英语儿歌tpr

之前流行的“磨耳朵”就是播放机一整天都开着，把英文儿歌当做背景音乐来给孩子听，这是有效输入方法吗？其实这个问题的答案很简单，就好像我们自己，如果整天给我们听法语的音频，我们就这么听一年，能学会法语吗？肯定是学不会的啊。那对孩子来说更是如此，这样盲目的“磨耳朵”是没有效果的，听的只是一个寂寞而已。要做到英文儿歌真正有效输入，必须是建立在可理解性输入的基础之上，就是要先理解儿歌的内容，再大量的听，那么这么小的孩子要怎么让他理解儿歌的内容呢？最好的办法只有一个，就是TPR教学法。 很多英语培训机构都有在使用的教学法，他也是可以跟亲子英语，英文绘本还有英文儿歌有效地结合起来，帮我们高效的进行英语启蒙的一个神器。TPR教学法的核心之一呢，就是用动作把英语演出来，那放在英文儿歌里呢，就是把儿歌的内容用肢体动作演出来，让孩子理解儿歌里的词汇，这样最后才能把这些词汇变成自己的听力词汇，在积累了一定的听力词汇后，听力词汇会转化成口语词汇。 那这些儿歌资源要怎么使用呢？如果你的孩子在两岁以下的话，是不建议有太长的使用屏幕时间的，这时候就需要妈妈们看动画视频，来学习里面的动作，因为这些儿歌的动画视频有个特点，就是画面个歌词是相对应的，所以动作学习起来会很容易，而且歌词内容都很简单，学唱起来也没有什么难度。 在给宝宝输入儿歌内容的时候，妈妈们首先需要帮助孩子来‘精听’儿歌，把儿歌里的内容完全听懂，那具体要怎么做呢？妈妈们需要一边唱一边做每句歌词对应的动作，或者播放器里播放儿歌，妈妈做动作，并且鼓励孩子们参与进来。那精听完了之后开始第二步，泛听，就是把已经精听过的儿歌经常反复地播放给孩子听，来巩固孩子在儿歌里学到的词汇（这一步主要是为了巩固听力词汇），慢慢的妈妈们会发现，当放这首儿歌的时候，孩子就会跟着儿歌做动作了，这就说明儿歌的内容被成功的输入了。变成了孩子自己的听力词汇。宝妈们还不快实践起来~~

TPR，是TotalPhysicalResponse的缩写，指全身反应教学法，是加州心理学家詹姆士博士提出来的。\x0d\x0a\x0d\x0a全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。因为学生在一个比较放松的环境中学习英语效果最佳,而紧张、急躁的情绪对于学习英语来说是不利的。教师应该尽量创造有利条件，让学生有机会多听英语。\x0d\x0a\x0d\x0a同时，要帮助学生明确学习英语的目的。每个学生从本人的实际情况出发，找出自己学习英语的真正原因和切实动机。进而，启发学生的学习自觉性，充分调动学生尽快掌握英语的主观能动性。\x0d\x0a\x0d\x0a全身反应教学法的优势是强调身体的互动性、教学的生动性,以便让孩子更直观地了解在游戏中学习、英语生活化,同时也可以更好地激发孩子对英语学习的浓厚兴趣。\x0d\x0aTPR教学法的基本原则\x0d\x0a\x0d\x0a（一）让第二语言进入学生的右半脑 \x0d\x0a\x0d\x0aJames Asher认为，右脑是缄默的，非语言性的，但是它可以通过指令做出适应动作来表达自己。通过让语言进入右半脑引起行为变化，学生很快就可以理解语言代码，当学生能够理解目标语的基本结构及其表示的含义时，他就作好了说的准备。 \x0d\x0a\x0d\x0a（二）以“听——做动作”为主要教学组织形式 \x0d\x0a\x0d\x0a这是TPR教学法最明显的特征。在学习过程中，教师用目标语发出指令，先自己做，等学生能理解后，让学生完成动作，然后边说边做。开始，教师通过说跟我做游戏，让学生一起做动作，这样可以使学生理解指令与被期望的动作之间的关系，并准确作出相应的动作。然后，学生两人一组，先由一名学生模仿教师发布指令，另一名学生根据他的指令做出相应的动作。之后，两人调换角色，继续做练习。起初，指令较简单，往往是单一动作，然后，很快发出几个连续的动作指令（这时调动初学者的学习兴趣非常重要。）如：Point to the door , stand up , sit down.逐渐过渡到比较复杂的指令，有时还包括一些想象的情节，如：now you are Amy, please introduce yourself , OK? \x0d\x0a\x0d\x0a（三）教授的语言形式以祈使句为主，带动其它句型 \x0d\x0a\x0d\x0a指令型语言其形式只能是祈使句，其它句型的出现只能服从于祈使句的使用，不仅新授动词如此，新授名词、形容词、介词等也是如此。在轻松教授完新词汇之后，再让学生相互发出指令，如：“Lingling, get up, It’s late .”Oh,what’s the time?” “It’s half past seven.”从而实现学生对英语的快速理解和长时记忆，使学生在毫无压力的情况下学习英语。 \x0d\x0a\x0d\x0a（四）对学生的错误采取宽容的态度 \x0d\x0a\x0d\x0a在传统教学法过程中，教师对待学生的错误都是有错必改，精益求精，至使学生总怕出错，怕出丑而不敢大胆开口说，只是机械地跟读，而且小心翼翼。而TPR教学法对待学生的错误则采取宽容的态度，只纠正一些较大的错误，在纠正时也注意方法，不使学生感到压力。 \x0d\x0a\x0d\x0a三、TPR教学法在小学英语教学中的应用及其建议 \x0d\x0a\x0d\x0a（一）演示教学法 \x0d\x0a\x0d\x0a教师通过生动的表演，即运用身体语言来阐明口中不断重复的语言信息。比如教“point to the window, point to the door , touch your nose , touch your ears.”时，教师辅以本身的动作示范，再要求学生们重复同样的动作，五分钟内学生就可以自如地对指令做出完全正确的反应。 \x0d\x0a（二）卡片教学法\x0d\x0a\x0d\x0a教师把一些学过的单词写在不同的卡片上，每一个学生手持一卡片，教师不断重复单词的发音，学生记住后教师便念单词点名，持相应卡片的学生可以举起卡片以示理解。然后学生们交换卡片，再用同样的方法训练，这样，学生在轻松愉快中掌握了发音，同时注意力也容易专注。但这种方法使用久了便觉得枯燥，无趣。所以应结合其他教学法共同进行。 \x0d\x0a\x0d\x0a（三）图画教学法 \x0d\x0a\x0d\x0a小学生对直观的图画很感兴趣，因此教师要充分利用图画来讲授内容。出示图画，让学生说出单词，或让学生说出单词，并出示相应的图画。最好是把图画制成卡片的形式，这样可以结合很多游戏来进行教学活动。 \x0d\x0a\x0d\x0a（四）游戏教学法 \x0d\x0a\x0d\x0a小学生的特点之一就是喜欢游戏，在游戏中学习，小学生会倍感兴趣，比如操练句型“What’s this?”时，可以做猜东西的游戏，就是把图画制成的卡片盖起来，或露出图画的一角。然后问“What’s this?”让学生猜，直到猜对为止。这样做会让学生尽情尽量的说学过的英语，猜错了也没有关系，因为我们的目的就是为了让学生开口说英语。再如教duck,cat,dog等动物名称时教师可模仿其形态或叫声，或者让学生自己模仿，通过模仿其滑稽的样子，发出惟妙惟肖的叫声，学生自然就联想到该动物，英语名称自然就记住了。但是使用游戏教学法最大的问题就是纪律问题了。因此教师在学生做游戏前要将组织游戏的步骤计划好，而且要将如何做游戏示范给学生看，这样学生明确他们要干的事情，就不会混乱了，另外要选择一些简单易操作的游戏。游戏虽然有趣，但一节课不可过多使用，要注意在课堂上使用游戏的理由只有一个——帮助学生学习英语。 \x0d\x0a\x0d\x0a（五）比赛教学法 \x0d\x0a\x0d\x0a教师设计与内容相关的比赛，在学习比赛活动过程中，学生的成就动机更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力增强，学习和工作效率一般都有很大的提高。因此，适当的比赛竞争可以激励学生学习，比如在教授新课Module 4 Unit 1 Robots(新课程标准第二册)时，我就采用了男女比赛的方法。在比赛之前，我先在黑板的一边画上两个简单的代表男孩和女孩的图像，然后说出比赛规则：问题回答正确加一分；回答错了不加分也不扣分；乱说话或做小动作扣一分，一节课结束后，评出胜利者，然后在胜利者的图像上画上笑脸，输了的则画上哭脸。结果表明这节课上的非常成功，不但提高了学生学习的积极性，而且他们都自觉的维护纪律，达到了很好的学习效果。 \x0d\x0a\x0d\x0a这不失为一种好方法，但用久了或不适当的使用，也会使学生产生反感情绪。所以教师必须适当运用这个方法，还要注意合理的引导学生对待输赢的结果。 \x0d\x0a\x0d\x0a总之，TPR教学法具有很强的兼容性和灵活性，它可以和其他的教学法很好的配合使用，因此，把TPR教学法和传统的教学法有机的结合起来，互相取长补短，一定能在小学英语教学中取得理想的效果。