小学英语放松了吗

小学生年纪还小，主要在于用兴趣激发

兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实、最活跃的内部动机。学习的最好刺激就是学生对所学内容产生强烈的兴趣，兴趣是最好的老师。我国古代教育家孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。心理学家皮亚杰说：一切有成效的心理活动为先决条件。英语是一门热门的语言，在世界上广泛使用。而英语课对于小学生来说，是一门刚刚开始接触的课程，孩子们对英语充满了好奇。教师应该抓住学生的这一特点，在教学中要有意识地培养学生对学习英语的持久兴趣，激发他们良好的学习状态，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。那么，我们要呢？一、渲染课堂气氛，引发学生的求知欲。小孩子的特点是天生好动，好模仿，求新求异的愿望强烈。因此，我们要根据学生的心理和生理特点，给学生创造一个开放宽松的教学环境。和谐宽松的课堂氛围，可以是使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，他们自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语的兴趣。小学英语教材内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，使他们自由的施展个性，激发他们学习英语的兴趣。例如：在每节课的开始都有一个这样的自由谈话：Teacher: Good morning，boys and girls.Students: Good morning，teacher.Students: It is Monday.这样就刺激了孩子们的大脑神经，使他们有一个良好的学习状态去应对接下来的学习，有利于接下来的教学活动的开展。二、激发学习动机，提高学习兴趣。1、以歌激情。唱歌能使学生感到轻松、愉快、满足，并产生兴奋情绪。课前或者快下课时唱首英文歌，可以是学生精神饱满，思想集中，缓解紧张情绪，减少疲劳。如PEP三年级上册Unit 1 Hello这一单元中，我教学生唱Happy Teacher’s Day这首歌，当他们学会唱这首歌后，他们也学会了Hello的中文意思，而Happy teacher’s day则是教师节快乐的意思。又如在PEP三年级上册Recycle1的复习单元中，我教学生唱How are you?这首歌，学生很快就知道How are you ?这个句子的意思了。每次当我问他们How are you?时，他们都会回答我I am fine, thank you .在唱歌的同时，学生不仅放松了心情，还学到了知识。2、以画增趣。英语教学中往往会遇到一些容易混淆的单词，如PEP三年级上册Unit 2 Look at me 这一单元中ear和eye这两个单词，学生总是分不清。我在教eye这个单词时，我将eye里的两个字母e比喻成人的两个眼睛，字母y比喻成人的鼻子，加上轮廓线后就变成了一张人脸。这样就增强了学生形象记忆的兴趣。三、创设情境，提高学生学习英语的兴趣。兴趣的培养是学好英语的关键。教师可以创设具体生动的情境，激发学生学习的欲望。克鲁姆说：成功的外语课堂教学应在课堂上创造更多的情景。运用情景教学法使学生置身一个真实特定的环境中，可以激发学生思维、体会、领略、想说、要说，使学生能够轻松的学习，提高教学效果。1、利用直观教学、实物教学等创设情境。教师可以根据教学内容采用课后插图、挂画或自绘图画、实物展示等，让学生身临其境，激发他们对学习的兴趣，让他们对语言的感知更深刻。例如在教PEP三年级上册教材Unit 1 Hello这一单元的单词时，我借助简笔画的作用，在黑板上画出尺子、钢笔、铅笔、橡皮、铅笔盒等物品，帮助学生学习英语单词，这样的教学方法不仅提高学生的学习兴趣，也加强学生的形象记忆。2、运用动作表演和做游戏创设情境。这种方式能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。例如在PEP三年级上册Unit 2 Look at me这一单元的Let’s do中，我让学生听我的指令，并按我的指令去做动作。当我说Touch your head(摸你们的头)时，他们全都摸着自己的头；当我说Touch your nose（摸你们的鼻子）时，他们有的摸着自己的鼻子，有的摸着自己的耳朵还有的摸着自己的眼睛，然后大家你看看我，我看看你，都放声笑了起来。又如在PEP四年级上册Unit 2 My schoolbag的Let’s play中，我让学生们玩了一个Let me guess的游戏，让学生到讲台上选一只彩色笔，并将其藏于身后，说：I have a crayon. Guess, what colour is it?再点名让学生起来猜。在这个游戏当中，学生不仅玩得很开心，还掌握了关于颜色方面的单词。如：red(红色)、yellow（黄色）、black（黑色）、white（白色）等等。在PEP五年级上册的Unit 4 What can you do？这一单元的Let’s play中，我让学生Act and guess。就是让一位同学到讲台上做动作，其他同学猜猜他在做什么。有一位同学站到讲台上便蹲下来做拎东西的动作，然后走到门口，再做倒东西的动作，最后走回讲台上站好。其他同学看了他做的动作，都哈哈哈地笑起来，纷纷说Empty the trash, empty the trash...又如在PEP五年级上册Unit 5 My new room这一单元中，我们学习了介词in，on，under，behind，near，over等，我就让学生利用句型Where is my...? It is in/on/under/behind/near/over...来玩猜物品在哪里的游戏。通过玩游戏把课堂气氛调动起来，提高学生对上课的兴趣。四、做好学习评价，激发学生内在学习兴趣。实践证明，来自学习的种种反馈信息，可以促进学生学习兴趣的形成。因此，教师可以利用课堂提问，当场给予小评；作业送来后及时予以批改；考试后，对试卷尽快地作出分析。例如，在对六年级学生进行提问时，我都会对他们的回答予以Good./Very good./Good job./Well done.等评价。又如，三年级学生的英语作业字迹潦草，我就在字迹工整的同学的作业本上下上一个英语Good(好)!他们不知道是什么意思，课后就来问我意思。在我告诉他们Good是好的意思以后，他们都想得到Good,于是他们都把字写的很工整。通过对学生的学习评价，激发其内在学习兴趣。总之，英语学习，兴趣为先。教者有心，学者得益。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。在教学中，我们要善于从多个方面寻找方法，激发学生的学习兴趣，使他们深切感受学习英语的乐趣。作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面还要培养学生对这门学科的兴趣。

我觉得应该在课堂上给孩子创造一个不进学英语而且要用英语的环境， 根据课文的内容来设置场景，老师可以给孩子们分为几个小组，每个小组可以进行英语情景表演比赛。 这样不仅能活跃气氛，调动学生的积极性，还能让孩子们学以致用。

导语：随着中国国际影响力的扩大，越来越多的人热衷学习英语，因此对于新生一代来说，学好小学英语非常重要，而教学的主体—小学英语教师应该怎么做才能激发小学生的学习兴趣呢?

一、充分发挥第一堂课的作用，激发小学生的英语好奇心。

小学是学生系统学习英语的第一阶段，在小学英语教学的开始环节，教师就要激发学生的英语学习兴趣，让学生被英语学习所吸引。只有在一开始就让学生对英语学习产生欲望，紧紧抓住学生的内心，学生才会有学习的动力。

俗话说“好的开始是成功的一半”，只要起好头就能使课堂教学达到事半功倍的效果。好的开始会让学生对英语学习充满求知欲，对下一堂英语课充满期待。通过第一堂英语教学，当学生对英语学习产生兴趣之后，他们在课下就会积极按照教师的要求去做，并且许多小学生在交流中也会出于好奇把所学的英语知识运用到日常的交流当中。这样，不仅进一步提高了学生英语学习的兴趣，而且巩固了学生所学的英语知识，提高了学生英语交际的能力。

二、为学生营造英语学习的`氛围，调动学生英语学习的积极性。

语言的学习离不开具体的语言环境和学习的氛围。英语是一门语言，但是，对于我国的学生来说，他们缺乏学习英语的有利环境和氛围。英语在我国是第二语言，在平时的交流中人们使用英语的机会不多，学生在平时接触英语的机会更少。因此，教师要充分利用英语课堂和学校为学生营造良好、和谐的英语学习氛围。通过英语学习氛围的创设，让学生能够主动投入到英语的交流和运用当中，并且使他们淡化母语意识，培养学生的英语语感和英语思维能力。

学校是学生活动最多的场所，同学和教师是学生接触最多的人。教师要让学生在英语课上使用英语进行问题的思考和回答，并且要求学生在课下交流时多使用英语。例如：使用英语和教师、同学打招呼;使用英语向其他同学借文具等等。通过英语学习氛围的创设，学生们在平时运用英语的意识增强，随着长期的锻炼和积累，在英语的运用上会更加灵活，对英语学习也会更加有自信。

三、利用游戏教学法，活跃课堂教学的气氛。

根据小学生的特点，教师要灵活采用多种有效的教学方式。小学生好动，他们坐不住，喜欢各种游戏和活动。因此，在进行教学时，教师要通过游戏教学法调动学生的参与性，发挥出学生的主体地位。

由于小学生的精力不能长时间的集中到一件事情之上，如果教师在进行教学时长期采用一种单一的教学模式必然会让学生失去兴趣，降低课堂教学的效率。通过游戏教学法的运用，可以让学生在快乐中学习知识，让学生产生学习的动力，不仅能够身心获得放松，而且能够掌握英语的技能。

教师在进行游戏的设计时，要从学生的兴趣爱好入手，为学生设计他们感兴趣的游戏。让学生在游戏过程中能够获得成功的体验，满足学生的自尊心，增强学生英语学习的兴趣。例如：在进行词汇教学时，教师可以发挥出游戏教学的先进性。词汇是英语学习的基础，也是英语学习中比较枯燥的部分。在英语学习中，许多学生都感到词汇学习是最难的，词汇记不住成了学生英语学习的最大障碍。为了克服学生英语学习障碍，教师可以通过游戏进行英语词汇教学，让学生在愉快的环境中更快、更好地掌握词汇知识。教师可以进行“词汇接龙”的游戏。教师可以自己，也可以让一位学生说出一个英语词汇，然后让其他学生以这个词汇的最末字母作为首字母说出另一个词汇，以此类推。例如：bag-green-nine-eat-ten...在进行词汇接龙的游戏时，教师可以采取小组竞赛的形式，看哪一个小组能够在规定的时间内说出最多的词汇，哪个小组就获胜。学生们为了让自己的小组领先，都积极准备，词汇学习的效率大大提高。

四、通过情境的创设，激发学生英语学习的兴趣。

在进行课堂教学时，如果教师只是根据课本上的内容进行按部就班的讲解，就不会对学生有太大的吸引力。小学生的形象思维能力较强，他们在直观的学习中获得知识的速度最快。因此，在进行英语教学时，教师要多给学生创设有趣的教学情境，让学生在具体、生动的情境当中进行知识的学习。由于有了具体的教学情境，学生感觉身在其中，从而参与的欲望被激发，潜能得到释放，他们对知识的理解能力增强，语言表达能力也获得提升。

例如：在学习《Happy birthday》这一单元时，教师可以选在一位同学过生日的时候进行讲解。在课前教师要把教室布置成一个Birthday Party的场景，让学生们唱生日歌、送祝福和礼物。让学生在具体的生活场景中学习本单元的知识。

在英语教学过程中，只要教师能够采取有效的教学策略激发学生英语学习的兴趣，就一定能够调动学生英语学习的参与性，从而让学生产生英语学习的兴趣，积极参与英语课堂活动，在自主参与中收获英语知识，提高英语技能。