教学准备英文

twaching preperation

这里的 scaffolding 指的是Theory of Scaffolding.Theory of Scaffolding 鹰架理论，指学生在学习一项新的概念或技能时，通过提供足够的支援来提升学生学习能力的教学准备。这些支援包括： * 资源 * 一项激发兴趣(compelling)的任务 * 模版及指导 * 认知及社交技巧方面的指导当学生发展了自主学习策略，提升了认知、情感和动作技能学习技能与知识时，这些支援会逐渐取走。

课前要有准备: Should make preparations before lessons.

scaffolding直译为“脚手架”，在教育学上称为“鹰架理论”，又名支架式教学(Scaffolding Instruction或 Instructional Scaffolding)，指学生在学习一项新的概念或技巧时，透过提供足够的支援来提高学生的学习能力的教学方法。

支架式教学法是基于建构主义学习理论提出的一种以学习者为中心，以培养学生的问题解决能力和自主学习能力为目标的教学法。该教学法是指一步一步地为学生的学习提供适当的、小步调的线索或提示（支架），让学生通过这些支架一步一步的攀升，逐渐发现和解决学习中的问题，掌握所要学习的知识，提高问题解决能力，成长为一个独立的学习者。

扩展资料

支架式教学由以下几个环节组成：

1、搭脚手架

围绕当前学习主题，按“最邻近发展区”的要求建立概念框架。

2、进入情境

将学生引入一定的问题情境(概念框架中的某个节点)。

3、独立探索

让学生独立探索。探索内容包括：确定与给定概念有关的各种属性，并将各种属性按其重要性大小顺序排列。探索开始时要先由教师启发引导(例如演示或介绍理解类似概念的过程)，然后让学生自己去分析；探索过程中教师要适时提示，帮助学生沿概念框架逐步攀升。起初的引导、帮助可以多一些，以后逐渐减少--愈来愈多地放手让学生自己探索；最后要争取做到无需教师引导，学生自己能在概念框架中继续攀升。

4、协作学习

进行小组协商、讨论。讨论的结果有可能使原来确定的、与当前所学概念有关的属性增加或减少，各种属性的排列次序也可能有所调整，并使原来多种意见相互矛盾、且态度纷呈的复杂局面逐渐变得明朗、一致起来。在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学概念比较全面、正确的理解，即最终完成对所学知识的意义建构。

5、效果评价

对学习效果的评价包括学生个人的自我评价和学习小组对个人的学习评价，评价内容包括：

①自主学习能力；

②对小组协作学习所作出的贡献；

③是否完成对所学知识的意义建构。

参考资料来源：

百度百科-鹰架理论

百度百科-支架式教学

scaffold