探究英语学习

要从根本上提高英语教学的效率，就要求我们在研究教法的同时，更要注重对学生的研究，尤其要注重对学生英语学习的能力的培养，使我们的学生对知识掌握的过程由“学会”转变为“会学”。而这些都应该由我们教师来引发和营造，要达到这个目的，教师可以从以下几个方面着手。1、情景式德国教育家第斯多惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授知识而在于激励、唤醒、鼓励学生去学习。”因此在英语教学中教师应大量创设生动、贴近学生实际生活的自主学习的教学情景，从而激发学生学习的内驱力，使他们主动地参与到课堂及课外的英语学习中来，提高学习的成效。如学习了有关购物的句型，我精心设计一个情景，让几个同学结成一组，有的扮演售货员，有的扮演顾客，“买卖”身边一切可见的东西。“顾客”熟练后，再当“售货员”，如此轮流操练，既可全面复习，巩固课文，又能玩中学习，学中生趣，并能提高口语和交际能力。2、问题讨论式教师提出有意思的问题，激发引导学生讨论，培养学生的思维判断能力和发散思维能力。3、小组合作学习在教学中将学生分成学习小组，采取小组合作的方法，让学生在合作中动脑、动手、动口，提供给学生自主参与和表现的机会，提高学生自主学习能力。4、自主探究式在英语教学中突出学生自己探究知识，通过发现问题。提出问题、分析问题、创造性地解决问题等步骤去掌握知识。可以把每一个目标都设计成任务的形式，由易到难逐渐展示给学生，引发学生产生问题，促进学生为完成每个任务主动思索、寻求答案，使他们在积极的学习状态下达成目标，培养其分析问题、解决问题的能力5、开展丰富多彩的课外活动开展丰富多彩的课外活动能够增加英语学习的趣味性，培养学生的兴趣和自信。如可组织形式多样，生动有趣的英文歌曲竞赛，演讲比赛，英语角，英语小品和故事比赛，英语短剧表演，英语原声电影欣赏，校园英语广播等英语教学形式。成立相应的英语兴趣活动小组、英语社团，鼓励学生积极参与，展示自我，体验成功，充分发挥自己的天性和聪明才智，知识不断积累中去发现，去寻找，去创新。总之，学生自主、合作和探究学习的方法和能力应归功于平日的训练有素。教师要善于批判性地、创造性地使用教材，这个过程是更为重要的校本课程开发过程。带给学生快乐比掌握知识技能更为重要，没有快乐就没有健康的情感和健康的人格的发展。当学生感到学习充满了乐趣，是一种享受的时候，知识的学习就不再是问题了，在学生之间相互合作同时又相互竞争的探究学习的氛围下，就一定能学会、学好、学活。英语教学就会出现“乐学——会学——学会”的良性循环，学生掌握了自主、合作和探究学习的本领，素质教育就能实现，终身学习才有可能实现。