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爱谁是谁007
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Rainniebaby

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1、项目的三大特性? 临时性、独特性、渐进明细 2、 什么是项目管理? 3、项目集管理、项目组合管理的区别? 单个项目叫项目管理,多个项目可能就会是项目集、项目组合。虽然 pmbok 讨论的是单个项目的管理,但项目集与项目组合的基本概念我们也要做基本的区分。 3.1、项目集: 是一组相互关联且被协调管理的项目、子项目集和项目集活动。 项目集重点关注项目间的依赖关系,找到管理这些依赖关系的最佳方法。 比如:参加英文培训+大学英语考试 CET 四六级、托福、雅思考试。这是一组项目集。 互相有关联性都是英语培训考试、有依赖关系。 3.2、项目组合: 是为了实现战略目标组合在一起管理的项目、项目集、子项目组合和运营工作。 为实现战略目标或便于管理而组合在一起的项目,不一定彼此有依赖关系或直接相关, 但可共享资源、供应商、技术等,关注资源的优先分配。 比如:周杰伦自己的本行是歌手,应该唱歌开演唱会,但是现在还做一些与本行没有关系的事,开餐厅、卖古董、开健身房等等,这些事不一定直接相关,但它是关注资源(周杰伦的钱)的优先分配,到底钱先用来开餐厅还是开健身房?并且共享了周杰伦这位共同的雇主。 3.3、项目集、项目组合和项目之间的关系: 项目组合中可以包含若干项目集或项目,项目集可以包含若干项目。 4、 项目生命周期的特征? 1)成本与人力投入开始时低,执行期间最高,项目收尾结束时迅速回落; 2)项目的风险与不确定性、干系人的影响力,开始最大,逐步减小;项目一开始风险是最大的,因为一开始一切都是未知,随着项目进行中,项目渐进明细,风险和不确定性慢慢减小。干系人影响力一开始最大,产品最初只有雏形干系人很轻易的可以改变它,随着项目进展产品逐步有了明确特性,干系人如果要改变它是很困难的,变更的代价非常高,因此干系人的影响力是减小的。 3)变更的代价,开始时最小,项目收尾时最大。因为随着项目的进行成本投入越来越多,变更付出的代价也会越来越大。 5、项目管理五大过程组分别是? 49 个项目管理过程被分在 5 大过程组中,启动、规划、执行、监控、收尾。PMP 学习重点将围绕这 49 个过程的 ITTO 展开。 5.1、启动过程组:定义一个新项目或一个新阶段; 过程组目的:保证干系人期望与项目目的的一致性,让干系人明了项目范围和目标,明白他们在项目和阶段中的参与,实现他们的期望。 启动过程组的两个过程:识别干系人、制定项目章程。 识别干系人: 是要识别他们的参与度、期望、影响力以及对项目成功的影响。 制定项目章程: 一般由项目经理编写,项目管理团队协助编写。由发起人、PMO 或项目组合治理委员会等公司高层领导来批准。一旦项目章程获得批准,项目也就得到了正式的授权。 5.2、规划过程组:明确项目范围,为实现目标制定行动方案; 过程组目的:制定用于指导项目实施的项目管理计划和项目文件。 过程组作用:为成功完成项目或阶段确定战略、战术及行动方案及路线。 随着收集和掌握的项目信息或特性不断增多,以及发生的重大变更,项目可能需要进一步规划。项目管理计划的逐渐细化叫“渐进明细”,表明项目规划和文档编制是反复进行的秩序性活动。 在规划项目、制定项目管理计划和项目文件时,项目团队应当征求所有干系人的意见,鼓励所有干系人的参与。 5.3、执行过程组:完成项目管理计划中确定的工作,满足项目规范要求; 过程组需要:按照项目管理计划来协调人员与资源,管理干系人期望,以及整合并实施项目活动。 执行的结果可能引发计划更新和基准重建,执行的偏差可能影响项目管理计划或项目文件,需要加以仔细分析,并制定适当的管理应对措施。项目的大部分预算将花费在执行过程组中。 5.4、监控过程组:跟踪、审查和调整项目进展与绩效,启动有必要的变更; 过程组作用:定期对项目绩效进行测量和分析,从而识别与项目管理计划的偏差。 控制变更,推荐纠正措施、制定预防措施等等。 5.5、收尾过程组:完结所有过程组的活动,正式结束项目或阶段; 6、事业环境因素和组织过程资产如何区分? 事业环境因素有内部的,也有外部的,组织过程资产资产只有内部的。 系统,软件,能力,一般是事业环境因素,程序,政策一般是组织过程资产 事业环境因素是项目经理无法选择的,组织过程资产,项目经理可以选择和裁剪使用 7、 三大类组织结构特征分别是? 7.1、职能型: 适合专业技能单一、在部门内开展简单项目活动; 7.2、矩阵型 适合跨部门、跨专业的项目,提高资源的使用效率; 7.3、项目型 适合项目难度高、风险大,需要团队全身心投入,pm 最大限度的掌握项目资源。 主要关注在每种组织结构中pm的职权变化,pm全职还是兼职,谁是预算的管理者,项目管理 行政员工全职还是兼职 8、PM 和 PMO 角色差异? PM——Project Manager 项目经理 PMO——Project Management Office 项目管理办公室 1)项目经理关注特定的项目目标(单个项目),PMO 关注项目集(多个项目)范围的变更; 2)项目经理控制分配给本项目资源,PMO 优化利用所有项目所共享的组织资源; 3)项目经理管理单个项目的制约因素(范围、进度、成本、质量等),PMO 站在企业的高度对方法论、标准、整体风险/机会、测量指标和项目间的依赖关系进行管理。 从以上总结的三点我们能感觉出来 PMO 是 PM 的上级领导。 9、项目经理是否可以修改项目章程? 可以参与制定和修改,但是项目章程必须由发起人批准。 10、制定项目章程的工具与技术:数据收集(头脑风暴、焦点小组、访谈) 10.1、头脑风暴 一种用来产生和收集对项目需求与产品需求的多种创意的技术,又称“集思广益”。拍脑袋、天马行空、集思广益、没有对错,能在短时间内获得大量创意,需要引导者进行引导。不涉及排序或投票。 10.2、焦点小组 召集预定的干系人和主题专家,了解他们对所讨论的产品、服务或成果的期望和态度,由一位受过训练的主持人引导大家进行互动式讨论,比一对一的访谈更加热烈。 10.3、访谈 通过与干系人直接交谈,来获取信息的方法。采取“提问—回答”的方式,通常一对一,有时也可多对多。 11、变更请求的四项措施分别是什么? 11.1、纠正措施 定义:为使项目工作绩效重新与项目管理计划一致,而进行的有目的的活动。 使用场景:实际绩效与计划之间已存在偏差,需要纠偏; 11.2、预防措施 定义:为确保项目工作的未来绩效符合项目管理计划,而进行的有目的的活动。 使用场景:防止实际绩效与计划之间出现偏差,需要防范; 11.3、缺陷补救 定义:为了修正不一致产品或产品组件的有目的的活动。 使用场景:产品组件有质量问题,需要修正; 11.4、更新 定义:对正式受控的项目文件或计划等进行的变更,以反映修改或增加的意见或内容。 使用场景:针对受控文件或计划的变更。 如果改变了计划,一定是更新。 前面三者:计划不变。 12、项目收尾的顺序? 核实范围、合同收尾、财务收尾、行政收尾(移交、收集记录、审计、总结、归档),吃饭安抚或庆祝,解散。满意度调研可以在收尾后完成。所以遣散团队之前要执行经验教训和庆祝(安抚) 13、变更处理流程图? 14、收集需求的工具:数据收集(问卷调查、标杆对照) 14.1、问卷调查 适用于干系人特别多,想要快速完成调查、受访者地理位置分散。 14.2、标杆对照 将实际或计划的产品、过程和实践,与其他可比组织的实践进行比较,以便识别最佳实践,形成改进意见,并为绩效考核提供依据。标杆对象来自组织内部或外部项目。 15、收集需求的工具:决策(投票、多标准决策分析) 15.1、投票 15.2、多标准决策分析 借助决策矩阵,用系统分析方法建立诸如风险水平、不确定性和价值收益等多种标准,从而对众多方案进行评估和排序的一种技术。 16、收集需求的工具:数据表现(亲和图、思维导图) 16.1、亲和图 用来对大量创意进行分组的技术,以便进一步审查和分析。(归纳) 16.2、思维导图 把从头脑风暴中获得的创意整合成一张图,用以反映创意之间的共性与差异,激发新创意。 (演绎、扩散) 17、收集需求的工具:人际关系与团队技能(名义小组技术、观察/交谈、引导) 17.1、名义小组技术 头脑风暴产生的创意散乱无规律,通过投票排列头脑风暴中最有用的创意、排列优先顺序,小组成员各自先不通气(只是名义上的)。 17.2、观察/交谈 干系人难以或不愿意说明他们的需求时使用。 17.3、引导式研讨会 跨职能、跨部门召集主要干系人开会,定义产品需求。是快速定义跨职能需求和协调干系人差异的重要技术。实际应用的实例,像联合应用开发 JAD、质量功能展开 QFD、用户故事等等。 18、镀金、范围蔓延/范围潜变、渐进明细三者区别? 渐进明细是正常的,逐步细化。而范围蔓延和镀金都是不正常的,PMI 主义反对镀金、反对范围蔓延。 18.1、镀金 是项目人员为了“讨好”客户而“画蛇添足”做的项目活动。PMI 觉得镀金的项目是失败的,反对镀金。 18.2、范围蔓延/范围潜变 没有得到控制的范围扩大、没有得到控制的变更,没有走变更管理流程。比如:客户和某个团队成员关系很好,他提出要加一个功能,这个成员直接就帮他加了。客户没正式提出变更请求,没走流程。团队成员私自帮他加了内容,这是范围蔓延。属于镀金的一种形式。 18.3、渐进明细 是正常的,因为项目范围不可能在开始的时候就非常清晰,需要不断地细化、完善。比如计划买双鞋,没有确定颜色、款式、价位,到商场后看到了好多双鞋,慢慢的对自己要买的鞋的颜色、款式、价位都有了明确的认识。这是渐进明细。 19、类比估算与参数估算两者区别是? 共同点,都是要参考历史数据的。 不同点,参数估算涉及每单位、变量、计算公式等。比类比估算准确。 20、应急储备和管理储备的区别? 21、快速跟进和赶工的区别? 22、资源平衡和资源平滑的区别? 23、什么是典型和非典型? 24、质量保证(管理质量)、质量审计和质量控制的区别? 质量审计属于质量保证的工具,目的是建立信心,看到缺陷,就要联想到控制质量,看到担忧,就要联想到质量保证。或者看到流程,制度有问题,果断质量保证,质量审计、过程分析都是质量保证的工具,都是为了建立信心。看到可交付成果有问题,交付有问题,果断质量控制,都是为了验收合格。 25、一致性成本和非一致性成本分别包含哪些内容? 26、因果图和帕累托图的区别? 27、基本规则和团队建设的区别? 28、塔克曼团队发展阶段理论 由于项目是临时的,有开始、有结束,所以团队也是临时的,有形成、有解散。所以大部分团队也会经历这五个阶段,阶段一般按顺序进行,但有时也会发生逆转或跳跃。 29、冲突解决方式有哪些? 五种冲突管理方法,虽然写的是双方,但其实可以用于三方、四方、多方。 30、 权力/利益方格图 A:权力高、利益低,不能得罪,要令其满意; B、H、F:权力高、利益高,是双高干系人需要重点管理; G、D:权力低、利益低,双低干系人只需要监督; C、E:权力低、利益高,需要把项目情况随时告知。 31、定性和定量风险分析的对比? 31.1、定性风险分析 通过评估单个项目风险发生的概率和影响以及其他特征➡️对风险进行优先级排序,从而为后续分析或行动提供基础的过程。 关键词:逐一分配风险责任人、数据质量、概率/影响其它参数和风险优先级排序、分类(RBS、WBS、项目阶段、预算) 和集中注意力、风险研讨会 主要作用:得出优先级排序 ==> 分两类:概率低影响小(列入低优先级观察清单) vs 概率高影响大(需要进一步分析) 主要输出:风险登记册、风险报告、假设日志、问题日志 31.2、定量风险分析 就已识别的单个项目风险和其他不确定性的来源➡️对整体项目目标的综合影响进行定量分析的过程。 关键词:项目整体风险、不确定性的表现方式(概率分布、概率分支、相关性)、模拟(直方图和模拟得到特定值结果的次数、蒙特卡洛S曲线和模拟得到等于或小于特定值结果的积累概率曲线)、敏感性分析、决策树分析(预期货币值Expected Monetary Value)、影响图(相互关系和影响) 主要作用:量化敞口、详细概率分析结果(所需应急储备、对关键路径影响最大的风险和不确定性来源清单、风险最大驱动因素)、敏感性分析得出最大影响的威胁或机会、分析结果的趋势、给出应对建议。 主要输出:风险报告 32、整体项目风险的应对策略有哪些? 33、风险减轻和风险接受如何区分? 被动接受:等风险发生了再说,真的发生了再由项目团队进行处理(权变措施); 主动接受:建立应急储备,安排时间、资金或资源来应对。 34、风险和问题如何区分? 35、风险处理流程图? 36、风险、问题与变更相结合的流程? 37、各合同类型的使用场景?

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吃喝玩乐nnn

在奉贤应该只有上海帕丁顿双语学校,上海帕丁顿双语学校非常的好。上海帕丁顿双语学校是一所集幼儿园、小学、中学的十五年一贯制双语学校,提供“个性化教育、个别化培养”的教育服务。上海交通大学教育集团现代教育园区副理事长兼上海帕丁顿双语学校董事长王丹花表示:学校将探索全新的教育模式,努力构建以双语沟通教育为特色的素质教育体系,全力打造南上海地区“国际化、智慧化、示范化”优质校区。学校管理很严,学生成绩比很多公办都强,老师很负责,校风学风都不错。校园环境优美,教学区、生活区、运动区自成一体,布局和谐统一,各项设施配置齐全、先进,办学条件一流。学校拥有一流的教学、科研、运动、艺术、生活设施,是同学之间生活的家园、求知的学园、成长的乐园,身边的同学都很喜欢学习,形成了一个良性竞争。最关键的是学习氛围很好,因为各科老师都比较年轻,对于青春期的学生比较了解,没有代沟,能深切体会学生的不容易,帮助学生学习。以上内容参考:百度百科--上海帕丁顿双语学校

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Scorpio&Aries

回答 1、上海美达菲学校上海美达菲学校,是美达菲教育集团将美国百年名校美达菲优质的教育资源,与上海本土教育资源高度融合而打造的一所全新的以美式教育为特色的高度国际化的全日制寄宿制双语高中。2、上海帕丁顿双语学校上海帕丁顿双语学校创建于1998年,由上海申生投资有限公司举办。是一所面向全市招生的全日制涵盖K12(小学、初中、高中)学段教育的民办寄宿制学校。学校根据不同学段的特点,以多样化、特色化的教育体系、中西合璧的双语课程、智能化一站式的全封闭安全校园服务、中外双师合作的教育模式,全力打造现代化、特色化、国际化名校。3、卡迪夫公学上海校区卡迪夫公学上海校区是英国卡迪夫公学在中国的第一个海外校区,位于奉贤区,拥有优美的自然环境。卡迪夫公学上海校区的外籍骨干教师均为住校英国教师。教师定期接受英国总校的教学指导,并参与培训考核,确保高质量教学。 帕丁顿排第二位。教学质量管理不错。

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萤火虫在哪里

集团介绍:  依托百年交大的办学经验,顺应教育改革的时代潮流,1999年8月上海交通大学教育集团孕育而生。教育集团以独立法人和社团法人的形式投资,运营教育产业,经过10多年的发展,已经成为终身教育领域的引领品牌。   上海交通大学教育集团传承百年交大“起点高,基础厚,要求严,重实践,求创新”的醇厚传统,秉持“严谨,务实,创新”的质量方针,不断探索和发展科技人才,管理人才及综合型人才的培养模式,满足社会教育需求,承担社会教育责任。上海交通大学教育集团将坚定不移地以教育兴国为己任,扬百年交大之底蕴,以素质教育为基础,以国际合作为纽带,倾力服务社会,树立终身教育的一流品牌。   上海交通大学教育集团以职业教育,国际教育作为公司战略发展发现,通过控股,参股等形式,以独立运营,战略合作和管理及品牌输出等多种形式,在职业教育,国际教育等领域不断探索和优化技术人才,管理人才及综合型人才的培养模式。旗下的上海交大南洋中学,上海交大南洋附属(昆山)学校,上海交大南洋现代教育中心,剑桥A-Level国际考试中心,国际教育学院,企业管理学院,国际金融研究院,干部教育学院,游戏动漫学院等已成为所在领域的佼佼者。   乐学帕丁顿   一、小初融合课程:    以浙江省义务制教学小学、初中阶段课程纲要为基础,实施双语浸入式教学。课程内容整合中国国家课程和中国传统文化经典课程,英语教学采用双语教材,采用中西融合的教学与管理方式,通过丰富多元的课程与活动,激发孩子探究世界的好奇心,培养孩子善于发现、勇于探究、大胆创造、乐于合作、勇敢担当的品质,从而全面发掘学生潜力,实现个性化培养。   第一层级 、基础课程:国家课程   第二层级、拓展课程:立足青少年核心素养,实施全人教育。人文素养、科学精神、学会学习、 健康生活、责任担当、实践创新。   第三层级、研学课程:就课程目标在游学中开展的探究式研究性学习活动   二、国际高中课程   GAC-ACT课程   GAC全称“Global Assessment Certificate”即全球认证证书,由美国高考委员会(ACT)与全球多所大学和评估机构合作开办,是全球认可度最高、认可范围最广的大学预科课程。完成 GAC课程,学生可直接免预科进入美国、加拿大、澳大利亚、英国、新西兰等大学本科一年级学习。 ACT考试作为GAC课程的结业考试,成为全美4000多所大学认可的入学和奖学金发放标准,包括顶尖高校如哈佛、普林斯顿、斯坦福等常春藤名校。GAC毕业生还可获得美国大学最高39个学分的减免,GAC课程也是全球唯一在课程中正式包含著名的美国大学入学考试(ACT)的国际课程。   A-LEVEL课程   湖州帕丁顿双语学校的英国课程是在英国文化交流中心和驻上海总领事的力荐之下,与英国伦敦顶尖私校肯辛顿公学(创办于1952年)合作办学,实现了中英教育资源的最大整合。完全采用英国高中的评价体系,并沿用肯辛顿公学的教学体系,由英方委派外方校长和学术总监严格按照英方标准进行管理,并长期进行师资培训与交流互动,保证课程教学质量与肯辛顿公学文化的传承。 我校的A-Level课程提供了一到两年的预备课程,同时还有AS 和A2课程。 在预备课程阶段,除了英语教学课程以及雅思考试准备,学生们还会参加以下课程的学习:数学、科学、计算机科学、商业研究、艺术与设计、表演艺术 在A-Level课程的两年里,我们的学生通常会选择3个A Level科目,有些情况下可能会增加至4个科目。课程的定向学习有助于培养独立的学习技能,并确保在规定的时间里完成课程的学习。我们也将充分利用高等院校中的演讲和会谈项目以及KPS 著名的教师资源。我们提供8门A-level课程供学生选择:数学、高阶数学、生物、化学、物理、计算机科学、商业、美术。 三、创新实验高中(普通高中)   必修课依据《全日制普通高级中学课程计划》开设思想政治、语文、数学、外语、物理、化学、生物、历史、地理、信息技术、体育、美术、音乐。按照国家规定开设的选修课有语文、数学、外语、物理、化学、生物、政治、历史、地理 9 门学科。 课程结构:国家课程+校本课程+拓展课程 重点建设以下几类课程:学科延伸、语言、人文、科创、艺体、steam、大学实验室课程及大学先修课程。 学生通过参加国内高考,升入国内大学院校,也可对接国外大学申请。 办学方针: 上海交通大学教育集团湖州帕丁顿双语学校,由上海交通大学教育集团全方位管理,依托百年名校雄厚办学力量,整合全球顶级教育品牌资源,全面实施K15双语课程教育体系,致力打造“国际化,现代化,特色化,智能化”名校。 湖州帕丁顿双语学校以国际视野来把握和发展学校,人才的培养目标,教育内容额选择以及教育手段和方法的采用不仅满足于本国,本地区的要求,而且适应于在经济全球化,贸易自由化的背景下对高素质国际人才的要求。学校在国际课程的实施过程中,除确保规定的中国课程教学外,力求最大限度地吸收西方教育文化的精髓和和核心教学方法,使国际教育实现真正意义上的“中西合璧”。学校教育国际化的最终目的是培养 “具有国际意识,国际理解能力,国际交往能力,国际竞争能力”的人才,这种人才能立足于本土,放眼于世界,积极主动地参与国际竞争。 “长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”,湖州帕丁顿双语学校以学生素养发展为己任,创建特色,铸造品牌,深入研究教育教学改革的新形势,以改革创新为动力,以课堂教学为切入点,以课题研究为突破口,以文化建设为支撑点,着力打造“生态,创意,文化,快乐”的智慧校园,为把湖州帕丁顿双语学校建成全国一流名校而努力。

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小耳朵累了

首先学校环境很好,校区也比较大。其次,学校是交大旗下的,教学质量方面应该都还可以。学校有分双语小学和国内小学两个课程。顾名思义,双语小学就是以后为孩子出国做打算的同时也可以让孩子更好的学习英语。而国内小学就和普通的小学没什么差别。

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