逐词的阅读的英文

我接触过一些小学生家长，她们苦恼地说，孩子读中文书 “津津有味”，可一拿起原版书，就不容易“专下心来” ，孩子经常“走神”，要么就“哈欠连天”。 孩子读英语书走神犯困，有很多原因。其中一个主要原因，乃是孩子没有掌握“意群”阅读策略，孩子不知道英语如何断句。我见到不少孩子，他（她）们阅读英语的时候，是“一个词一个词”地读，而不是“一串词一串词”地读。孩子如果“逐词”阅读英语，那么后果只有两个：要么是“走神开小差”，要么是“犯困打哈欠”。 有的妈妈说，孩子“逐个词”阅读英语，精力应该更加集中才是。其实不然，孩子正是因为“理解力”弱，才被迫“逐个词”地阅读。这种拖拉的阅读方式，造成孩子无法“即时理解”书中内容。孩子阅读时，若不能“即时理解”书中内容，那么，大脑就会出现“空闲”，大脑一旦“空闲”，就容易“胡思乱想”，这就是孩子走神的原因。而且，大脑一旦“空闲”久了，就会彻底放松，这就是孩子打哈欠的原因。 不少妈妈问我，孩子读原版书，能够养成“意群”阅读习惯吗？当然能养成。我们可以这么想，孩子班上要是有哪个同学能够津津有味看懂英文原版书，那这位同学一定是“佼佼者”。凡是“佼佼者”，都是悉心灌溉的结果。只要我们用心灌溉，孩子的英语，就能出类拔萃。 小学生跟我精读原版书的时候，一开始，我不准学生直接使用原版书，我要求学生必须使用我的《讲读手册》。我在《讲读手册》里，用彩色的小竖杠（如图所示），划分了英语的意群，这样孩子在学习的时候，对意群就有了更加直观的体认。 我在讲读的时候，把每一个意群里的意思，都向孩子解释清楚。即使很抽象的意群，我也要为孩子解释清楚，我的.解释，帮助孩子观察英文如何表述各种观念，为孩子日后独立阅读原版书，打下理解的基础。 英语教育，只是孩子成长历程中，所要完成的“一件小事”而已。孩子从7 岁以后，就应该开始培养意群阅读习惯。如果孩子读英语，没有养成“意群”阅读习惯，那么就会很吃力，我们可以看看下面的例子： 只要是孩 / 子感兴 / 趣的主题 只要有老 / 师的细 / 致讲读 孩子就 / 能直 / 接阅读美 / 国同龄 / 人的读物。 怎么样？这个句子读起来很吃力吧？下面，我们按照“意群”的方式，再把这句话读 一遍： 只要是 / 孩子感兴趣的 / 主题 只要有 / 老师的 / 细致讲读 孩子就能 / 直接阅读 / 美国同龄人的 / 读物。 意群是由好几个单词组成的，孩子阅读英语，如果能像上面这样，按照意群阅读，那么孩子阅读的效率，就会大大提高。孩子一眼看下去，即能捕捉“一连串”单词的意思，这样的阅读效率，是孩子“津津有味”阅读原版书的基本条件。