少儿浸泡式英语

浸泡式学英语和传统式学英语的区别如下：1.浸泡式学英语：“全英语浸泡式”教学模式，即在一个相对封闭的环境中，利用多学科课程设置优势，大量输入英语同时，要求学生全方位、全时间段只能使用英语、并在营造的全英语环境，自然习得或使用英语，做到在短时间内形成目标语言的思维习惯，同时达到灵活最终运用英语语言的目的。2.传统式学英语：目前我国教育中所谓的传统学习模式， 主要是指在二十世纪五十年代， 前苏联教育家凯洛夫为代表的教学论理论为基础，结合我国的实际情况，逐步发展形成的以“教”为主、并以知识教学为主要目标的“封闭式”的课堂学习模式。其实，两者在某种程度上是没有太大的区别的。都是通过不停地读、背、听、写来进行英语能力的提升。现在的互联网非常发达，除开这两种学习方式，在线的学习方式一个比较好的创新，能够在某种程度上提升学习效率，同时效果也有一定的保障。

就是天天说英语，天天和英语生活在一起。

所谓“浸入式学科英语”教学法，是指在全英文环境中学习数学、（英）语文、科学等课程，从而让孩子建立“学科英语”思维，帮助其在面对问题时自然而然地用英语来思考和解决，最终形成孩子的英文思维系统。

这种教学法最早源于加拿大的魁北克地区，早在40多年前，当地就开展试验，从幼儿园一直持续到高中毕业，学生坚持用母语外的第二语言学习学科知识，取得了出人意料的效果。

近十多年来，加拿大的这个创举已经先后被美国、澳大利亚、新加坡、荷兰等10多个国家所借鉴，并分别用法语、日语、汉语、印尼语、俄语、英语等10余个语种进行浸入式教学，均取得了显著的成绩，赢得了各国的广泛认可。

目前国内的“浸入式学科英语”教学法是在课堂上以学生为主体进行探索式教学，利用高科技互动白板辅助教学，创造原汁原味的英语环境，以达到培养孩子“第二母语”思维的目的。

扩展资料：

浸入式教学使传统的、孤立的外语教学向外语与学科知识教学相结合的方向转变。这个转变主要依据四个原理：

第一，学校的各类学科课程为第二语言的学习提供了自然的基础和环境，为儿童提供了用第二语言进行(求知、感情和态度等方面)的交流机会。在这样的环境条件下，儿童能够有效地学习第二语言。

第二，重要而有趣的学科内容能使儿童产生掌握第二语言和运用第二语言进行交际的动机。

第三，儿童母语(第一语言)习得的本身就是语言与认知内容的结合。在这个过程中，认知与人际能力伴随语言一起发展。儿童第二语言的学习也是同样的，它是儿童认知和人际能力发展的有机组成部分。

第四，语言正规的和功能的特征随情景不同而变化。语言与学科内容相结合的教学模式为儿童使用第二语言提供了广阔而丰富的语言环境。

参考资料来源：百度百科-浸入式学科英语

在相对封闭的环境下，要求学生在衣食住行的过程中只能使用英语，从而与中文隔绝，在短时间内培养英语的思维习惯，达到灵活运用英语思维习惯。对于有一定英语基础的学习者来说，这种环境下的学习可以极大提高英语应用能力，达到事半功倍的学习效果。对于英语基础薄弱的学习者来说，英语就是他们唯一的交流语言，可以在有效地提高英语听说能力，在这种情况下同样适用。