小予乖乖
（一）“字母、音素、音标”三位一体的教学 字母、音素、音标三位一体教学法，也称小三位一体教学法。这种方法把字母、音素、音标的教学有机地结合起来，首先学会26个字母，在熟读字母的基础上引出音素，在学习拼读单词时引出音标，然后将音素与音标挂钩，主要目的在于帮助学生解决发音和记忆单词的问题。 1、第一“位”，字母名称音教学 字母是组成单词的最小单位。每个字母都有一个名字，叫字母名称音。字母名称音既有音又有形；音素是字母在单词中的读音，音素是音的概念，是靠听觉器官判断的。音素数目大大多于字母，有48个。音标是音素的书面符号，有一个音素就有一个相对应的音标符号。举个例子来说，blackboard一词中共有10个字母b，l，a，c，k，b，o，a，r，d，但只有b-l-a-ck-b-oar-d7个音素；用相应的7个音标表示它们。在教学中，马承利用孩子们已熟知的常识引出26个字母名称音，只用一节课，就可以轻松完成教学任务。 2、第二“位”，音素教学 音素教学是三位一体中的核心部分。音素表现了语音中的本质特征，马承教学音素时是根据字母名称音来学习辅音字母的音素，体现字母与音素的二位一体。他用以下几种方法学习辅音字母在单词中的读音：掐头法学读音，读辅音字母名称音，将其第一个音去掉，余下的音即为该字母在单词中的读音，如Ff[ef]，[e][f]，去[e]余[f]。去尾法学读音，如Bb[bi:]，[b][i:]，去[i:]余[b]。对比法学读音，指与汉语拼音区别，对照法学习g、h、y、w、r五个辅音。对比法学读音，是根据认知法的理论来设计的。认知法认为，学外语一定要将外语与本民族语言进行对比。在对比中，找出两种语言的相同之处、相似之处和相异之处。英语和汉语的读音有很多相似之处，尤其是英语的辅音读音与汉语拼音的声母，从音到形相似之处很多。比如，g、h、y、w、r，就可以用字母组合记忆法。 3、第三“位”，音标教学 当学生已经熟悉了5个元音字母的短音，5个元音字母的长音，21个辅音字母的读音，4个常见的字母组合共35个语音单位时，这就为讲48个音标符号打下了坚实的基础和扫清了大部分障碍。教师可以通过教学生唱英语语音歌学习其他音标，如短元音歌与长元音拼读歌等，学生在读读、说说、唱唱、玩玩的过程中就轻松地学会了字母、音素、音标。字母、音素、音标三位一体教学法简化了音标的教学过程，注重字母、音素、音标之间的内在联系和三者之间的交叉关系，把讲授26个字母名称音作为学习音素的基础，把掌握音素作为学习音标的前提。学生一开始就可以掌握字母与音素的对应关系。学生把单词的音、形、义结合在一起记忆，可以达到会读的单词会写，会写的单词会读。这样，学生的语感形成得早，可以大大增强学习英语的积极性。同时，它还从培养学生的认读能力入手，循序渐进地加大词汇量，从而有效地减轻了学生机械记忆的负担。另外，由于三位一体教学法注重了字母在单词中的发音，使学生读写单词有规律可循，因而培养了学生认读能力，做到“见其形知其音，听其音知其形”。又因为这种教学法把音标尽早地教给了学生，学生就可以借助音标预习单词和自学课文，从而培养了学生的自学能力。 字母、音素、音标三位一体教学法的基本理念——“初学者不可能通过自然习得的方式学会英语”具有一定的科学性。正如心理学家奥苏贝尔在论述“回避本族语言”进行第二语言教学时所说的：“在学习第二种语言时，竭力设法避免学习者的本族语言的中介作用，这既是不现实的，也是无效的。”但需要引起注意的是，运用迁移法进行英语教学时，必须要求学生的母语达到熟练的程度。 （二）“词汇、语法、阅读”三位一体的教学 词汇、语法、阅读三位一体教学法，也称大三位一体教学法。包括以下几个组成部分： 1、词汇编码，提前记忆 马承认为，中国学生在外语学习中听说和阅读的最大障碍就是词汇，学生提前记单词，就为听说阅读扫清了障碍。记单词首先涉及到编码，需要以音为序，整体记忆。以音为序，可以是先解决单词会读的问题，整体记忆一定要启迪学生思维，遵循记忆规律。理解和推理是记单词高效率的重要因素之一，所谓理解，就是把正在学习的与已经学习的以及正在学习材料的各个部分之间建立起逻辑联系，形成系统，概括规律，并从深层上把握词汇的音、形、义。不明白的东西是记不住的，或者暂时记住了，遗忘率也会相当高。推理则是在理解的基础上，经过逻辑判断，达到由旧而知新，由前而知后，由此而知彼，化机械的死学为理解性和意义性的活学。学生记单词可以有归纳记忆法、联想记忆法、合成与分解法等方法。 2、语法提前略讲与随进度精讲相结合 语法提前略讲，重点研究的是时态如何略讲的问题。如果半年只讲一个时态，这对系统地了解与使用一个时态是有用的，可以为学生打好坚实的语法基础，但这样做大大拉长了学习时态的周期，使学生难以进入会话阶段和阅读阶段。时态相对集中讲是将语法表格化、公式化，将句子归纳成肯定句、否定句、疑问句和答句，简略为肯、否、问、答。先让学生按逻辑顺序记住8种时态的名称，并简明扼要地介绍每种时态的意义和简要的时态定义，不要求全。然后，介绍规则动词的词尾变化，再以肯定句、否定句、疑问句、回答为系统进行训练。按照这个记忆系统，去学习8个时态，在学生头脑中形成了彼此相联系的8个记忆组块。由于它是直线序列，讲到现在时，马上就能联想到过去时，进而联想到将来时。8种时态的基本公式记住后，进行反复练习，并且在每个学期都要安排一节课集中讲别的语法内容，为会话和阅读扫除障碍。 3、阅读与词汇、语法教学同步进行 单词提前记忆扫除了讲新课的词汇障碍，语法提前讲扫除了交际和阅读的障碍。初中英语实验教材还安排了精读和泛读，精读即教材上的阅读，并随进度重点突出精讲的语法内容，即按正常的教学进度将提前略讲的语法内容不断深化和扩展，着眼于应用。泛读是要扩大知识面的内容，即课外阅读材料，体现提前略讲的语法教学内容。简单地说，精读要“精”，泛读要“广”。不论是精读还是泛读都要强调同步阅读，即用学过的词汇、语法、句型进行阅读。同期阅读词汇量是逐步扩大的，是有过渡性的，让学生能逐渐会读和速读。每个单元的教学均构成“结构-会话-阅读”三位一体的学习模式。没有好的结构就没有好的交际，语言结构是准交际形式，会话才是真正的交际。对学生来说，交际包括校内的交际、社会生活的交际，而阅读是结构和交际内容的综合体现。 词汇集中记、语法集中学、阅读同步行，大大加快了学生学习英语的速度，调动了学生学习英语的积极性，开拓了学生的眼界，尤其是提高了学生的自学能力和阅读能力，增强了学习英语的自信心。教学模式是在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的、较为稳定的教学活动结构框架和活动程序,它是教学理论的具体化，又是教学经验的一种系统的概括。马承介绍： 我国著名英语教学法专家、中国当代著名的英语教学法流派代表人物之一，北京市现代教学研究所所长、北京马承英语教学法研究中心主任、全国学习科学学会外语研究专业委员会常务副理事长兼秘书长、全国教育科学“十五”规划课题“中小学英语一体化教学及三位一体教学法实验与研究”课题组组长。他主编的科普版《小学英语》、《初中英语》。马承教授发明了适用于幼儿园和小学低年级使用的“直呼式韵律英语教学法”;适用于小学中、高年级和初中一年级使用的“字母、音素、音标三位一体教学法”;适用于小学、初中、高中一体化教学使用的“词汇、语法、阅读三位一体教学法”。 自1962年以来教过小学、初中、高中、大学英语，具有丰富的中小学英语教学和培训英语教学的经验。自1985年以来，应邀在全国各地讲学600余声，直接培训中小学英语教师十万。人民日报》、《人民教育》、《光明日报》、《中国教育报》等国内多家媒体分别以《英语学习的金钥匙－马承教学研究》、《探索适应国情的外语教学法》、《编写好跨世纪的小学英语教材》;《一生的歌唱——记马承和他的三位一体教学法》、《词汇、语法、阅读三位一体教堂法》等为题对马承教学法进行了多方位的介绍。中央教育电视台、北京电视台、各大网站等全国数十家新闻媒体对马承老师的教学法高度赞扬。 国家教育部《人民教育》杂志对马承老师的教堂方法和他对我国教育事业的贡献作了充分的肯定和介绍。2001年《人民教育》杂志破例从第2期开始连载到第7期，大篇幅地宣传马承教学法。1991年到1993年原国家教委中国电视师范学院，将马承三位一体教学法录制成三十集教学电视片，通过太平洋卫星向全国和亚洲地区播放，产生了强烈的反响。 现在全国已有千余个地、市、区、县建立了马承英语法实验基地。（详见《人民教育》杂志2001年2－7期）。目前，全国数以百万的学生已在使用他的三位一体英语语音教学法受益。马承老师的英语著作三十余种，共计近两千多汉字，主要著作有《幼儿园易进英语》系列、《小学低年级易进英语》系列、《广播英语系列》、低中高年级《小学英语》系列、《初中英语实验教材》系列、《马承英语》系列等。
高小果3
人们通常认为掌握一门外语要过三关（语音关、词汇关、语法关），斩五将（听、说、读、写、译），相对来说，掌握英语单词是最难过的一关。英语的词汇量大，总词汇量至少在60万以上，实用词汇量为8千至1万，基本词汇量为4千。一般的说，掌握英语单词没有什么捷径可走，但可以选择一些不同方法来记忆英语单词，下面介绍20种记忆英语单词的方法。1、逻辑记忆：通过词的本身的内部逻辑关系，词与词之间的外部逻辑关系记忆单词。（1）把几个字母看作做一个来记，如：“ight”；light，right，fight，night，might，sight，tight。（2）外旧内新，如：bridge“桥”看成b+ridgeridge“山脊”sharp看成s+harp“竖琴”。（3）外新内旧，如：cleave“劈开”看成c+leave，tact机智：看成t+act。2、联想记忆：（1）音与形的联想，即根据读音规则记忆单词。（2）形与义的联想，如：eye把两个e看成两个眼。banana把a看成一个个的香蕉。bird把b和d看成两个翅膀。（3）象声词，联想实际的声音，如：gong锣coo咕咕声。3、分类记忆：把单词进行分门类，如：动物，植物等，进行分类记忆。你可以找一本分类字典作为参考。4、卡片记忆：自制作单词卡片随时随身进行记单词，卡片写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配、例句等。5、感官记忆：记单词时，不要只用一种感官，尽可能地用多个感官，耳听、嘴读、手写、眼看、心记等。6、软件记忆：有电脑的可利用电脑软件进行记单词，如：《开心背单词》、《开天辟地背单词》、《我爱背单词》等。7、构词记忆：利用构词法，通过分析词根、前缀、后缀、派生和合成等记忆单词。8、图表记忆：利用形象的图表进行记忆，它的优点是意、形、物直观的结合到一起。你可以找一本英语图解字典作为参考。9、游戏记忆：通过自己和集体做游戏’在轻松愉快的气氛中进行记忆单词，你可以参照笔者主页上的“英语游戏”。10、歌曲记忆：通过唱英语歌曲记忆单词，“听霸”“听力超人”等软件中有许多英文歌曲，并配有歌词和译文。11、阅读记忆：通过阅读英语文章，小说等记忆单词，注意选择难度要适宜。12、同义记忆：通过同义词一起进行单词记忆，可确切理解词义，这时不必注意它们的意义的区别。13、反义记忆：通过反义词一起进行单词记忆，扩大了词义。14、词典记忆：即背字典，这种方法是一种强行记忆的方法。它的缺点是容易忘记，只是孤立记住单词的意义。可以作为一种短时间的强化手段。15、复习记忆：单词记住了，很快会忘掉，每隔一段时间要进行复习，巩固所学单词16、商标记忆：通过看到的商标和广告随时随地进行记忆单词。17、比较记忆：（1）英汉比较，如：mama，cigar，beer，bar，fee等。（2）单复数的比较，如：good-goods，spirit-spirits，wood-woods。（3）同音词的比较，如：right-write，eye-I。（4）词的阴阳性的比较，如：actor-actress，host-hostess。18、理解记忆：通过正确理解单词的本义、引申义和比喻义等如：second是“秒”，它来源于古代的六分法，分，秒，它是二次划分，因此second也是“第二”，进一步引申，还可理解为“辅助”用这种方法特别适合那些一词多义的词。19、联系记忆：记忆单词最好不要孤立地记，尽可能地和有关的东西联系来记。（1）联系所学的文章大概意义，联系上下文。（2）联系短语和搭配。20、综合记忆：记忆单词最好综合利用多种方法，而不只是一种，利用各自的优点。除去以上的２０条以外，建议你学一下马承的直呼式韵律英语，可以用一种学习汉语的方法来学习英语，真的很有效！
咔嚓咔嚓咔嚓啦
特点：夯实基础、拓展应用、系统性地学习；力图复杂变简单；学习时间相对较长。1.《幼儿英语》系列新奇世界的开启！认知能力的培养！独立阅读的飞跃！三种性质的学习：行为、认知和迁移，编写400个单词的记忆，主要培养学生活动和兴趣学习对象：4-6岁幼儿；建议课时：每年60—80课时；教材组成：1A/1B、2A/2B、3A/3B；配套动画光盘、头饰手工、活动手册2.《小低英语》系列见词能读，听音能写；流利口语,感知规律；连续会话，动作语言；故事连载，童趣神话。轻松过渡新课标!学习对象：小学一、二年级；建议课时：每年80课时。教材组成：1A/1B、2A/2B；配套练习册、语音磁带/动画光盘。3.《新课标英语考级教程》系列重于学，淡于考；先于学，后于考；省时高效地学，轻轻松松地考！每年两届全国统考，颁发水平测试等级证书！新课标分两段，小学一二级，一年抵两年；初中三个级，轻松而容易。学习对象：小学三年级—初中三年级建议课时：每级100-120课时教材组成：1A/1B、2A/2B、过度级A/B、3A/3B、4A/4B、5A/5B；配套目标检测、课课测、语音磁带。4.《同步英语》系列与中国素质教育发展同步，与民办教育高效发展同步与国内四种全日制校本教材同步，与一课堂教学目标同步见词读音、听音想形；单词编码、集中识词；明线语法、简单韵律。学习对象：小学三年级至初三建议课时：每学期50-60课时教材组成：小学3上/3下、4上/4下、5上/5下、6上/6下；配套练习册、测试卷、语音磁带；初中4A/4B、5A/5B，配套同步阅读、练习册、语音磁带。5.《小达初英语》系列两千单词，超过课标；初中语法，尽收眼底；百篇会话，话题广泛；百篇阅读，内容丰富。小学阶段达初中，五年级为起点，学习时间一年半，每册33（课），初一至初三，阅读和会话，内容丰富儿童化。学习对象：小学五年级至初中一年级学生建议课时：一年半，150课时；教材组成：上册/中册/下册，配套练习册、语音光盘。6.初高中通关英语系列一书在手，内容尽收；高度浓缩，融会贯通；教法学法，编入教材，编码学习，循环记忆。7.《初中通关英语》初中单词1600，新课标十一个语法大项编入17课书，一本抵六册，单词语法尽收眼底，学习年级可灵活，达到初中优秀毕业生水平（新课标五级水平）。学习对象：具备英语二级水平以上的学生，以及初中各学年段学生。建议课时：100-120课时8.《高中通关英语》高中3300词+200短语；特意编写构词记忆法；新课标十三项语法编入16课书，逐一过关，学完达到高中优秀毕业生水平（新课标八级水平）。学习对象：具备英语五级水平以上的学生，以及高中各学年段学生。建议课时：100-120课时9.《成人英语》系列本系列教材专为成人零基础者编写的英语入门教材，供社会力量办学及企事业单位普及英语使用。《成人英语》（基础篇）：运用马承英语三位一体教学法及韵律语法教学法，由简入繁，深奥之中见简单，简单之中有深奥。《成人英语》（提高篇）：从国外生活模式中提取场景、设置对话，强化交际能力，提高口语能力，满足英语国家日常生活表达的需要。学习对象：零基础成人、家长（父子、母子亲情班）、英语爱好者、出国人员建议课时：100-120课时 特点：单项突破、方法入门；效率+简单；学习周期短，迅速见效。1.《直呼式韵律英语》见词读音听音想形摆脱模仿自由阅读母语是学习外语的基础，迁移是学习外语的重要方法。半年完成，适合1—2年级学生，最高至3年级，颠覆性的理念，见词读音，听音想形是关键。打下双基很扎实，规则发音独力读，学习能力大显现，多处入口留学生。学习对象：学前班和小学一二年级，也可用于夏令营集训建议课时：75课时教材组成：教材、目标检测、磁带/光盘2.《英语语音过关》见词能读听音能写语音过关速度神奇规则发音，见词读音，听音想形；不规则发音，难点看音标。学习对象：三年级以上，尤其适合暑假语音夏令营集训建议课时：30课时教材组成：教材、目标检测、磁带3.《小学英语1000词》熟悉、掌握小学阶段和初中一年级教材上最常用的单词，使学生在小学阶段打下一个坚实的词汇基础。学习对象：小学四年级以上，具有300词汇量的小学生建议课时：50-70课时教材组成：教材、练习册、磁带4.《小学韵律法》本教材涵盖了八大词类，小学阶段的常用时态和句法的学习，语法现象表格化、公式化，例句浅显易懂，口诀朗朗上口，练习充分到位。本教材按照词(类)—时(态)—句(法)的规律，将小学阶段要求掌握的语法现象饱含其中。各部分均由Chant it、Learn it、Do it、Practise it等四大版块构成，环环相扣，紧密联系。教学安排上本着“上不封顶，下要保底”的原则，确保学生语法过关！学习对象：小学五、六年级学生建议课时：40-50课时5.《小升初英语》立足过渡搞好衔接消除分化打造初一优等生《小升初英语》是小学阶段英语学习内容的浓缩。学习对象：小学毕业生、小学高年级学生及小学升初中前暑期夏令营集训建议课时：40-50课时教材组成：教材、练习册、语音磁带/动画光盘6.《小学英语进阶》零起点，奠双基，打造初一优等生简化版的小升初，体现教材的多元性，考试的游离性。学习对象：小学五、六年级学生及小学升初中前暑期夏令营集训建议课时：60-70课时教材组成：教材、练习册、动画光盘7.《新课标2000词图解词典》2000词，2000句话，2000幅图。可作为工具书来用，学会使用工具书。学习对象：小学三年级以上8.《初中英语韵律语法》语法公式化记忆韵律化结构交际化生动幽默学语法不做为精读课，重点在韵律与难句释疑，重点抓语法阅读。学习对象：初中学生，可用于假期集训营，也可作为初中生学习语法的工具书建议课时：40-50课时教材组成：教材、目标检测、语音磁带9.《MusicEnglish》（音乐英语）唱歌既是一种娱乐，也不失为一种学习英语的有效方式。本套教材涉及的所有曲目全部是美国经典儿歌，完全由美国小孩演唱，强调原汁原味，强调地地道道。精美课本，中英对照，并对难重点进行解释，便于学生理解和学唱。《音乐英语》对培养学生的音乐素养和音乐情感，锻炼学生英语语感和听音能力都有极大帮助和益处。学习对象：小学/初中学生教材组成：教材、动画歌曲光盘10.《阅读系列》马承英语根据英语新课标对阅读的要求，专门组织编写了阅读系列教材、读物；学校既可以选作马承英语的《同步英语》、《新课标英语考级教程》等课程的配套阅读，也可以推荐给学生在家里阅读使用，或者在其他英语课程中引用教学等等，充分满足学生的阅读需求。坚持新课标提出的阅读目标，小学要阅读大量的初级读物，重点是看图识字；初中除教科书外至少要看15万字的课外阅读；高中要看36万字的课外阅读。阅读为展现了一幅生活舞台和社会舞台的美好画卷，阅读开创了少年儿童童话般的生活经历和智慧人生。三种性质学习：即习得性质的学习、认知性质的学习、迁移性质的学习。四个学习目的：激发兴趣，打好基础，培养能力，搞好衔接。听说读写译五项技能并举，将语音通道阅读与视觉通道阅读有机结合起来，突出输入。《新课标视听英语阅读》（上/下）；配套动画光盘；适合小学一、二年级学生阅读使用；《初中英语易进阅读-同步英语阅读》4A/4B/5A/5B,适合初中一、二年级学生阅读使用。
