学英语的历程

其实整个中学时代都谈不上对英语有什么特别的爱好，只是小学和中学一直学习比较好，所以各门课都挺自觉的去学，不甘人后。而且当时初一启蒙英语老师，是个年轻女英语老师，按照当年的孩子心理，觉得老师很漂亮很时髦，然后初二转学，班主任还是一个自己很喜欢的年轻女英语老师，不过现在想不起来这些是否是我当年喜欢英语的一个原因。现在只记得中学时代自己应该在英语上面没花多少时间，更多的时间是用在数理化上面。只是因为小学和初中上的学校一般般，所以自小养成了自学的习惯，喜欢自己买辅导书看，所以现在虽然想不起来细节，但肯定看过不少课文讲解和练习册之类。然后还记得每天早上晨读的时候全班大声朗读课文，读的声情并茂，充满感情，现在想想，这个应该挺有帮助的，语言确实是需要多器官刺激的，如果一个单词或词组经过多次眼、耳、手、口的练习，能更牢的记住。而且口语可以理解为一种韵律化的东西，常用的expression就是这些韵律，用多了，用到有朗朗上口的感觉了，口语就差不多了。除此之外，就没什么印象了，只是感觉除了课堂上之外，没在英语上花过时间，一直都是在和数理化苦斗。比起现在的孩子，可能很多很小就开始启蒙，父母也多少能给辅导，基础比我们那时候应该好不少。所以说一代比一代强，不要说你学的英语没用上，就算彻底没用，最起码，你也能给孩子更好的辅导，让孩子将来比你强不是。

大概是我室友考前准备好耳机调节好频道，还备了4节电池，然而考试过程中死活听不见，听着前面某位博士的耳机里传出的声音考完，然后一出考场向我们演示耳机如何听不见，结果神奇的发出了声音的事了吧！也是很传奇了。

早期日耳曼人西支部落（盎格鲁族、撒克逊族、朱特族和弗里西族）移民到英格兰，英语就是从他们的语言中变化继承下来的。

据《盎格鲁撒克逊编年史》记载，公元449年左右，不列颠群岛国王伏提庚（Vortigern）邀请“盎格鲁亲戚们”来帮助他对抗皮克特人，于是他赐予盎格鲁族东南部的领土作为回报。随后他又进一步寻求支援，撒克逊族、盎格鲁族与朱特族人便纷纷前来。

《编年史》记载，最终这些“移民”建立了七个王国：诺森布里亚、麦西亚、东盎格利亚、肯特、埃塞克斯、苏塞克斯和威塞克斯。

日尔曼人入侵后，统治了当地的凯尔特语民族，本地语言主要于苏格兰、威尔士、东盎格利亚（Anglia）这三个词是分别从描绘盎格鲁族的三个词汇Englisc、Englaland、Angelcynn发展而来的。

公元九世纪，斯堪的纳维亚的丹麦人大规模侵入英国北部。九世纪末，入侵者几乎占领了整个英国的东半部。丹麦人说的是北日尔曼语。北日尔曼语和西日尔曼语的词汇上差别不是很悬殊，为提升沟通程度常替词形变化有意无意消音，古英语曲折变化的融蚀也在此开端。

斯堪的纳维亚人入侵使大量斯堪的纳维亚语（以古诺斯语为代表）的词汇融进古英语中。古诺斯语和古英语有许多同义同源，型态近似之类语，古英语在丹麦统治下吸收不少古诺斯语词汇，其中最显著及最具代表性的，是英语的人称代名词，为古诺斯语取代原本古英语词汇，即北日耳曼语式的代名词取代英语原本西日耳曼语式代名词，而演变至今日样貌。

1066年，法国的诺曼底公爵征服英格兰，在威斯敏斯特修道院登基加冕，史称征服者威廉。诺曼征服后三百年内，英国君主与贵族讲一种属奥依语的古法语方言盎格鲁-诺曼语，教士们则习用拉丁文，古英语沦落为平民以及农奴的语言。

因重要场合及贵族的使用，盎格鲁-诺曼语强烈影响古英语，古英语也因当时地位相对下贱，缺乏对文法规范的重视和约束，迅速大量丢失早期复杂的曲折变化，进而发展形成中古英语。1500年左右的元音大推移将中古英语变形为近代英语。古英语最著名的文学作品是《贝奥武夫》，中古英语则是《坎特伯里故事集》。

近代英语在莎士比亚所处的时期开始繁荣，一些学者将之分为早期近代英语与后期近代英语，分界线为1800年左右。随着不列颠对全世界大部分地区的占领和殖民，当地语言也很大程度上影响了英语的发展。

虽然英语是属于日耳曼语族的语言，但在文艺复兴时期时英语加入了大量拉丁语的词汇，随着时代演进还加入更多西班牙语、意大利语、法语及希腊语的词汇，所以现今的英语已不再是纯种的日耳曼语族，而是同时拥有日耳曼语族及罗曼语族两种血统的语言。

扩展资料：

英语是一种多中心语言。由于英语的使用范围极为广泛，不可避免地出现了各种地区性变体。语言学家已经不再把伦敦或英国上层人士的英语作为唯一的标准英语。除英国英语外，最重大发展的是美国英语和纽澳英语。

自从17、18世纪，美国英语、加拿大英语、澳大利亚英语、新西兰英语开始成为独特的方言。它们也各有自己的地区性的语词、语法和语音。其他像印度英语、东南亚英语、加勒比地区英语和非洲某些新兴国家的英语，都各自受到了当地语言影响、具有语音和词汇上的特点。

英语的主要方言在语音上有着相当明显的差别，拼写的差别则较小。一般人们以一些学术机构的辞书作为标准的英语，例如《牛津英语词典》等。在学术、科技文章方面，来自各国作者使用的是一种共同文体。

第二次世界大战以前，“美式英语”这个术语通常被理解为美国人特有的语词和语法，在当时的一些“纯洁主义”的英国文人看来，它不是纯正的英文，但到了第二次世界大战前后，“美国式英语”一词的概念逐渐变了，只指在美国本土上使用的英语，而不论其与英国式英语的异同。

在第二次世界大战以后，由于美国取代英国成为世界第一强国，通过大众传播媒介迅速发展，美国式英语已反过来对其他方言产生影响，并且正在日益扩大这种影响，电脑软件也以美国式英语为标准。

参考资料：百度百科 英语

考四级，考场广播放到一半卡住，直接坏掉。监考老师急得跟热锅上的蚂蚁似的。另外一名监考老师，不知道哪里拎来一个播放器，从头放一遍。成绩出来，这个考场的学生，就没有挂的。

大家好！我叫David。是一位热爱英语的男生。任何能做出成绩的人，都有着其艰辛的过程，我也不例外，因为自己的第一专业并不是英语，那么你们可能会问：既然你的专业并非英文，是什么力量一直支撑你学习这门语言？在此过程中遇到过哪些困难？要讲这些，要从我的小学时代讲起。一．激发兴趣英语真好玩 隐约记得在幼儿园时，一位亲戚送给我一盒录音磁带，名字叫英语小博士。内容丰富-----水果名称、交际用语、动物名称、月份名称......它们对我来说，如音乐一样动听，因此觉得有意思 好玩。这只是话题的引入，小学二年级时，一天父亲带我去参加了一个开口说英语的活动，当时我与其他6岁以上的小朋友在老师的带领下进入一个活动室玩一些游戏，老师说attention !我们齐声说one two !由于之前听过英语小博士，对英语有感觉，再说能与这么多小朋友一起玩，心情更愉快。也学得很开心。 当晚表弟给我试听一盒英语儿歌大家唱的录音带，主题歌为You And Me,旋律优美，节拍给人一种欢快的感觉。总的来说，从那时起，我已有点喜欢英文。 二.难忘启蒙适当的关心 四年级，正式开始学习英语。面临一个感到害怕的问题-----测验考试，难吗？我会学不好吗？带着这些疑问，开始认真听每一节课，让我意想不到的是：英语老师因为生病需要长期休息，因此只教了三个星期。接下来由另一位老师接手，可就是这位老师的出现，给我很大的鼓舞，她第一次给我们上课，我却在她没有发出打开课本指令的情况下偷偷看书，被她批评。也许觉得她凶，一连两次作业都没完成，她在课前让我站起来说明原因，我说不会做，她严肃地说：这不能成为借口，不懂也要尝试做！尽管如此，还是选了一位同学协助她辅导我，这位女同学也比较有耐心，同时老师在课堂上也经常点名让我回答问题，增强了我的自信心。下课后也让我到办公室以便辅导作业。要说明的是：虽然当时我们班有两位男生的纪律很差，几乎干扰她的正常讲课思路。但她发现了我的学习兴趣和潜能，鼓励我遇到不懂的就多问， 我的单词听写差，曾在下学期两次测验得不到高分 ，她利用课间和中午时间为我做训练。课上仍然凭着严肃认真的态度教好每个知识点，用口诀的方式让我们熟悉语法，最记得全班齐声说的两句话“把肯定句改成否定句，在“是”动词后面加“not”就构成否定句......改成一般疑问句，把”是”动词放在句首即可。除此之外，还让我们做很多随堂书面练习，我非常认真对待，讲解时也认真听。结果在第二学期期末考试， 成绩提高到90多分 。 虽然从五年级开始，她离开了我们学校，但有了这段经历，一直到毕业前， 除了第一学期期末考试只有70多分，我的成绩都保持在90分以上 ，一讲就明，原来那位英语老师也很感慨，为我的勤奋和成绩感到欣慰。 三.拦路虎-----阅读 初中的学习，要求掌握的词汇逐渐增多，因此加大了对阅读的考查， 尽管那时自己仍然能大胆回答问题，但显示出不足的地方-----阅读。 幸运的是初一的班主任兼英语老师和后来的老师同样发现了我的勤奋，前者让我参加级组内组织的单词竞赛，给我推荐中央科教频道希望英语杂志电视节目，后者让我按照重点班的要求-----每天做一篇阅读理解。最喜欢星火英语阅读理解专项突破，解析详细，解题方法详尽。除按照老师要求-----每天坚持训练阅读外，还参加了学校的课外活动------英语电影欣赏，从中学习到很多地道表达，也增加了词汇量。凭着对语言点的敏感与句型的熟练，作文也写得中规中矩，那 年中考单科成绩106分，总分150分。 想起来觉得有点可惜，如果不是发挥失常，分数会更高。 四．相信自己意志不因环境而改变 由于中考总成绩低，只能读职中。专业是计算机，英语课程只有基础和专业英语 （指导如何使用多媒体制作软件电脑基本知识的英文介绍）为加强学习，报读了新概念二册三册学习班，因此比很多同学多学了高中的语法句型。积极参加英语歌曲比赛，考取了一些等级证书。同学们有什么问题就来向我请教，记得上第一节多媒体专业英语课时，一位同学听不懂老师的操作命令，让我给他翻译。毕业前夕与小组同学进行了presentation。负责Powerpoint制作 英文编辑 和与同学上台讲解视频制作过程，也为另一组的一位同学写了作品主题介绍、制作过程、结束语三部分的英文。虽然文字表达方面得到老师肯定，但 美中不足的是讲得不流利，发音不够标准...... 大学的第一节英语课----老师让我们进行自我介绍，想起初中第一课也进行过，我抱着锻炼的心态上台，结果发现自己不会怯场。一次偶然的机会，看到其它系一个非英语专业的男生也有胆量上台讲英语，心中顿时有了一个想法：即使现在的专业是计算机多媒体，也要在以后继续加强英语学习...... 毕业后便在华尔街学了一年英语，期间做过的事有： 主持英语角口头分享成功故事。经常与同学们外教们用英语聊天，也写过几篇英语作文。在他们的指导下，口头表达不断进步，也从不一样的角度学习到一些新词汇句型。 后来有了网课，也在坚持学习新东方酷学网的课程。2015年第二次上新东方的新概念三册课程，遇到了一位提倡非功利学习的老师，她引导我阅读外媒 灵活运用新三的句型谈论社会争议性话题，例如智能手机的普及给用户带来的影响。从那时起， 晚上在QQ空间上针对一条新闻写自己的几句感想，不知不觉就成了习惯 -----最初从每周的一 三 五更新一条信息，渐渐养成了每天一条。与老师们分享自己一些心得时，发现一切贵在坚持。回想起整个过程， 小学老师的启蒙固然重要，但一直支撑我学习的动力来源于内心的信念和好的引导人，感谢我的小学初中职中大学以及在新东方遇到的老师，是你们培养了我的兴趣和为我树立了榜样，我将继续前进！                                                                                                                               David梁旭原Ac�q}���

我国外语课程开设的历程如下：

我国小学英语课程在20世纪70年代仅存在于零星的几所外国语学校里；80年代获得初步发展，开始在全日制小学开设；90年代发展突飞猛进，虽然地区差异显著，但课程目标、教材建设以及理论研究均获得重大进展。2001年小学正式开设英语课程，之后进入稳定发展阶段；2011年小学英语课程的性质得以重新诠释界定，课程发展更加体现了自觉意识。

目前，小学英语课程在评价手段、管理模式、课程设置、课程内容等方面仍存在诸多亟待解决的问题。回顾小学英语课程的发展历程，小学英语课程的本土化探索从未停止。可以说，自小学英语课程正式开设以来，从政府到学校都在探索“好课程”之路。最初的小学英语课程沿袭初高中英语课程的教学方式。

经过十多年的摸索和尝试，结合我国的国情和小学英语教学现实，小学英语课程终于跳出了机械模仿的桎梏。自我探索、自我选择、自我改革，摸索出了不同于初高中英语课程的独特性。虽然不可能做到对复杂的地区差异、个人差异等各种情况全面、综合、深刻的把握，但对国外小学英语教学的研究、对我国实际教学现实的探索体现了我们试图借鉴、改良他国先进的教育理论和实践的努力。

反观小学英语课程的发展历程，我们在各个方面都做出了艰辛的、不遗余力的尝试和努力，取得了可喜的成绩。然而，社会上对小学英语课程的价值质疑始终存在。某种程度上甚至可以说，小学英语课程发展到现在开始陷入了一定的价值困境与危机之中，这种价值危机关涉到小学英语课程自身的生存与发展。

小学英语学科地位的提升与发展机遇的寻求亟须我们对小学英语发展过程中出现的诸多问题进行理性的思考。