英语学科学法指导

俗话说兴趣是最好的老师。“玩中有学、学中有玩”。爱玩是孩子的本性，游戏是最感兴趣的。小学英语教育是一种启蒙，要把重点放在学习英语的兴趣上，如果孩子对英语感兴趣，他在学习的过程中就会表现出一种积极的情绪，孩子会主动融入。反之，如果只是追求单词句子数量的多少，那会倒了孩子的胃口，孩子会处于一种消极状态。因此，我们在设计教学活动时要游戏化，注意让孩子在各种游戏中缓缓、徐徐学习单词。首先把要掌握的单词以图片、头饰、动作等各种不同形式展示给学生，实行整体定量输入，根据不同孩子的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。在玩中学，学中用使孩子的学习兴趣提高，巩固所学的语言形式，激发他们的成就感。在游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让孩子尽情投入到游戏中，同时还给孩子一个轻松和谐的语言环境，使得课堂充满活力。1、故事教学法故事对小孩子有极大的吸引力，它情节生动活泼，内容丰富和趣味性，在故事中贯穿英语内容，可以充分调动孩子的积极性，使孩子的注意力集中起来，使他们在和谐的气氛中增进学习意识，提高学习兴趣。例如：一次我在教“Come in ,please.”与“Go out.”时，先为孩子们讲一个兔妈妈要去买菜，要兔宝宝在家等候，却来了一只大灰狼要兔宝宝开门，兔宝宝发现是大灰狼，一齐将大灰狼赶跑的故事。在讲述中，将“Come in ,please.”“Go out.”穿插其中，孩子们对此特别感兴趣，在不知不觉中，竟然全部掌握，且印象极深。2、情景教学法新概念英语第一册在教学实践中，经常发现很多孩子会说许多英语，既流畅又标准，但问这句话是什么意思，便“哑”了。如，我对幼儿说：“Nice to see you !”幼儿会回答我：“Nice to see you !”却从来不会自发性的用这句话跟别人打招呼，只是在别人对他说：“Nice to see you! ”后回答别人：“Nice to see you!”造成孩子只会说而不会用的现象，归根结底是因为幼儿不明白每一句英语的含义。针对这种现象，不提倡教师教一句英语，马上用汉语来解释。我们应当积极为孩子创设情境，这种情境要生活化，让孩子在特定的情境中，理解每一句英语的含义。例如：教师创设按门铃、拜访朋友的情境，使用与当前情景直接相关的英语，并辅以大量的动作和表情，然后再让孩子开门、请朋友的游戏，及时的巩固了教学内容。以这种方式学习英语，孩子即理解又能学以致用。这种形式能够比较好的培养孩子综合运用语言知识的能力，能够培养彼此之间合作，共同完成一项任务，从而提高表演和语言表达能力。在有了一定量的词汇、句型的时候，教师可以让孩子自由组合，进行表演。3、游戏教学法。曾经有一位教育家说过这样一句话：小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。的确，游戏是孩子最喜欢的形式之一。玩是孩子的天性，符合幼儿天性好动的特点。游戏能激起幼儿学英语的兴趣，密切师生间的关系，提供幼儿充分运用语言的机会，调动学习积极性，将知识融于游戏中，让幼儿在情趣盎然的游戏中练习所学知识，也在不知不觉中掌握了知识，更重要的是感受到了学习英语的乐趣。新概念英语第二册_1因此，小学英语活动应尽量游戏化，寓教育于游戏，让孩子在游戏中轻轻松松学英语。如：户外体育游戏《老狼，老狼，几点钟》，这个游戏是幼儿熟悉而喜欢的。于是，我把游戏改为：“Wolf, wolf, what can you do?”是请一位幼儿当老狼，其它是小羊。小羊问“Wolf, wolf, what can you do ?”老狼回答“I can eat.”然后开始追逐小羊。孩子在他们原有的游戏经验的基础上，轻松愉快的习得了英语，学会了句型“What can you do? I can jump/run.……”锻炼了英语听说能力，在玩中学习并得到发展。在这种情况下孩子觉得学习英语好玩，从而为以后的学习打下了良好的基础。

初中英语怎么教初中英语传统教学方法把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。提高教师教学水平与质量，必须改进教学方法，从而提高初中英语教育的效率。1.翻译法(TranslationMethod)翻译法也叫语法翻译法，是中世纪欧洲人学习希腊文和拉丁文所采用的方法。在课堂里，教师借助语法进行教学，认为背诵语法规则是学习外语的捷径。2.直接法(DirectMethod)直接法产生于19世纪后半叶，当时欧洲一些语言学家和语言教师深感翻译法滞后于外语教学，便发起了一场教学改革运动，直接法便应运而生。

教师如何对学生进行英语学法指导 随着新课程改革的深入，教师在努力减轻学生学习负担的同时还要提高教学效率，学法指导被越来越多的教师重视。那么，教师对学生英语学法如何进行指导呢？ 一、培养学生良好的学习习惯 要使学法指导行之有效，必须培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。培养学生良好的学习习惯可以从以下几个方面着手： 1、制定合理的计划 学生要想把英语学好，首先要制定一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。古人云：“凡事预则立，不预则废。”有计划就可合理安排时间，恰当分配精力。有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向。教师要指导学生制定一个“跳一跳才能够得着”的长远目标，还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个模块的认知小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，从而提高学习效率。 2、加强课前预习 课前预习是学生学好新课和高效学习的基础。课前预习准备的充分，不仅可以培养学生自学能力（主要是独立思考问题的能力），而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。课前预习可以发现疑难引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。在学会学习的前提下，课前预习应改变停留在单词识记及课文阅读的预习程度，要求学生自己查词典、自己记例句、自己用新词造句、自己运用句型进行模仿、自己找句子进行解释、自己找出课文中的难点等。 3、课上认真听讲，做好笔记 课堂是实施素质教育的主渠道，上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能。学生要保持高度集中的注意力，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注重，在课内有意识地识记生词、短语、句型、重点句子，力争当堂知识当堂消化。塞谬尔·约翰逊称做笔记为“必要的痛苦”，因为笔记是一种永久性的、系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑储存知识的局限性也非常重要。记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼学生思维、提高捕捉重要信息的能力，提高浓缩信息的.加工能力。要做好听课笔记，学生的思想进程与教师的思想进程必须一致，必须抛开与听课无关的杂念，笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点，听课笔记可用自己的话、关键词和线索性语句，提纲挈领地记录。 4、课后及时复习 课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识，达到灵活运用的目的。所以，科学的、高效率的学习必须把握及时复习这一环节。心理学研究表明，学过知识后最初遗忘速度很快，而往后遗忘的速度减慢。因此，复习要及时，要在学习后当天进行。复习可分为课后复习、阶段复习和期中期末复习，要将分散复习与集体复习相结合。分散复习比集体复习效果好，但集体复习也必不可少。复习时可先尝试回忆，然后反复阅读教材，对照笔记，记忆掌握重点内容。 二、充分利用教材对学生进行学法指导 学法指导包括两个方面，一是学法，二是指导。充分利用现有的教材就显得尤为重要。我认为，可以从以下方法入手： 1、讨论活动法 讨论法可用于解决学生对语言现象的疑问、对课文的理解，也可用来对语言现象进行操练、深化。学生在讨论活动中互相启发、互相学习，不断提高语言活动的质量。 2、对比指导法 教学中，教师除及时点拨，引导学生发现语言规律外，对一些相似又有不同的语言点，还可引导学生进行对照比较，弄清它们的区别，加深对语言现象的印象。 3、启迪思维法 我们要培养学生的创造思维品质，培养创造的方法与才能，只让学生打勾、划叉和寻求标准答案是不行的。创造的火花多产生于求异之中，产生于发散思维之中。这种创造品质需要多角度思维的方法去训练。 4、解答说理法 提出一种语言现象、一个问题，让学生分析这种现象，寻求正确答案并说出相应答案的理由，这是培养学生思维能力的一种手段。 5、归纳指导法 学生已具备相当的逻辑思维能力，这就使得他们在语言学习过程中形成系统化认识成为可能。因此，使用归纳法符合中学生的心理特点和认知规律。教师可让学生反复接触某一语言现象，使学生形成初步的感情认知，然后引导学生加以归纳。 叶圣陶先生曾指出：“教，是为了不教。”在英语教学中，重视学法指导，是教会学生学习的重要组成部分，是中学英语教学改革的必然要求。人类社会已进入终身学习的社会，让学生爱学、会学、学好并获得终身学习的能力，是新世纪新型人才的需要，也是中学英语教师必须担负的责任。因此，我们要指导好学生，争取获得更大的成绩！ ;