小学英语颜色板书

在我们的印象中，板书无非就是“黑板白字”，形式单一，枯燥乏味。而提倡设计板书就是要一改这一传统模式，在原有的基础上加上一些图片资料，使之图文并茂，丰富板书内容。备课时，在认真钻研课文资料的基础上，精心设计课堂中的板书，对每一个单词、每一张图片、每一幅挂图，甚至于相应的每一句话都要事先安排，心中有数。一、板书作用在小学英语教学中，好的板书是课堂教学的重要组成部分，是英语教师的艺术创造。它具有以下几中作用：1．有助于教学目标的完成设计科学的板书能较好地呈现教学内容，有利于教师传授知识和学生掌握知识。比如，在新授课中，板书可以帮助学生记忆，理解和操练所学内容；在练习课上，板书可以直接帮助学生归纳、整理和运用所学英语知识的作用。2．有助于突破教学重点和难点板书多以表态的方式呈现教学内容，这样就给学生提供了充分的时间进行观察和思考。设计合理的板书能对教学内容删繁就简，将教学重点、难点和关键点条理清晰地展现出来，使学生一目了然，轻松、明确地感知和领会所学内容。3．有助于提高学生的英语书写技能小学生具有较强的模仿能力。如果教师能板书一手漂亮、规范的英文，而且板书设计得整洁、美观，就会为学生树立榜样，潜移默化地培养学生的审美情趣以及认真、严谨的学习态度，提高学生的英语书写技能。特别是在字母书写的学习阶段，教师的板书和对书写技巧的讲解有利于学生养成良好的学习习惯。板书能以简明的语言文字、生动的图画符号、精巧的结构造型等，并以适宜的呈现方式，给学生强烈的感官刺激，激发学生对英语学习的兴趣，并使学生保持持久的注意力。借助好的板书，学生能直观感知和理解所学英语知识，增强识记的效果。另外，学生在再认和回忆某些知识时，会很自然地联想到板书中形象的图文，进而帮助学生回忆和复习已学的知识。二、板书设计的要求1．板书要从教材内容出发，根据教学目的和教学对象的特点来确定板书设计的主题和结构。教学目的，规定着板书设计的主题和结构，甚至影响着板书的语言。只有将这几方面有机地联系起来，并以此为出发点来设计板书，才能发挥其在完成教学任务中有力的辅助工具的作用。2．板书设计的结构布局要合理。结构是指板书的内容安排，包括标题的设计，板书类型的选择，板书内容出现的先后次序以及各部分之间的呼应和联系，文字的详略大小和去留，符号的运用等。布局是指各部分板书在黑板上的空间排列，以及与教学挂图，投影屏幕的合理安排。板书的旧够布局要与讲授的内容大体一致，要做到主次分明、突出重点和关键，并有利于分散难点。这样才能使板书真正起到便于学生理解教学内容，促进学生思维和记忆的作用。3．板书设计要具有概括性。板书不要求面面俱到，要扣紧教学内容的中心，突出重点和关键，力求以简驭繁，以少剩多，切不可不分主次。过多的板书费时间，教师长时间板书时，学生的注意力和课堂秩序可能受影响。4．板书设计要美观。爱美是人的天性。高尔基说：“人都是艺术家。他无论在什么地方，总是希望把‘美’带到他的生活中去”一幅新颖别致，富有美感的板书往往可以给学生留下难以磨灭的印象。教师在设计板书的过程中，不但要考虑借助板书使学生理解、掌握、深化教学内容，而且要考虑板书的美观性和艺术性。而美观、艺术性强的板书，能使学生在欣赏、享受优美直观形象的同时，进一步理解、掌握和深化教学内容。三、板书设计的内容要丰富多彩首先，教学内容是板书的最主要内容，教师依据教材，通过分析、综合，把教材的知识点，按一定的时间、空间、逻辑顺序展示出来，形成完整的知识网络。其次，板书还包括一些辅助形式，如：挂图、简笔画、色彩等。1．挂图。挂图可以说是板书的“前奏”，其内容往往又是课文的重点。每篇课文中都会有配套的挂图，它们都是现成的，我们可以把它板书的一部分来利用，在课前就可以挂好挂图，并在旁边注一些小问题。这样可以先让好奇的学生去注意挂图的内容，考虑你提出的问题，一下子就引起他们的兴趣，为一堂课的开始开了个好头。比如在学习5Bunit6 Doing housework A Read and say时，可以把挂图上显示几个人动作的部分遮盖起来挂出，然后设计这样几个问题：1）What’s Su Hai doing? 2)What’s Su Yang Doing? 3)What’s Nancy?2．简笔画。简笔画是最适合于在黑板上表达，她可以在教学中充当“催化剂”的角色。有许多很难进行的教学活动在他的加入下，能有效地发挥作用，并可以取得很好的效果。如在学习“laugh”（笑）这个单词时，可能用形体语言来表达并不那么容易，因为老师在课堂中哈哈大笑起来会让学生感到莫名其妙，而且老师自己也比较尴尬；如果改用画简笔画“︵︵”并向学生演示这个动作，同时导入“He is laughing.（他在笑。）”意思一目了然。学生你看看我，我看看你然后也哈哈大笑，教师边写“laugh”边说：“You are all laughing.”这样就增强了教学的趣味性，改善了课堂气氛。3．色彩。如果说简笔画是“催化剂”的话，那么色彩就是“兴奋剂”。许多学生厌倦了色彩单调的板书，特别是英语中这些弯弯曲曲的英文，用学生的话说，就像是看“天书”，没意思，不想看，看不懂。如此下去就形成了恶性循环。这时色彩就会发挥大作用了，那鲜艳的色彩就像一个个兴奋点，图文并茂的内容能形象的表达单词或课文的内容，学生也会精神兴奋，思维活跃起来。同时也可以利用彩色突出重点，突破难点。比如：学习5A Unit9 Shapes时，可以设计如下板书：把八种形状用八种不同的颜色画出来（3A学过的），色彩鲜艳，图文并茂，学生精神振奋，兴趣盎然。同时用红色粉笔标出四会单词及其主要字母组合的发音，突出重点。再用蓝色粉笔对较长单词进行音节划分，使学生容易读出较长的单词，突破难点。四、板书的安排的程序1．平铺式平铺式多用于新授课。即按左中右顺序。左边板书的一般是本节将要用到的重要的单词、短语等，接着中间板书的是本节讲授的新内容，而最后往往是需强调的总结式的内容。此板书程序循序的是与新授课一致的导入---新授---小结顺序，自然而然，运用较广泛。如：6B Unit6 Planning for the weekend 便可以采取这种板书设计：Have a picnic What are you going to do…..? 一般将来时：Go on an outing We’re going to… be going to+动词原形See a play see a Beijing opera show2．重点突出式重点突出式多用于复习课。即将重点内容放在显著的中间位置，次重要辅助知识放在两边。板书时首先将提纲逐项列在中间，而后在其左右板块将各项相关内容板书出来。此板书程序利于调动学生积极性，活跃思维，两边内容可由学生进行填写，既复习了相关内容又检查了学生对知识的掌握情况，对于提高课堂效果起着事半功倍的作用。如：5B Unit10 Review and check D Look and talk可板书如下：What do…have? They have books\ pears\apples……What does…have? He\She has a pear\an apple\a kite….What are they doing?They’re reading\ eating…What is…doing? He\She is flying a kite\ riding a bike….3．对比式对比式多用于矫正课，即对于同一道题目的对、错两种形式同时列出。上矫正课时，将出错较多，有代表性的错题板书在左右板块上，下面留出适当距离，找学生到黑板上订正（并用彩色粉笔）。对错形成鲜明对比，使学生记忆深刻，降低了再错率。如：5B Unit6 Doing housework可设计如下板书：（旁边配以读书、跑步、做蛋糕的挂图）What are you doing?I’m reading.What is he doing?He’s running.What is she doing?She’s making a cake.五、板书设计类型的丰富多样1．提纲式提纲式板书是板书中最常见的一种格式，它是基于对讲授内容的全面分析，按其内容的先后，主次关系，加以归纳概括，将知识形成体系。讲课时可按次序一步一步板书在黑板上，亦可以先写上，再逐条进行学习。比如学习6A Uint7 At Christmas 时可设计如下板书：这种板书的特点是层次清晰、内容全面系统便于引导学生提纲要领地掌握知识脉络，并在此基础上发散思维，自我检查对所学知识的掌握情况。2．表格式这种板书是根据讲授内容进行归类，把各种内容统一列入表格之中，用表格的纵横交叉结构来体现各部分内容之间的逻辑关系。