心菲殿下
高级英语一般是大学三年级使用的课本，之所以称为高级英语也是有它的道理在里面，高级英语里面有很多的陌生词汇，句型，文章比如说哲学篇，历史篇，各种文艺，深刻，经典，并且很多都是当代仍然要思考的问题。
高级英语的文章可以帮助你形成自己的观点与看法。每次看一遍对人物解读以及作者角度都有更新深刻的认识。老师解读的只是参考，反而自己形成自己观点了，和老师的观点不一定一致。
高级英语成为英语专业学生的课本是因为里面的内容能很好的覆盖英语教学的课标要求：1.知识内容上，大量生词，地道语法句子，属于authentic的资料2.文化上，因为是authentic的资料，涉及到真实的文化背景，历史背景等，可以很大程度地提升cultural awareness3.学习方法上，课后习题的设计比较合理，可以提高learning strategy4.剩下的例如language skill（听说读写），习题也都有涉及。爱国宣扬并不太明显，但是这毕竟是英语专业的教材，也不是英语课堂教学，只是教材而已，所以不涉及这个的缺陷。个人感觉这系列书还是挺难的，因为语言知识和思维深度被分配到了几乎不相上下的比例。里面讨论的都是例如肯尼迪的演讲稿，lost generation, love is a fallacy这些话题，不光语言知识难，同时需要学生去了解话题后面的复杂的历史，文化背景，并且引领学生对话题进行较深层次的思考，需要逻辑性哲学性。
总之，从这系列书的学习中我还是觉得挺有收获的，通常书上都是密密麻麻，写满了的。个人认为如果利用好这本书，可以很好地提升语言能力。
静香陈陈
学的都是外国的名片，篇幅较长，句子比较难，老师主要讲句子的分析，理解。由原来的选择题为主过渡到书面回答。总的来说习惯了就简单了。楼主好运！希望你所有的希望都能如愿，所有的梦想都能实现，所有的等候都能出现，所有的付出都能兑现，学习更上一层楼，记得采纳哦，谢谢~~~(*^__^*) ！
张小小晴晴
要想取得较好的课堂教学效果，首先应该要求学生做好课堂前的准备活动：阅读全文，阅读课文导读，不要忘记阅读课文注释。一般来说，做到阅读课文并不难的，多数学生可以做到。只有个别学生连课文都懒得读就来上课，等着老师一口一口地喂他吃饭。不客气地说这样的学生别指望从这门课有多少收获。读一遍课文仅仅是最基本的要求，但还不够。《高级英语》的课文大都有相当的难度，第一遍读下来很可能有摸不着头脑的感觉。这时，About the text就有用了。和旧版比，第三版增加了About the text, 导读，介绍文章的创作背景、总体格局、主题、写作手法等，引导学生注意此文的特别之处。目的是帮助学生预习课文，免得他们感到无从下手，从而在课堂上处于一种消极被动的状态。我前面说，不要忘记读注释。注释提供课文中提到的历史事件、历史人物、地里、文化、宗教等各方面的背景知识。有的学生可能认为，课文已经很长了，再让我读注释，不是太烦了吗？我想告诉你，也许表面上是增加了阅读量，但注释帮助你扫除障碍，是事半功倍之举。我们历来认为，语言和思想内涵是结合的，学好一篇文章不能只限于研究语法、词汇、句子结构，同时一定要注意内容，在吸收语言的同时思考问题，扩大知识面。注释的功能是帮助学生了解与课文理解相关的文化信息。总之，这三个步骤是预习时必须做到的，也是我强烈推荐的。因为课前的充分准备是学生自主学习的重要部分，也是学生课堂参与的必要条件。如果这三步认真完成了，那么学生应该已经对课文有了初步的理解，已经掌握了一些关键词汇，一些难点自己已经攻破了，他们将带着还没有解决的问题来上课。他们上课的心态不是被动地听老师讲解，他们不仅带着耳朵，而且带着脑子，期望在老师的指导下解决更难的问题，并使得师生有时间和精力去深入探讨课文的文化内涵与人文精神。总之，预习的重要性如何强调都是不过分的，因为预习培养学生独立自主学习的能力，也是调动学生学习积极性、激发学生思维和鼓励学生参加课堂参与的先决条件。预习的三个步骤一个也不能少。上课带着问题有备而来，让每个学生做个勤奋主动的学生而不是懒惰被动的学生。为了帮助学生养成充分预习的好习惯，教师可以设计一些办法来检查学生的预习情况。比如，教师可要求学生上课前在一张纸上写下如下的内容: 文章题目，作者姓名，发表年代；用3-4句话总结文章的大意；就文章的写作或内容提出2-3个问题。这样可以做到一石二鸟：一是检查学生的预习；二是使得教学甩掉盲目性，更有针对性。
