sweetmiriam
作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是我精心整理的初一英语教案，欢迎大家分享。
【课题】Unit1 My name’s Gina.
【学习目标】
知识与能力：1. 掌握并规范字母Ii-Rr.
2. 识记本单元词汇：what, this, in, English, a, an, map, orange, jacket, key, quilt, pen, ruler, spell, please, etc.
过程与方法：学会从对话中获取对方的相关信息。
情感态度与价值观：使学生学会如何礼貌的与他人交往。
【学习重难点】：熟练掌握本单元词汇及语言结构。
一、自主预习
【预习任务】：
任务一：写出下列汉语的英语形式。
名字xxxxxx遇见xxxxxx问题，难题xxxxxx 回答，答案 xxxxxx
第一的xxxxxxxx 最后的xxxxxxxx
任务二：写出下列单词的汉语意思。
1.myxxxxxxxxx2.clock xxxxxxxxx3.nice xxxxxxxx 4.what xxxxxxxx
5. yourxxxxxxxxx 6.hello xxxxxxx7.Ixxxxxxxx 8.you xxxxxxxx9.his xxxxxxxx
10.her xxxxxxxxxxx11.namexxxxxxxxxx12.arexxxxxxxx13.isxxxxxxxxxxxx
【预习诊断】：
1. 选择题：
(1.)Kate has lost(丢失) xxxxxxxkey. xxxxxxxxxasked xxxxxxxxxfor help.
A.her ,he, I B. his, he ,me C. his, she, I D. her, she, me
(2)xxxxx plus(加) seven is thirteen?
A. Five B. Six C. Eight D. Nine
(3)xxxxxx is her name ?
A. who B. what C where D. How
2. 写出下列英语形式。
(1):电话号码??????xxxxxxxxxxxxxxx(2):早晨好xxxxxxxxxxxxxxxx(3):下午好xxxxxxxxxxxx
3. 写出下列词的英语意思：
1). 早晨xxxxxxxxxx2).下午xxxxxxxxx3).晚上xxxxxxxxxxx4).谢谢xxxxxxxxx
5).名字xxxxxxxx6).好的xxxxxxxx orxxxxxxxxx
【预习反思】：你还有什么问题吗?(Do you have any problems?)
二、课中实施
Step1 交流展示
Step2 精讲点拨： What’s your name ? 你叫什么名字?句中的your可根据问对象换成his、her等物主代词。What’s his name ? (翻译) xxxxxxxxxxxxxxxxxxx.
Step3 Pairwork 1: Student A: What’s your name ?
Student B: My name is Mary.
Pairwork 2: Student A: Hello! I’m Mary.
Student B: Hi, Mary! I’m Jim.
Step4 Summary : 1)向别人作自我介绍是通常用My name is + 自己的名字/ I’m +自己的名字
2)将下列单词分类 I , he, my, his, her, she, it, its
人称代词: xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
物主代词: xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
三、作业：
满分：10分 得分率：xxxxxx
(一)、单项选择;
1. What’s xxxxxx name? A. he B. I C. her D. you
2. xxxxxxxxshe Lucy? A. Am B. Is C. are D. be
3. xxxxxxxxis Li Lei.xxxxxxxxEnglish is good
A. He’s ; His B. His; He C. He; His D.You; Your
4.下列有一个发音与其他发音不同的是xxxxxx.
A. Cc B.Bb C. Ff D. Gg
5. ------What’ your name ? ----------xxxxxxxxxx
A. Yes B. Thanks C. Tom D. Fine, thank you
(二)、补全对话。
1. A：How do you do? B：xxxxxxxxxxxxxxxxx
2. A: xxxxxxxxxxxxxxxxx?
B：Fine, thank you.
3. A: Good evening, Frank!
B:xxxxxxxxxxxxxxxx, Eric!
4. A: xxxxxxxxxxxxxxxx, Dale!
B: Good afternoon, Alice!
5. A: xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx?
B: His name is Tom.
教学目标：
(1)There are lots of bicycles in China.
(2)There is a famous river.
教材分析：
这一模块分为两个单元，第一单元主要教学生怎样谈论一个地方，例如一个景点，一个城市等等。学会用数字表达长度和人口数量等。
教学重点：
(1)There are lots of bicycles in China.
(2)There is a famous river.
教学难点：
用“There is/ There are”介绍事物
学情分析：
学生对本模块较熟悉，经过本节课，让学生通过卡片、图片的提示来进行口笔头操练
教学准备：
课件、录音机、磁带
教学过程：
一、游戏热身
随音乐传递物品，音乐停该同学用there be句型说句子
二、导入
让学生先观察图片，猜猜都是中国的什么地
三、课文教学
1、播放录音，让学生给所听到的录音图片排序。
2、接着让学生跟读
3、试着让学生用自己的语言描述图片上的内容。
4、现在可以变换练习方式。请学生两人一组、向对方介绍六张明信片中自己最喜欢的一张。如果有必要，可以再放一遍录音，请学生逐句跟读，并试着抓住每张明信片最主要的特征、然后再向同伴讲述。鼓励学生根据图片进行更多描述，或是把自己对该事物的了解添加到描述中去。
5、重音的学习：请学生听SB unit 2活动3的录音，之后让学生试着跟读一遍。要求他们注意重读的地方。请学生把书翻到SB unit 2活动3，仔细看书上的句子以及每句话中用黑体标出的地方，比较一下自己刚才跟读时重读的位置与书上的标注是否一致。老师再放录音，学生边听边看书，认真体会。
四、应用
现在学生衣服上的图案很丰富。教师可让一个学生站在黑板前，让其他学生用“There胡屯镇联合校集备活页。
五、学习歌曲
完成SB unit 2活动4，请学生欣赏并学习一首歌曲。放录音前，请学生们先试着通过文字和图片猜测歌曲的内容。
播放录音，请学生积极模仿录音中的语音语调。如果他们感到学习歌词有困难，老师可以先把领读带中歌曲前慢速朗读的歌词放一遍给学生听。
六、课后作业
挑选一张风景的明信片，用英文进行简单的描写和介绍
【课题】
Unit1 My name’s Gina.
【学习目标】
知识与能力：
1、掌握并规范字母Ii-Rr.
2、识记本单元词汇：what, this, in, English, a, an, map, orange, jacket, key, quilt, pen, ruler, spell, please, etc.
过程与方法：学会从对话中获取对方的相关信息。
情感态度与价值观：使学生学会如何礼貌的与他人交往。
【学习重难点】：
熟练掌握本单元词汇及语言结构。
一、自主预习
【预习任务】：
任务一：写出下列汉语的英语形式。
名字xx遇见xx问题，难题xx 回答，答案 xx
第一的x 最后的xx
任务二：写出下列单词的汉语意思。
1、my
2、clock
3、nice
4、what
5、 your
6、hello
7、I
8、you
9、his
10、her
11、name
12、are
13、is
【预习诊断】：
1、选择题：
(1)Kate has lost(丢失) _________key、 _________asked _________for help、
A、her ,he, I B、 his, he ,me C、 his, she, I D、 her, she, me
(2)_________plus(加) seven is thirteen？
A、 Five B、 Six C、 Eight D、 Nine
(3)_________is her name？
A、 who B、 what C where D、 How
2、写出下列英语形式。
(1):电话号码？_________
(2):早晨好_________
(3):下午好_________
3、写出下列词的英语意思：
1)、早晨_________
2)、下午_________
3)、晚上_________
4)、谢谢_________
5)、名字_________
6)、好的_________or_________
【预习反思】：
你还有什么问题吗？(Do you have any problems？)
二、课中实施
Step1 交流展示
Step2 精讲点拨：
What’s your name？ 你叫什么名字？
句中的'your可根据问对象换成his、her等物主代词。What’s his name？(翻译) _________
Step3 Pairwork
1: Student A: What’s your name？
Student B: My name is Mary.
Pairwork2:
Student A: Hello! I’m Mary.
Student B: Hi, Mary! I’m Jim.
Step4 Summary :
1)向别人作自我介绍是通常用 My name is +自己的名字/ I’m +自己的名字
2)将下列单词分类 I , he, my, his, her, she, it, its
人称代词: _________
物主代词:_________
三、作业：
满分：10分 得分率：xx
(一)、单项选择;
1、 What’s xxxxxx name？
A、 he B、 I C、 her D、 you
2、_________she Lucy？
A、 Am B、 Is C、 are D、 be
3、 _________is Li Lei、_________English is good
A、 He’s ; His B、 His; He C、 He; His D、You; Your
4、下列有一个发音与其他发音不同的是xx
A、 Cc B、Bb C、 Ff D、 Gg
5、 ——What’ your name？——xx
A、 Yes B、 Thanks C、 Tom D、 Fine, thank you
(二)、补全对话。
1、
A：How do you do？
B：_________
2、 A: _________？
B：Fine, thank you、
3、
A: Good evening, Frank!
B:_________, Eric!
4、
A: _________, Dale!
B: Good afternoon, Alice!
5、
A: _________？
B: His name is Tom、
一、Teachers words: Where there is a will, there is a way.
二、Teaching aims:
1、知识目标：
词汇: clean, read, sure, wait, toy, west, camera, activity, shop, bird.
短语：talk about, a photo of, thanks for, play soccer, wait for, some of, in the first photo, …
交际用语：
（1）What are you doing？ --Im watching TV.
（2）Is Nancy doing homework？ --No,she isnt、 Shes writing a letter.
（3 ) Do you want to go to the movies？ --Yes,I do.
（4）When do you want to go？ --Lets go at 7：00.
语法：
1、现在进行时的用法。
2、英语能力目标：学会谈论人们正在做什么，学会写英文信，能就现场发生的事作现场报道。
3 、情感目标：通过合作学习谈论正在发生的事，启发学生思维，培养学生的合作精神。
三、教学重点："教学目标"中的"知识目标"和"能力目标"。
教学难点："现在进行时"的应用。
四、Teaching course:
Step 1、预习导学自测：
根据句意补全已给出首字母的单词：
1、My little brother is w_____ a letter.
2、The students are c_____ the classroom.
3、The boy is taking a photo with a c______.
4、Are they w_____ for a bus over there？
5、Hes r_____ a newspaper.
小小翻译家：
1、talk about________
2、a photo of________
3、wait for________
4、in the first photo________
5、电话交谈________
6、踢足球________
7、因…而感谢________
8、许多图书馆_______
Step2情境导入
Look at the pictures in P25 1a and write sentences.
Now its 6:00 pm、 What are they doing？
In picture A、 She is talking on the phone.
In picture B、 ________________________
In picture C、 ________________________
In picture D、 ________________________
In picture E、 ________________________
In picture F、 ________________________
Step3自主探究
1、以上练习的句子是什么时态？_______________________________。
2、该时态的结构是_________________________________________。
3、现在分词的构成规则
A、一般直接在动词后加______，如reading,watch_____, talk____ 。
B、以字母不发音的e结尾的____________，如writing,come_______, make ____ 。
C、一个元音字母加一个辅音字母结尾且末尾只有一个辅音字母的重读闭音节词要_____________________ 。如swimming , run ____ ,begin ____。
Step4合作交流
1、Make dialogues in pairs
---What are you doing？
---I am reading、
MORE DIALOGUES:
教学内容：
本课以故事型教学为基础，在踢足球这种课余活动的话题中学习对他人能力的提问。能听懂并询问单复数物品。
教学目标：
1、在踢足球这个课余活动的话题中，掌握单词soccer ball, soccer shoes的准确读音，及框架句型Can you…？Yes, I can、 No, I can’t的用法。
2、通过图片提示和动作辅助，学生能听懂并理解故事内容；通过师生互动，小组合作，能用正确使用的主体句式向他人询问能否做某事；通过听音模仿和情景表演等形式，能够准确表达课文中主体句式的情感。
3、能过学习踢足球这一语境，提高学生运动的意识。
教学重点：
1、词汇：soccer ball，soccer shoes，play soccer.
2、句型：Can you play soccer？ Yes, I can.
教学难点：
1、单词soccer：soc-cer
2、单复数句型的区分与应用
教学准备：
课件、图片、人物头像
教学过程：
一、热身导入
1、歌曲热身：I can skate and I can jump.师生共同唱歌。
2、利用歌曲，询问学生能做的事情，过渡复习旧知。利用闪烁、遮挡和局部呈现的方式，让学生猜球。
二、新知呈现
初听课文：由“猜球”游戏，过渡到本课课文，带着问题“What do they want to do？”初听课文，同时，教师配相应的动作，帮助学生理解课文大意。
三、新知学练
1、根据初听课文的任务，再利用动作，让学生明确play soccer的含义，并利用不同的图片进行短语读音的操练。
2、精听学说：带着问题“Does Robo know them？”精听课文。
（1）学说soccer ball：利用角色转变，练习读音，以及单数问句和回答。
（2）学说soccer shoes：利用词卡，开火车练习读音，以及复数问句和回答。
（3）通过Yes！和Sure!的回答对比，让学生充分理解Sure!的强烈语气和情感，同时进行角色转变练习。
3、学练新单词：soccer
（1）唤醒旧知：dog-hot-box-soc
（2）拼读规律：soc……，学生猜测后三个字母。利用课件，从前一个音节中的c，再分出一个字母c后，再增加字母组合er。
4、 chant小结
四、新知巩固
1、听音跟读，强化语音要点。
2、分角色朗读课文。
3、分小组表演课文，并展示。
五、新知应用
1、巩固游戏：学生在标有数字1-6的足球中，选择一个数字完成任务，任务以巩固新知为主。
2、延续最后一个任务：根据短片内容创编对话，并进行角色扮演。
六、总结作业
1、 总结：在众多运动图片中，学生自由选择，并表达能做的运动。
2、作业：
听：听一听第六课P44录音，每天5-10分钟。
读：读一读第六课P44课文，要注意课文中人物的情感。
写：写一写，写1-3个问题，下节课向同学和老师提问：Can you…？
小可憐兒
七年级英语 上册starter unit1教案是英语教学设计的文本表现形式，是保证七年级英语课堂效率的基础。下面我给大家分享一些七年级英语上册starter unit1教案，大家快来跟我一起欣赏吧。
一、教学目标：
1. 语言知识目标：
1) 能掌握以下词汇：afternoon, evening, how, are, you, I, am, I'm, fine, thanks, OK
2) 能掌握以下句型：
① Good afternoon!
② Good evening!
③ — How are you?
— I'm OK. / I'm fine. Thanks.
3) 能在一天中不同的时候问候朋友们。会询问朋友的近况。
4) 总结 归纳元音字母Aa与Ee在单词中的常见发音规律。
2. 情感态度价值观目标：
让学生们在相互问候的过程中，学会礼貌待人，与同学之间友好相处。万事开头难，首先利用这个单元培养学生们对英语的兴趣，因为兴趣是最好的老师。
二、教学重难点
1. 教学重点：
1) 就向相互问候的话题开展听、说的训练。
2) 总结归纳元音字母Aa与Ee在单词中的常见发音规律。
3) 学习唱课本Page Ⅳ中问候他人的歌曲。
2. 教学难点：
总结归纳元音字母Aa与Ee在单词中的常见发音规律。
三、教学过程
Ⅰ. Warming- up and revision
1. Greet the Ss.
T: Good morning, Class!
Ss: Good morning, Mr./Ms. …
(Say it again several times.) Then sing the "Good morning!" song.
Now greet your partner with your English names.
S1: Good morning, Dale!
S2: Hello, Frank!
S3: Good morning, Eric!
S4: Hi, Grace!
…
2. Now let's review the English letters Aa ～ Hh. Who can recite them?
S1: A, B, C, D, …
S2: A, B, C, D, …
3. Can you write them?
Please write the letters on a piece of paper then check with your partner.
Ask some Ss come to the Bb and write them on the Bb.
(注意和同学们一起纠正个别同学不正确的笔顺。)
Ⅱ. Presentation
1.(用投影展示下午和晚上的两幅图画，教给学生们在不同的时候进行问候。)
T: Good afternoon, S1!
S1: Good afternoon, Mr./Ms. …!
T: Good evening, S2!
S1: Good evening, Mr./Ms. … !
Let Ss greet each other.
S3: Good morning, S4!
S4: Good morning, S3!
S3: Good evening, S4!
S4: Good evening, S3!
2. (告诉同学们，你和你的伙伴很长时间没有见面了，今天见面后，应怎样相互问候呢?) T: How are you, S1?
S1: (Help S1 answer) I'm fine. Thanks. How are you, Mr./Ms. …?
T: I'm OK.
Let the Ss read after the teacher for a several times. Then let the Ss practice with their partners. S5: How are you, Cindy?
S6: I'm fine. Thanks. How are you, Bob?
S5: I'm OK.
Ⅲ. Listening
1. 让学生们看3a中的三幅图画，提醒学生们注意图画中的时间，让三名学生分别说出每幅图画发生的时间。
T: Picture 1. S1: 下午二点。
T: Picture 2. S2: 早上七点多。
T: Picture 3. S3: 晚上七点。
2. T: How do they greet their friends in different time? Listen to the recording and number the pictures.
For the first time, only listen. For the second time, listen and number the pictures. For the third time, let's check the answers.
(播放录音三次，第一次仅听;第二次，边听边排号。第三次，听录音，校对答案。) Ⅳ. Pair work
1.(让学生们看3a图画中的人物的对话，告诉学生图画中有三组对话，分别是Eric与Frank的对话;Dale与Helen; Bob与Alice的对话;)
T: You are Bob, your partner is Alice. You are Dale, your partner is Helen. Then you are Eric, your partner is Frank. Practice the conversations.
(Ss practice the conversations in pairs.)
T: Exchange the roles. And practice the conversations again.
(Ss exchange the roles and practice the conversations again.)
2. 运用刚学的句型，并用自己的英文名字来相互问候。
S1: Good morning, Eric!
S2: Good morning, Grace!
S1: Good afternoon, Eric!
S2: Good afternoon, Grace!
S1: Good evening, Eric!
S2: Good evening, Grace!
Ⅴ. Pair work
1.(让学生们看3c图画中的人物的对话，告诉学生们戴尔与艾里克很长时间没有见面了，今天下午他们在学校图书馆里见面后，他们应怎样相互问候呢?)
T: Now listen the recording. For the first time only listen and for the second time, Ss listen and repeat after the recording.
(Ss listen to the recording and repeat after the recording.)
T: You are Dale, your partner is Cindy. Practice the conversations with your partner.
(Ss practice the conversations in pairs.)
T: Exchange the roles. And practice the conversations again.
(Ss exchange the roles and practice the conversations again.)
2. 运用刚学的句型，并用自己的英文名字来相互问候。
S1: Good afternoon, Frank!
S2: Hi, Grace! How are you?
S1: I'm fine, thanks. How are you?
S2: I'm OK.
…
Ⅵ. Writing
1. Look at the children in the picture in 4a. Do you still know them? Who can tell us their names? T: Picture 1: S1: Cindy.
T: Picture 2: S2: Bob.
T: Picture 3: S3: Helen.
…
2. Now write the names of the children und each picture. If you can't remember their names, you can turn to pageⅠ. Then check the answers with your partner. Let some Ss read their answers.
3. Now write the names in alphabetical order in the right box.
(Tell Ss what the meaning of “in alphabetical order” is.)
Ss work with their partners and write the names in the right box in alphabetical order.
Let some Ss read the names to check the answers.
Ⅶ. Listening
1. Let's work on 4b.
(告诉学生们这是有关元音字母a和字母e的在单词中读音规则的总结，同学们认真听，看能否听清左右两个方框中发音的不同。)
Play the tape twice for the Ss to listen.
2. 让学生们说出字母a与e在单词中的两种发音，看学生们是否听清。然后教给学生们字母a与e在单词中的两种发音。
/eɪ/
a e
/æ/
3. Play the tape again for the Ss to listen and repeat.
Ⅷ. Practice
1. Now let's work on 4c. First, let's read the words and letters in column 1. (Ss read the he words and letters in column 1 aloud.)
2. Look at the words in column 2. Can you read them out?
(提醒学生右栏中的单词中黑体字母的发音与左栏中的读音一样。)
3. Let some Ss try to read the words. Correct their pronunciation. Ⅸ. Singing
1. Let Ss read the songs aloud first.
2. Listen to the song and sing the song together.
Homework
1. Write letters Aa ~ Hh several times.
2. Sing the song after class.
板书设计：
一、存在的问题
1.理解误区
部分教师对任务型教学的理解片面化，所设计的任务活动实际上就是语言操练。因此，要正确认识任务型教学法，先要正确认识“任务”。关于“任务”，国内外的语言学专家们有很多定义，可概括为：学习者应用目的语所进行的促进语言学习的，涉及信息理解、加工，最后解决问题的一组相互关联的、具有目标指向的课堂交际或互动活动。关于如何区分任务与练习，一直以来都是任务型教学中最令人困惑的话题。任务与传统的练习有什么样的区别呢?首先，任务的目的具有两面性：一是任务本身所包含的非教学目的，二是任务设计者所期望任务参与者达到的教学目的，而练习只有教学目的。其次，任务通常会产生非语言性结果，而练习是产生语言性结果。比如，让学生阅读完 文章 后设计相关海报等是任务。任务完成后得到的结果是非语言性的，而课堂练习，如生词 造句 、 句子 仿写，其结果是语言性的。
2.操作误区
首先，设计任务时忽视学生的个体差异。不同的学生，家庭背景、学习环境、个人 爱好 、英语语言基础等都有很大差异，如果还是按照传统教学模式，几十位教学对象一个教学模式，忽视学生的差异，就违背了语言习得规律。因此，了解及关注学生的学习风格，注重学生个人特点，是组织教学的一个重要方面。其次，小组合作形式化。任务型教学中核心的内容是小组活动，然而，小组活动对于我国的大班现状来说是最难以执行的部分。加之部分教师对小组活动理解有误，一定程度上是在为任务设计任务，直接导致小组活动流于形式，造成课堂教学低效，教学目标适得其反。这就违背了任务型教学中任务设计的实用性原则。
二、反思
传统教学模式是把传授语法和语言知识放在首位，而任务型教学则强调培养学生的非智力因素，侧重于引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现学生学习方式的变革，改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，其概念可简单概括为“为用而学，在用中学，学了就用”。教师在实际教学中应该紧紧围绕课标的要求，以任务型教学理论为主线，贯穿诸多 教学 方法 和形式，达到“以言行事”的目的，在学习语言的同时全面培养学生能力。首先，教师应深刻理解任务型教学法的内涵，在设计任务时遵循任务型教学法的原则，即：任务的目的性、结果型、可操作性、系统性及延伸性。新标准在关于倡导任务型教学途径中指出：“教师应根据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。”为此，教师必须分析教学内容，把握好教学内容的知识性目的与运用性目的。对现行高中教材中所提供的活动进行适当补充、替换、扩展，使之符合“任务”的要求，贯穿新课程理念，创造性使用教材，使教材可以真正地为学生所用。人教版新课标的课本就为学生提供了写信、制作海报等大量现实生活中的“任务”。除此以外，教师应尽可能创造性地设计完成任务的“活动”。笔者现任教高一年级，在教完Unit1“Friendship”之后，笔者要求学生通过图书馆、网络等途径查找与朋友相关的 谚语 、诗歌、 故事 、歌曲等，由英语科代表和班长组织开展小型的以友谊为主题的英语party。在party上，学生可以以自己的方式充分展现自己的才华，学习热情高涨。这也为本单元的学习画上了比较圆满的句号。其次，充分利用信息技术助力英语任务型教学。随着现代科技的迅猛发展和新课改的不断深化， 教育 方式面临着新的挑战。用信息技术整合学科教学已成为现代教育的亮点，信息技术在教育领域的运用，彻底改变了传统单一的说教教学模式，优化了课堂结构，改进了教学方法，使学生的自主性得到了充分发挥，提高了学生创新学习的能力。英语的信息化教学以利用文本书籍、光碟软件、网上资料三大资源为基础，强调的是以学生自学为主体，培养他们的存储能力、检索能力、多媒体表达能力、道德情感能力、协作学习能力与自主学习能力，培养学生的美感。网络信息技术为英语教师设计任务提供了更广阔的平台。例如：在学习“NelsonMandela—amodernhero”这一单元的时候，可以首先布置好要求：
(1)要求学生运用教学软件，例如：金山词霸、东方快车等相关的在线词典，查出一些有关伟人品质的单词进行读写背。
(2)要求学生组成学习小组进行分工，到网上寻找自己心目中的伟人的相关资料。
(3)要求把读到的和查到的东西通过小组合作制作成 英语 手抄报 。教师归纳总结存在的典型问题，集体评议每个小组手抄报的质量和艺术性并布置下次学习内容。这就充分利用了网络信息技术的优点优化英语中的任务型教学。再次，创新任务教学，加强积极情感培养。《英语课程标准》指出：“基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展。积极向上的情感有助于学生积极加入到语言学习活动中去，从而获得更多的学习机会;强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生强化学习效果。总之，解决情感问题有助于提高语言学习的效率。”那么究竟怎样的任务才能激发学生的积极性，培养他们的积极情感呢?笔者认为可以从以下几个方面入手。
1.任务的设计与兴趣同步。
学生往往会被感兴趣的事物吸引，他们的学习动机来源于有趣的教学内容和有吸引力的教学活动。因此，在设计任务时，教师要适当考虑任务的趣味性，最大限度激发学生学习兴趣。
2.任务的完成与自信同步。
设计创造性任务，让不同的学生体验成功的喜悦，培养学生的自信心，是教学过程中至关重要的一点。创造性任务是指所设计的任务具有开放性、探索性和实践性，能让学生自由发挥和创造性地解决问题。教师对于学生的消极情绪、思想顾虑、精神负担要给予耐心的帮助，特别避免“有错即纠”，采取宽容的态度与鼓励的办法增强学生的自信心。
3.任务型教学与合作同行。
现在学习以自我为中心的多。当今社会，有竞争亦有合作，培养学生的合作精神和能力是教师教学的重要任务。在笔者的教学实践中，任务型教学途径可以较好地培养学生的合作精神。教师设计出具有信息沟通的任务，学生要完成这一任务，就必须与他人合作。最后，采用积极评价，促进积极情感的培养。课程标准提倡形成性评价与终结性评价相结合，既关注结果，又关注过程，以形成性评价为主;定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主;他评与自评相结合，以自评为主;综合性评价和单项评价相结合，以综合性评价为主。在形成性评价和总结性评价中，教师应注意根据学生的差异采取适当的评价方式，设计出不同层次的评价目标，允许学生自主选择适合自己的评价方式，以利于学生充分展示自身的优势，让水平不同的学生都能体验成功。由于任务型教学所设计的活动有明确目的，并且可操作强，就为形成性评价提供了条件。在学生完成任务的过程中，通过考察、观察和与学生交流，对学生的书面作业、口头回答、演讲和朗诵等学习行为及学生的学习能力、 学习态度 、参与程度和合作精神等作出形成性评价。结合个人自评、学生互评，对学生 学习英语 的情况作综合评价。
三、结语
在教学方法中，我们强调“教无定法”，而不是“教学无法”。教学目标是影响选择不同教学方法的主要因素。课程标准倡导任务教学，但没有规定必须实施任务教学，因此任务教学不可能是唯一的英语教学方法。我们应该依据教学目标确定主导性的教学方法，然后围绕目标，选择恰当的方法配合使用，在学习语言的同时全面培养学生能力。
1 (see 、hear 、notice 、find 、feel 、listen to 、 look at (感官动词)+do eg：I like watching monkeys jump
2 (比较级 and 比较级) 表示越来越怎么样
3 a piece of cake =easy 小菜一碟(容易)
4 agree with sb 赞成某人
5 all kinds of 各种各样 a kind of 一样
6 all over the world = the whole world 整个 世界
7 along with同……一道，伴随…… eg ： I will go along with you我将和你一起去
the students planted trees along with their teachers 学生同老师们一起种树
8 As soon as 一怎么样就怎么样
9 as you can see 你是知道的
10 ask for ……求助 向…要…(直接接想要的东西) eg ： ask you for my book
11 ask sb for sth 向某人什么
12 ask sb to do sth 询问某人某事 ask sb not to do 叫某人不要做某事
13 at the age of 在……岁时 eg：I am sixteen I am at the age of sixteen
14 at the beginning of …… ……的起初;……的开始
15 at the end of +地点/+时间 最后;尽头;末尾 eg ： At the end of the day
16 at this time of year 在每年的这个时候
17 be /feel confident of sth /that clause +从句 感觉/对什么有信心，自信
eg ： I am / feel confident of my spoken English I feel that I can pass the test中 华 考 试 网
18 be + doing 表：1 现在进行时 2 将来时
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19 be able to (+ v 原) = can (+ v 原) 能够…… eg ： She is able to sing She can sing
20 be able to do sth 能够干什么 eg ：she is able to sing
