白羽蓝翎
课前准备
1．教学挂图，投影片。 2．教学录音磁带。
3．实物：大书、长铅笔、长尺子和大橡皮。 教学内容
A Look, listen and chant．
1．通过歌谣学习有关文具及学校的5个英文单词。 2．文字不要求学生掌握，只要求能听懂。 B Let's say．
学习如何问早上好。 教学建议
1．这是学生的第一节英语课，在正式学习英语之前，教师应做如下准备工作：
1）利用VCD等形式，如迪斯尼动画片（英语版），激发学生学习英语的兴趣。
2）感性地向学生介绍有关英语的方方面面，如：世界上有多少人使用英语这种语言；主要说英语的国家都有哪些。也可以做一个小调查，问问学生的生活中有没有说英语的人、学生自己会说几个英语单词、以及想不想学英语等。（由于学生年龄小，教师要注意使用儿童语言，说儿童易懂，感兴趣的话题。）
4）请学生打开课本，看看在这本书里要学到哪些内容，他们自己喜欢学哪些内容等。
5）介绍书中第1页的主线人物，他们是谁，叫什么名字。让学生试着说一说主线人物的名字。
6）教师给学生起英文名字，并让学生试着说一说自己的英文名字。 2．建议教师让学生先学习“Good morning!”等问候用语。不急于让学生开口说，应先让他们多听几遍录音和教师的示范。学生开口后，如有发音不准确的，教师不必一纠到底，只要学生敢于开口说，教师就要给予表扬。（这一点很重要，教师不可忽视。）
3．教师应让学生在创设的情境中学习交际用语，在情景中练习。
4．教师应利用多种方法让学生学习有关文具的单词。如：让学生先听录
音，然后教师在黑板上画出书、铅笔等文具的图，再让学生说出英语单词；让学生听录音，每听一个词，教师便展示一个相应的实物，练习几遍后，教师说词，让学生展示实物。
5．在学生初步学会有关文具的词汇后，教师可带领全班表演：学生们分别扮演书、尺子、铅笔和橡皮。教师说到哪一个文具的单词，扮演相应角色的同学就站起来。还可以让学生互换角色表演。
6．教师带领学生学说歌谣的时候，要用手打节拍，语速要慢，并注意单词重音。
7．录音材料： A项：CHANT
Good morning, book． Good morning, ruler． Good morning, pencil． Good morning, eraser． Good morning, school． B项：DIALOGUE T: Good morning! Ss: Good morning! SONG
Good morning, school． Good morning, class．
Good morning, ________ （教师名字）． Good morning, ________ （同学名字）．
课前准备
1．教学挂图，教学投影片。 2．单词卡片。 3．教学录音磁带。 教学内容
A Listen, do and say．
1．学生学习交际用语“Hello!”，并学会介绍自己，如I'm .... 2．学生感知课堂用语Stand up! Sit down! 3．学生感知TPR用语Show me ....
B Let's act and sing．
1．A部分内容的实际操作。 2．学唱歌曲。 教学建议
1．教师可以利用课前师生问好的机会让学生学习Stand up．和Sit down．学生能听懂并做出正确反应即可。
2．教师应创设情景，帮助学生学习自我介绍的交际用语。如果教师在上节课为每个学生起了英文名字，可以要求学生在家里做一个人名卡，然后带到课堂上来使用。教师将自己的人名卡挂在胸前，对学生说：Hello, I'm.... Your name, please? 然后让学生拿出自己的人名卡，回答I'm ....
3．在大部分学生已经学会这交际用语的情况下，教师即可按照教材中形式组织学生活动。
4．教师带领学生在复习有关文具的词汇的同时学习Show me.... 等交际用语。如：教师举起自己的铅笔等对学生说：This is my pencil．This is my ruler．Show me your pencil．Show me your ruler．Stand up, Fangfang．Show me your pencil....
5．教师可让学生学唱B部分的歌曲，并做表演。可组织group work或pair work。
6．本节是学生学习英语的第二节英语课，教师应以激发学生兴趣为主。只要是大胆开口，积极发言的学生，教师就应奖励。 7．录音材料： A项：DIALOGUE T: Stand up, please． Bill: Hello, I'm Bill． Andy: Hi, I'm Andy． Lily: Hi, I'm Lily． Joy: Hi, I'm Joy． T: Sit down, please． B项：SONG Stand up, Joy．
Show me your eraser． Sit down please, please． Stand up, Bill．
Show me your book． Sit down please, please．
Stand up, Lily．
Show me your pencil． Sit down please, please．
课前准备
1．教学挂图。 2．教学投影片。 3．教学录音磁带。
4．人物图片，人名卡片。 教学内容
A Look, listen and say．
1．复习第1．2课所学的交际用语。 2．学习4组情景对话。
①教师与学生早晨见面互问早上好。 ②Bill与Joy打招呼。 ③同学之间互相打招呼。
④男孩的学习用具落在地上，女孩提示。
3．新内容为第4组对话：Your book! Oh, thanks! B Let's act．
Group work：学生用所学的四组对话进行表演。 教学建议
1．先复习第1课的歌谣和交际用语Hi （Hello）, I'm....
2．让学生反复听录音，然后教师和学生一起表演。最后可组织学生以group work的形式进行表演。可使用人名卡让学生替换自己的名字。
3．开展TPR活动，复习Stand up! Sit down! Show me .... 等指示语。 4．录音材料： A项：DIALOGUE F: Good morning! B, G: Good morning! B, G: Hi! B, G: Hello!
G: Hello! I'm Joy! B: Hi, I'm Bill!
G: Your book! B: Oh, thanks.
课前准备
1．教学录音磁带。 2．教学挂图。 3．投影片。
4．自制姓名卡片。
5．书包，文具（铅笔，铅笔盒，尺子和橡皮）。 教学内容
A Listen and do．
1．学习新词pencil case, backpack。
2．继续学习指令用语。只要求学生能听懂并反应，不要求学生会说。 3．让学生跟着录音用自己的文具表演。 B Let's talk．
1．跟着录音学习歌谣，理解name的含义。 2．学习询问姓名的交际用语What's your name?
3．教师指导学生用自己的名字替换歌谣中的人名，反复练习歌谣。 4．Group work：参照教材中图画所指示的样子，让学生分别戴上写有名字的卡片做表演。 教学建议
1．复习Show me.... 句型。在复习的基础上学习新词backpack, pencil case。
2．从复习Show me.... 句子导入新句子Open .... Take out .... 为了帮助学生理解、记忆新语句，教师可运用TPR活动。
3．教师在指导学生学习A项内容时，要注意不断复习滚动pencil, ruler, eraser, book等词汇。
4．教师设置情景，导入What's your name? 语句的学习。如：教师向学生们介绍自己的新朋友（如手偶）说：I have a friend．He is a puppet（木偶）．Do you want to know his name? 学生回答: Yes．教师说: You'll say ‘What's your name?'此时，让学生们学说这句话。教师回答（扮作木偶）My name is Tom．后，可请学生重复问：What's your name? 语句。
5．开展课堂游戏活动。说B项歌谣做问答游戏。游戏方法可以是：一位学生站起来，与大家一起拍手，说：Name, name! 该学生走到另外一位学生
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我非常羡慕能说一口流利英语的人，我们这个小镇都是巴盟式英语，我认为孩子学英语首先抓音标，考察他对音标的掌握，如果最基础的知识都不好，那其他也是一般吧。 要区分几种情况。如果孩子少，可以通过一对一启发、交流发现；如果孩子多，可以把外向型孩子区分出来，几点问答就可以发现。内向型孩子，则需要一对一方式才能发现。 如何在第一节英语课（体验课）就精准的把握学生的听说读写水平？ 从客观评估 一：体验课设计听说读写的课件，从而客观的评估学生的听说读写水平。 比如幼儿英语，体验课开头，就会涉及简单又自然的听说对话，你叫什么？几岁了？你有什么兴趣…等等常见的问题，如果孩子能听懂，也能回答得出来，说明孩子的听说有一定的基础。在上课的过程，可以让学生读字词句子，看检测学生的认读和单词量。后面中间设计的拼写或是就一话题，让孩子发表自己的看法或认知，来检测学生的书写水平。总之，在开课前，如果有条件可以简单测试一下孩子的英语水平，再选择相对应的课件进一步检测孩子的真实水平，从而选择适合学生的课程或是读物。 主管评估： 从和学生交流的过程，老师根据自己的经验捕捉和感知孩子的英语水平。 希望我的回答能帮到你。 跟学生互动一下，设计个听说的小 游戏 ，写上一句话。让所有学生都参与进来。其实一个学生的听说能力，在跟他的简单交流中，是能够充分的了解到的。 首先，当你用简单的对话，他能听懂的时候，就用稍微复杂一点的对话，看看他的反应。如果没问题，还可以再进一步的复杂，以了解他的听力能力。 其次，交流的能力是在他与你的互动中来体现的。比如说的表达时以单词形式出现？还是简单的句子出现？还是以复杂而准确的句子出现？不同表达代表着它不同的英语能力。 综上，通过简单的听和说，是能够初步掌握学生的听说能力的。
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1、准备工作：了解学生英语学习情况，包括在学校以及校外的英语学习，根据学生学习情况制定和整理本学期的教学计划，针对学生的薄弱环节进行重点的讲解；了解大纲要求明确本学期教学重点难点，认真备课，提前制作课件及提前备课一周；保持学生的希望和新鲜感，克服学生不安和焦虑，帮助学生在第一节课树立学习的自信心，需要鼓励和表扬良好的师生关系是影响学生学习兴趣的关键，因此第一节课一定要营造轻松和谐的教学环境，施展自身的魅力，让学生喜欢上你，进而喜欢上你的课.2、备好第一节课1。首先是简单的自我介绍，（Now classbegins.good morning,boysand girls.My name is xxx,Please call me Ms xxx .I'm xxx years old.Ilike reading, listening to music....然后进行简单的交谈(How are youtoday?What's your name? How old are you? How many people are therein your family?What did you do in your summerholiday?等问题)拉近师生之间的关系。2.接着是展示你的教学功底的部分，让学生喜欢上你其实很简单，只要你是用心的去和他们交流，展现你自身的个人魅力，让学生更多的了解你，并且他们也愿意展现自己给老师，比如老师可以为学生唱一首英语歌曲Iwill sing an English song foryou.或者是领他们做一个游戏，通过游戏歌曲等形式来复习上学期所学习的内容，注意做好学生表现的记录，了解个性差异，为今后的教学打好基础）也可以通过比赛以及表演对话的形式等等。在活动中观察学生的反应，锻炼学生的听、说、读、写技能。在活动中复习了所学的知识要点。3.给学生展示自己的机会，在教师的引导下，帮助学生克服胆怯的心理因素，充分的再活动中表现自我。进而了解学生的需求，为今后的教学做好准备。A、课堂要求（课堂纪律、课堂表现积极踊跃，鼓励大胆开口说英语，说错了不要紧，但不说或者不注意听讲的学生应该采取一定的措施，评出课堂表现最优异的同学教师给予表扬鼓励，对于有闪光点的同学也应及时的鼓励）B、作业要求（作业分口头和笔头两部分，按时交作业，每人准备一个作业本、一个听写本、口头作业记录本三个本，钉上本夹子，口头作业是课前三分钟抽查，可利用课下的时间完成，学生先自己找好口语组，然后教师再根据学生的口语程度进行调整，让口语较好的学生多帮助较差的学生共同练习好英语的口头作业。而笔头作业不合格要重新书写，字迹一定要工整，可以有自己的设计创新。C,听写要求小组进行，教师每个星期对一小组进行抽查。安排组长组织听写的内容，听写内容包括句子和单词，可以是刚学过的知识为主。
