的观点。一些学者认为只要是学生参加的有助于语言学习的活动都可以被成为task，因此任务的交际性并不是重点。
而另外一部分学者则将任务的交际性放在首位，认为只有使用语言达到交际目的的活动才能被称为“task”。英语教学界普遍接受的是后者的定义方法。
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任务型教学法。
“任务型教学”（task-based language teaching，简称TBLT）是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”（ learning by doing）的语言教学方法。
TBLT强调教学只有创造条件，通过一系列任务的完成，满足学生的归属感和影响力，他们才会感到学习是有意义的，才会愿意学，才会学得好。任务型教学的整个教学过程都充满了情意色彩。
基本信息
作为一种教学法，具有结构性，它由教学目标（goals)、信息输入（input)、活动方式（activity)、师生角色（teacher/student role)、教学环境（setting)等要素组成。任务型教学法与传统教学法之间的差异在于前者注意信息沟通，活动具有真实性而且活动量大。
英语课堂教学应具有“变化性互动”的各项活动，即任务。学生在完成任务过程中进行对话性互动，进而产生语言习得。正由于任务型教学模式具有上述性质和特点，在英语课程改革不断深化的背景下，倡导选择和运用任务型教学以期更好地完成课程目标就成为一种历史的必然。
以上内容参考：百度百科-TBLT
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