青蛙公主999
导语：传统的课堂教学过于强调教师的主导作用而忽视学生的主体作用。随着新课程改革的不断深入，教师的教学方式和学生的学习方式也在发生积极的变化。但是，在具体的课堂实践中，教师、学生、教学内容、教学方法、教学手段等诸要素的配置不合理，关系不和谐等导致课堂教学不能高效地进行。因此，和谐高效的课堂管理是有效教学的关键。
一、创设良好的语言环境
1.用英语教学。大家都知道，学生从呀呀学语时，就能听懂一些简单的日常用语，因为有足够的语言环境。而在学习英语方面，由于没有足够的语境，许多学生能写、能译，但在听力和口语方面却不尽人意，因此教师在英语教学课堂上应坚持用简单的英语教学，句子由短变长，内容由少至多，循序渐进，让学生感受足够的英语气氛。在高年级的教学中，上课前五分钟可安排两位学生进行英文值日报告，对培养学生的口语能力和交际胆量很有帮助。他们上台的内容可以是自己写的小作文，也可以是书上摘抄的短文、诗歌。日月积累，学生的胆量和英语语言能力就会渐渐得到提高。
2.让学生在生活中找英语。只要我们稍微注意就会发现学生很容易记住身边的一些单词，比如：T -shirt，snow-white，supermarket，superstar，door，book，pen，TV等这些来自生活环境中的单词学生理解起来不觉得遥远和陌生。因此教学内容应贴近学生的生活世界，也就是说为学生创设一种贴近学生日常学习和生活状况的情景，让学生在生活中找英语。比如我在讲“there be”这个句型时，我随手拿起一本英语书说出：“There is an English book.”然后再拿出一本英语书又说出：“There are two English books.”我让学生找出两个句子的不同之处，学生很快就会发现单数与复数的区别以及“is/are”的用法。再让学生联系教室里的“door，window，blackboard”等使用“There be”句型时，学生就能很轻松地说出来。
二、运用各种教学手段，增强学生的记忆
1.用唱歌、游戏等活动，调动学生的情绪，集中学生的注意力，使学生产生愉悦感，从而激发激发学生对英语的学习兴趣。比如我在教“National Day”这首英文歌曲时，让学生做了一回小小作词家，让他们运用以前学过的节日如：Christmas Day，Teachers’Day，Children’s Day，Mother’s Day等替换歌词，比一比，看看哪组学生改编得最好，并给予奖励。这样课堂气氛就显得很活跃，让学生在轻松的环境中学英语。
2.利用卡片、实物、图画、简笔画等手段教学，体现教学的直观性和趣味性，让学生轻松地掌握“四会”词、句。使学生在情景中迅速排除难点，把握重点，掌握英语知识。同时注意运用日常用语和文明礼貌用语，培养学生的会话能力，使学生从小具有文明礼貌的良好素质。
3.在英语教学过程中，利用课堂内容让学生进行情景对话，让学生身临其境，加深学生对内容的理解和运用。比如我在讲到“I will be...”这一课时我让学生充分发挥想象，谈论自己的理想，此话题学生都熟悉、感兴趣，所以都能畅所欲言，各抒己见，积极参与到语言活动中去。学生不仅很快掌握了语言知识，还提高了运用英语进行交际的能力。
三、在教学中融入中西方文化，培养学生使用规范语言的意识
1.我们中国人认为“谦虚”是一种美德，因此当有外国友人对我们表示称赞时，我们也会谦虚一番。例如：在一次舞会上，一位美国人赞扬一位中国女士说：“You are beautiful today”.这位中国女士谦虚地说：“Oh，no.”其实根据英美人的'习惯，当他们赞扬别人时，总希望别人以道谢或爽快接受的方式作答，而不希望以谦虚、客气的方式作答。对于别人的赞扬、恭维，英美人的回答是：“Thank you!”“Thank you for saying so.”
2.英语中的比喻用法。比喻是一种修辞手段。日常生活中，常借用动物或颜色的特征来形容人之特性的词语，但这类比喻往往因语言、文化背景的不同而具有不同的含义。在英语中dog(狗)的形象一般不差，常可泛指人，如：You are a lucky dog.(你真是个幸运儿)。而在汉语里，用狗比喻人多带贬意，如“走狗”、“狗咬吕洞宾、不识好人心”等。另外，由于环境、历史和文化的不同，在表示相似的比喻或象征意义时，英语和汉语会使用完全不同的颜色词，例如：I am green.(我是生手);I am blue.(我是忧郁的);black tea(红茶);If you are angry，you are seeing red.(当你生气的时候，你看上去很火爆)等。教师应在平时的教学中让学生接触西方的文化，并了解中西方的文化差异，进行简单的口语交际并培养学生使用规范语言的意识。
四、对学生实行激励性教育
1.课堂是英语教学最直接最简便的真实交际场所，运用英语组织教学最能体现在真实的情景中进行英语交际活动。小学英语课堂用语结构要简单、易懂。如要求学生做两人对话时，双手并排合拢，说：“Pair work，please.”每当“Free talk”突然无声时，轻声地鼓励：“Don’t be afraid. Never mind.”每当学生回答正确时，及时地说一声：“Very good!”“Well done!”“Great!”“You are clever.”以示表扬。
2.小学生都有较强的自尊心和好胜心，因此在教学过程中教师要仔细观察学生的进步，哪怕是很微小的进步，都应该及时地给予表扬。尤其是对成绩稍差点的学生，在课堂上让他们回答一些相对比较简单的问题，然后加以夸奖，这样既能培养他们的自信心，又能让他们对英语产生更浓的兴趣。
五、寓德育教育于英语教学之中
小学阶段是小学生的行为习惯、道德情操、思想品德形成的最佳时期，因此教师在英语教学中应该渗透德育方面的教育。比如我在讲“Chinese People Invented Paper. ”这一课时，让学生了解了中国的四大发明，以培养学生的民族自豪感和爱国情操。在讲“I Helped My Mum.”这一课时，我让学生从小就要学会自己的事情自己做，在家要帮助家人做力所能及的事，还要养成乐于助人的好习惯。并让学生讲讲自己做过的哪些有意义的事情，让大家共同学习。小学生是祖国的希望和未来，因此我们应该意识到德育教育工作的必要性和重要性。
总之，小学英语教学是一个漫长的过程，只有在教学中不断地积累、总结经验才能悟出更多更好的教学方法。
jingmaotong
《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人，照顾到小学生的年龄特点。这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。基于此，我立足于课文内容，设计出了一些能激趣、导趣的活动形式，以活跃课堂气氛、提高课堂效率：（一）、听听、说说、做做。例如，在教完1-10的数字后，我让孩子们拿出小棒，如果老师发出的指令是：＂ten.＂则学生取小棒用英语数数，这样既玩了，又复习了数字，一举两得。又如，在教学body时，我让孩子们一起来做touch游戏，即老师发指令，学生边做动作，边重复身体部位名称。如，老师说：＂touchyourmouth.＂学生边指自己的嘴巴，边说：＂mouth,mouth,thisismymouth.＂这样既锻炼了学生的听力，又加深了学生的记忆。（二）、演演、说说、唱唱。表演是学习语言的有效途径，小学生更有爱表现的欲望，如在教学animal时，让孩子们抓住每种小动物的特征，边读单词边做动作，边做动作边找相应的单词卡片，整个课堂就像是一个可爱的动物园，学生们的表现力特别强，情绪高涨。在教学活动中，我还发现孩子们很喜欢唱歌，因此，在教学中，适时地教一些英语歌曲，既可以调动他们学习英语的积极性，又可以增强记忆，活跃气氛。（三）、听听、说说、画画。这种方法可以发挥学生的想象力，训练学生在头脑中将英文单词与相应的图联系起来，从而增强分辨、记忆单词的能力。例如，在学习hot,cold,rainy,windy等表示天气情况的单词的同时，引导学生用简单的图画来表示单词的意思。如：戴草帽或摇扇子表示hot，打伞或穿雨衣表示rainy，头戴纱巾或树枝摇摆表示windy，戴墨镜表示sunny，打雨伞、摇扇子表示hotandrainy……。由此，我认为趣味活动已成为小学生爱学、乐学、会学英语的动力，这些趣味活动对于活跃课堂气氛、提高课堂效率确实起到了举足轻重的作用。但是，凡事皆有度，趣味活动也不是万能的，如果教师把握不好时机和深度，那么有时反而会使教学步入误区。例如，我遇见一个学生，听说他刚开始学英语，就问他：＂小猫用英语怎么说？＂他回答：＂小花猫，喵喵喵，catcat是小猫。＂我又问他：＂苹果怎么说？＂他说：＂苹果是apple，apple，apple是苹果。＂对他而言，小猫、苹果的英语单词和汉语是一个整体，每次他都必须经过儿歌这段思维才能想起英文单词。还有，老师常常爱把要学的英语句子编成歌曲教给孩子们唱，这种形式学生很喜欢，可是有的时候单词的发音会因为单纯迎合歌曲的调子而被扭曲，由此导致学生发音不准，反而收不到好的效果。所以我认为，我们在提高课堂趣味性的同时，一定要把握好时机和方法，让孩子们既学到正确无误的语音、单词和句子，又体验到学习的快乐。
