鹿脸脸舅舅
薰妍maggiel
很多父母对中式英语深恶痛绝，是中式英语和哑巴式英语的受害者，因此当自己的孩子开始英语启蒙之后，他们会格外关注“英文输出”这件事情，结果就会出现很多 矫枉过正 的问题，或者说是坑...... 大坑一 英语启蒙初期就要求孩子认字母背单词 这个观念在我们上学的时候基本上是一个根深蒂固的观念，因为大家会自然的认为，如果不认识单词，怎么可能去阅读？ 但如今随着“用母语的方式进行英语启蒙”理念的普及，有越来越多的家长开始理解并走出这个误区。 英文学习的过程，特别是低幼年龄段的小朋友进行英语启蒙，一定不是从认字母和背单词开始的，而是从大量地输入语音信号开始。当他储备的语音信号足够多时，再去学单词和字母，就会非常容易。 这一点在小学英语教学过程中体现得特别明显：如果一个孩子从小没有进行过英语启蒙，而是从一年级或者三年级才开始跟着学校的教材去学习，那么每年新增的英语词汇背诵量对他来说会非常的大，英语学习过程也通常是困难重重。 同事在担任济南公立小学英语老师时，这样的例子不胜枚举： 家长们时常反馈：我的孩子非常努力，他每天晚上都会花费很多的时间去背单词，可是这件事情对他来说真的特别的困难：背完了就忘，再重新背过之后，又会忘。 本学期的期中考试，英语写作主题是“季节”，一位英语成绩向来很好的同学（期中英语成绩100分），在作文中写了一句话：I like winter best , because I can make a snowman and so on.我在给他批改作文的时候把and so on这个词去掉了，这个学习态度特别认真的孩子在见到我之后立刻提出问题：老师，为什么把and so on去掉了呢？字典里“and so on”就是“等等”的意思啊。当时我没办法给他一个明确的语法依据来解释“这个句子这样说不对”。我只能告诉他：外国人通常不是这样使用这个短语的。 类似这样的问题在小学高年级的同学中特别普遍。他们在写作时，首先用中文思维组织好语言，再用自己掌握的英文单词和句型，将中文的写作思路翻译成英文。 这就是我们说的中式英语，也是过分强调“背单词”的重要性所带来的危害。 大坑三 听英语的同时要求孩子去跟读 英语启蒙的每一个阶段，孩子都会实现不同的输出水平，但如果家长用不适合孩子语言发展规律的高标准去要求孩子的话，比如在孩子不适合跟读的阶段要求孩子去跟读，那么就会起到反作用。 根据孩子的语言发展规律，我们可以用“磨耳朵时长”这个指标去判断孩子处在英语启蒙的哪个阶段。 0-100小时 这个阶段是消除英文排斥的阶段， 其实也是整个英语启蒙里面最困难的阶段，孩子会从不喜欢、不愿意听，慢慢过渡到不反感，再到开始接受磨耳朵，最后到喜欢。以1小时/天为例，100个小时对应的则是三个月的时间。 300小时 磨耳朵时长达到300个小时的孩子，开始对自己感兴趣的素材反复去听并且模仿，模仿即为输出的一种形式；根据语言能力的不同，其中一部分孩子开始蹦单词，还有些孩子能够说出完整的句子，甚至背读简单的绘本。 500小时 这时，无论对孩子还是家长来说，都是相对得心应手的阶段了。 家长只需要给孩子提供大量的素材，他们就可以从中吸收到自己能够理解的东西，并且可以快速输出，同时拼读意识也会逐渐建立起来。 1000小时 当孩子的磨耳朵时长达到1000个小时的时候，则完全可以从自然拼读过渡到自主阅读，孩子们会跟着老师的课堂教学内容，开始用英文去阅读、学习和思考。那么这时就是我们真正收获的阶段了。 对照以上磨耳朵的进度，家长可以判断出自己的孩子目前处在哪个阶段，以及可以实现怎样的输出水平，然后在英语学习过程中不要用与学习进度不匹配的、过高的标准，去要求孩子。 另外，家长带孩子去选择英语机构时会有试听课的环节，尤其是外教课，都会在试听课结束的时候让孩子在家长面前有一个呈现，比如试听课中的某些词汇、儿歌，要求孩子当堂就有输出。其实这是一个非常不符合孩子认知规律的要求，对语言能力的培养也没有任何意义，这只是在短时间内刺激家长签单的一个营销方式而已。 这种方式，我是明确反对态度的。 大坑三 要求孩子像背古诗一样背英语 “要求孩子像背古诗一样背英语”这种做法有两个需要纠正的点。 第一点 是：我们学中文讲究“字正腔圆”，所以很多家长就自然地认为，英文作为一门语言，它的学习也是同样的道理，可事实上，无论是从英文纪录片，还是从英语教学视频、原声影视剧中，大家都会发现， 英文讲究的是连读、强读、弱读、省音、浊化等规则，“逐字逐句、字正腔圆”说出来的英文，外国人是听不懂的。 既然我们学习英语的最终目的是使用这门语言去交流和学习，所以一定要用地道的英文思维方式和学习方法，才能够真正地掌握它，真正地融入他们的文化。 第二点 是背诵。我们首先要明确一点：让孩子背儿歌、背绘本的目的是什么？ 学校里的背诵：对于学校的教学来说，背诵(课文)是一个非常重要的环节，其唯一目的就是考试，因为课本内容是考试范围，只有背过了单词和对话才会做题； 可我们联系自己的学习经历去看， 曾经背过的那些英文对话，能够真正应用在实际生活中的非常有限。 英语启蒙阶段背儿歌、绘本：魔励的孩子们在英语启蒙阶段去听儿歌、读故事、听读背读时， 是通过大量地输入并且配合情境对应后完成的，这是一个语言能力提升的过程， 和学校里死记硬背的背诵方法完全不同。 大坑四 要求孩子和家长用英语对话 魔励的英语启蒙有一个理念：背100个单词或者句型，不如通过阅读和动画视频积累100个场景管用。 家长在理解这句话时，往往会把“积累情景”等同于“情景教学”，但在真实生活场景中去教孩子学英文时，又总是苦恼于自己有限的英文水平。 接下来我们就用一个比较典型的例子，来向大家说明第四个误区，并给出解决方法。 我有一个学生，他的爸爸从事外贸工作，英文水平非常高，妈妈是大学老师，他们是一对非常重视孩子英语学习的父母。从孩子出生起，爸爸就负责说英文，妈妈负责说中文，家里的语言环境就变成了一个纯粹的双语环境。这个孩子的英语能力不出意外发展的非常好，但这个“好”并不完全是因为纯粹的双语环境，而是更多地得益于大量的英文原版书、动画片、儿歌的输入，甚至这个量会比中文素材还要大。但随着孩子慢慢长大，妈妈开始有很多困惑：因为这个孩子只喜欢看英文动画片、英文电影以及原版英文书，所以他跟其他小朋友在一块玩的时候就比较难有共同语言，交流时也感觉有一些困难，尤其是谈论起他平时很少接触的中文动画片等等。紧接着发生的另外一件事，给爸爸的触动也非常大。 某一天的饭桌上，爸爸需要孩子递给他一张纸巾，他跟孩子说：Please give me the tissue，孩子立刻非常自然地纠正爸爸：Pass me the tissue。这样一个简单的对话，让爸爸意识到：孩子的英文已经比自己还要地道了，自己用了6年的时间给孩子创造了英文环境，但是最终孩子英语思维的习得还是源自于孩子看的原版英文电影、动画片，以及他大量阅读的英文原版书籍。之后爸爸在“创造家庭英文环境”这件事情上的心态就变得非常松弛了，孩子也是从那时开始才知道，自己的爸爸是会说中文的。 所以我们建议， 除非家庭成员中有一个母语为英语的外国人，否则无论父母英文水平有多高，也不要替代老师给孩子做英语启蒙的工作，更不要做和孩子一起重复练习英文对话的事情，因为这样有可能会成为孩子形成英文思维的障碍。 家长在家里唯一需要做的事情，就是保证给孩子输入原汁原味的，符合孩子认知特点的原版音频等素材，至于激活输出这件事情，一定是要留给外教去做的（后面第六个误区中会谈到外教的问题）。 大坑五 熟练对话后才能开始阅读 “听说读写”的语言习得规律，并不是说学习过程一定要严格按照先听、再说、再读、再写的顺序进行，这4个能力的提升是相互交叉进行的。因为听和读都属于输入，说和写都属于输出。这里说的“读”是广义的阅读，既包括启蒙初期看英文原版绘本时的“读图”，也包括后期有了一定词汇量时的“自主阅读”。所以同为输入的听和读是可以一起进行的。 大坑六 学好英语必须要有外教 这可能是目前大家普遍持有的一个理念，所以家长在选择英语启蒙机构时往往会首先咨询：是否是外教上课？ 我们先不去评判这个观点正确与否，我们先来讨论： 外教在孩子英语启蒙阶段所起到的作用是什么？ 如果孩子和外教可以长时间地接触和相处，或者属于双语家庭，那么外教（或者母语为英语的家庭成员）能够起到的作用就会非常的大；但对不具备这些条件的孩子来说，依靠每节课半小时，每周2-3节课这样的外教课时，最终能从外教那里得到些什么呢？ 家长们会说：会跟外教学会地道的英文发音。 如果仅仅是为了发音，那么外教课绝对不是唯一、或者最正确的学习方式，因为原版英文动画、儿歌等等这些资源，它们的配音一定是最标准的（就像我们的新闻播音员，或者是中文教学视频里的普通话才是最标准的）。 还有非常重要的一点：输入的量。坚持每天用原版音频磨耳朵，这个输入量要比每周不到3小时的线上外教课多出很多。 同时，不同主题的原版素材会提供更多深入了解英语文化的内容，这一点，反而是以英语教学为主要目标的外教课无法比及的。 所以，外教在英语启蒙过程中真正起到的应该是 “口语激活” 的作用：当孩子磨耳朵时长达到300小时，大量英文原版音频、原版绘本输入的积累让孩子可以背读、跟读以及跟唱的时候，就需要有一个语言环境去激活他所储存的这些语言，这时给孩子添加外教课程，通过外教的口语激活和输出引导，他会慢慢开始尝试使用储存的情景语言去做出回应，实现口语的输出。 如果孩子磨耳朵时长达到1000小时以上，外教要实现的功能则是帮助孩建立英语思维，用英语去学习其他学科和思维能力。 而相对于外教在启蒙中期和后期所实现的功能， 中教老师在孩子英语启蒙初期则特别的重要。 因为孩子在初期要通过他喜欢的、能够沟通的老师去引导他对这门语言产生兴趣，然后再慢慢走上正轨，很显然，孩子跟中教老师建立情感连接会更容易。
多啦X梦521
大约是受集体潜意识的影响，在当初英语潮还如火如荼的时候，我和闺蜜两大俗人毫无意外地顺利入坑。 话说在某一次和闺蜜遛娃的途中，无意中经过某个英语培训机构，两人当下便鬼使神差地走进去了，经过机构专员的各种热情又细心地解说后，两个老母亲对英语的那个激情瞬间被唤起。 刚好当天有适合的试听课，于是和闺蜜两人一合计，就把两娃给拎进去上试听课了。当天两娃上试听课上的那叫一个兴高采烈，出来就说要报名上这个课（后面想想三岁多的娃估计对上课这个事是没有概念的）。 看到此情此景，两个老母亲怎么能打击娃上课的这个热情呢，于是当下就爽快地把培训费用给交了，然后顺便迫不及待地脑补了下将来两娃哇哇开口流利说英语的场景。（此处娃的脑补：我是谁，我在哪，为什么我只是来玩一下，就被套路了。） 这个培训机构在当地的口碑还是不错的，关键是理念很符合我和闺蜜当初的设想，比较注重阅读。当初想着一周就上一次课，接送也不累，也是满意的点之一(后面发现这是第一个误区）。更郁闷的是第一次上课，两娃就让两个老母亲啪啪啪打脸，当时试听课上得有多完美，正式上课的时候就有多惨烈。 第一次上课教室门都没进，两娃抱着两个老母亲的腿，死活不肯进教室，哭得那叫一个惨 烈，就好像教室里面是洪水猛兽一样，真是没眼看。我和闺蜜直接傻眼，这两娃还是上次上试听课上得兴高采烈，然后自个儿要求报名的娃吗？ 经过了几次艰难的磨合以后，两娃终于肯走进教室，之后的课就慢慢趋于正常了，老母亲还没欣慰多久，发现问题又来了，一周上一次课，上的时侯是挺开心的，又蹦又跳的，但是这周上的内容，到了下周上课的时侯已经查无此内容了。预想的英语高手没出现，光听见钱哗哗流出去的声音了，老母亲那个心塞真的是无以言表。 但是当时也找不到其他的方法，就只能跟着机构慢慢学，闺蜜家的娃由于搬家原因，于去年已经退出了这个机构了，我们家娃目前还在机构磨着，英语多少学到一点东西，就是进步比较慢一点（费钱）。 此后各种APP横空出世，各种牛妈现身说法，我也跟风买过很多APP，很多原版绘本，各种英文原版分级读物，甚至还入手了一个很火的英语学习机，买的时侯那叫一个激情澎湃，好像买了就等于娃读了一样，结果买回来很多都落灰了（此处再一次心疼我的钱包）。 最后经过不断地摸索（各种被现实捶打之后），终于在娃上一年级这一年，于鸡飞狗跳地生活当中得出几条血泪教训，分享给大家，不成熟地经验，大家凑合看看吧。 1、太小的娃其实不太适合一开始就去机构启蒙的（不差钱的另说），效果真的是很有限。语言的学习是需要环境的，一周一次的课，刺激的频次根本不够，前一周上的内容，后一周估摸也忘得差不多了，也就是等于白上了，此处心疼我的钱包。[捂脸] 2、6岁之前还是在家自己启蒙比较靠谱，时间比较多，能够每天都让孩子有这个语言的刺激。小一点的娃可以通过听音频，看原版动画片来解决语言环境这个问题。现在资源那么多，就算老母亲是英语小白，不还有那么多工具可以用吗？各种APP下载下来用起来，比如有道词典等等，都可以拍照翻译的，准确率也很不错，对英语小白的老母亲很友好。重点在于坚持，每天听10分钟，比一周听两小时来得管用。 3、等差不多6，7岁，孩子有足够的听的输入量，理解能力也慢慢加强的时候，再根据情况去选择一家合适的机构系统的学习英语，那个时候孩子大一点，吸收反而更快，往往事半功倍。 4、英语启蒙一定要有足够的听的输入量，但是这个输入是建立在可理解性基础上的，不然对于完全不理解的语言，就算在家一天听十个小时，你也不明白他讲的是什么东西，是吧。 5、强调一下阅读的重要性，最新出台的英语课程标准，对词汇量、阅读量还有口语的要求都提高了，不管将来英语在考试的占比中是否会被弱化，但是考试难度大概率是不会降低，反而会提高，因为考的越来越偏向于实际运用，也就是越来越灵活了。 6、语文和英语这种语言类的学习和数理化还是不太一样的，如果孩子的大脑发育没有达到一定的程度，提前学习数理化这些科目，无疑拔苗助长，效果堪忧。但是语言类的学习是不分年龄的，有条件是可以提前学起来，再功利一点来说，反正最终都是要考试的，提前学了，为将来的数理化腾出时间也不为是一个好方法。 总之，英语学习这件事情只有两个重点：一是找到一个合适的学习方法（不管是去机构，还是根据网络上各种牛妈分享的经验），找准自己的方向。二是坚持阅读（一定要有足够多的课外阅读量）。有这两大法宝在手，核心问题就解决了。 想把英语这件事坚持下来（牛蛙除外，此处说的是大多数普娃），真的全靠妈的坚持，除了费妈，真的坚持就是胜利，共勉。
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