尚隆地球村英语培训

————人间宝藏，他看的真的很开，对于各种各样的事。是那种真的有知识，读过书的人。关于对别人的看法与评价董老师说：当所有人都骂你的时候，记住，可能你并没有他们所说的那么差；当所有人都夸你的时候，也请你清醒的记住，你也没有那么好。所以一定要清醒，讲历史一定有比我更懂的，讲地理也有比我更懂的，讲哲学有大家，讲英语有那些表演家，我只是说了几句心里话…关于自然万物董老师说：如果世界上只剩下了一种审美，那便再没有了美。如果世界上只剩下一种成功，那便再没有了成功。如果只剩成绩，那便没有了孩子。如果你把孩子装在一个实用主义的铁盒子里，结果却想让他开出理想主义的花朵，不可能。所以你就应该让他感受一下这自然万物本身体现出生命的美感，并且告诉他们，至少在一个微观的层面上，我们与他们并无二异。关于历史，董老师说：我们应该关注那些真真实实，在这个世界上努力生存的人，他们的故事更感人更给人力量。王侯将相是历史，但那些老百姓也是历史。如果有精力，我们应该关注每个人的历史。就像加缪说：文学作品不应该只记录那些创造历史的人，文学作品也更应该记录那些承受历史的人，那些人往往在课本中是沉默的，但他们的生命也是真实而鲜活的。我常常在给孩子讲历史的时候。我希望他们不要变成一个精致的利己主义者，我不希望他们只是透过历史去总结那些东西，他们好像把历史中一些发生过的事情变成金科玉律，形成口诀，藏在自己的脑袋里，然后沾沾自喜的给别人说什么时候发生过什么事情，他怎么做错了，下次如果是我，我一定不会这么做。但是我也告诉朋友们，历史不会一模一样的重复，哪怕同样的事情，哪怕再来一次，哪怕按照你对的方式去做，结果也不一定会好。历史不应该成为一部分、极少数、精致的利己主义者们投机取巧的宝典，而历史更应该成为我们去审视这片土地上曾经每一个、热烈的、真切的、活着的、人们的、纪录史。他真的是一个值得让人尊敬的人。

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我非常不赞成在小学、初中、高中取消英语学科。英语学科打开的是我们的国际视野，培养的是我们不一样的思维。在纪录片《他乡的童年》中，他们老师说，在四年级一开始，他们会再选择一门外语（法语、德语、西班牙语或俄语）去学习。一位芬兰女孩11岁就会五门语言：芬兰语、英语、土耳其语、俄语、法语。芬兰作为世界公认的教育强国，教学目标中他们也非常重视语言。为什么在中国我们学习英语就要不断遭到质疑？如果说是为了增加文化自信，但是文化自信不是文化骄傲，也不是自闭，国际通用的文化都没有学会，又怎么能将中国文化从中国走向世界？英语学习不需要占用大量时间。评论中提出因为英语学习占用了学习其他学科的时间，所以英语教学比重应该降低。英语学习无非是听说读写，就和小时候学习说话一样，听多了就会说，看多了就会写。走路上时听听英语听力，课间看看英语读物，这是最高效的英语学习的方法，如果说，英语占用了大量时间，就是学习英语方法不那么恰当，或者语言方面不那么敏感，这并不是要取消英语学科或者降低比重的理由。 再者，若长大后要有更大的发展，读文献、发期刊无时无刻都需要运用到英语，从时间成本和孩子语言敏感期来说，是否从小学习更为合适？我想说，无论之后专家是否会取消英语这门学科，是否会降低英语教学比重，英语都有着他不可替代的位置，除非世界的通用语言不再是英语变成了汉语。 还有如果有一天，当人们认为学习就是为了考试，就是为了考高分、考好学校，只学习那些占比大的学科。我认为这是教育的失败，学习的最终目的是为了生活，孩子的未来从来不是一个样子，如何帮助孩子在狭窄的道路中发现更广阔的人生世界，这才是我们所需要的教育实践。

1、是否考虑好以后的工作方向：因为影视后期属于技能，我们的目标就是以后能工作，能就业2、用多久学习：有的学习是短期，有的是长期，主要看你想要学习到什么程度，自己要心里有数3、学习的费用投入：所谓舍得，舍得，有投入才会有回报，看你想要投入多少金钱在学习上，以后会得到怎么样的回报4、学校是否真的能学到知识：有的学校确实是不专业的，这个你要多方面比较，看是否真的能学到知识，是否真的能保障就业5、那么开始上网上找学校吧，记得实地去考察哦

降低英语在外语教育中以及整个教育中的比重我是赞同的，但现在这套执行办法我感觉治标不治本，短期内还可能有严重的副作用。只降低教学课时，而不改变高考比例。这是问题的核心。按照教育部自己的逻辑：降低英语教学比例，增加中华优秀传统文化的内容，可以提高学生的民族自豪感。那么是不是意味着，英语学时花费跟多的那群人，民资自豪感相对会比较弱？会更加崇洋媚外？但英语的高考比例不变，则有条件的家长必然会给孩子补习英语，没条件的家庭学习英语的学时降低了，有条件的反而增高了。反映到高考中，补习英语的学生会获得相当大的竞争优势。这两个情况结合起来，会导致一个很诡异的局面：爱国的学生更难考上大学，而崇洋媚外的学生更有机会接受高等教育。以上是按照教育部自己的逻辑推论出的结果。而这和教育部自己的初衷是相反的。从教育部的反馈来看，他们显然也对这个问题有所认识，但高考比例的划分是高层定下了，大概只能等待高层的反应了。我个人觉得高考比例的改变也是大势所趋，所以过两年会有分晓。如果高考比例也随之改变了，那前面说的逻辑矛盾就不存在了。但在这之前，教育部的做法是会有短期副作用的。当然，我个人并不认同这套逻辑。我觉得外语课时的多少会对学生价值观的影响是有限的。数量并不是关键，教学质量才是。对学生而言，一百篇八股文，都不如一首词曲优美的歌曲更能打动人心。要增强学生的文化自豪感其实并不难，我们有很多优秀的文化资料，但我们需要更合理的传达方式，而不是机械性的增加课时。更何况，真正的文化自信是由国力决定的。国家强大了，生活幸福了，人民自然就有了自信。这不是教的来的东西。因此，我个人虽然也认为英语教育在国内整套教育中的比例应当降低，但其原因和文化自信没有关系。要我说，纯粹就是因为英语没那么“有用”了。语言教育的作用是随时代和环境而改变的。我们当初为什么要学那么多外语？为什么外语会成为必修课？是因为我们落后。全方位的落后。百年苦难之后，百废待兴之时，所有的学科，所有的文化，都在嗷嗷待哺，都在吼着“教练，我想要打球”。而且实际上外语并不只是英语。最开始我们的主要外语是俄语。后来和苏联决裂了，才转而学习英语的。其他语种，日语法语西语等，也都一直存在，但影响并不大。究其原因，是因为英语背后代表的国力，占据了统治地位。如果说学习外语是为了吸收先进的文化精华的话，那么自然会找营养最丰富，果实最大的那颗。但我们学外语并不是为了变成外国人，不是为了全盘西化。我们的目的是吸收其文化的精华，融入自己的文化之中。罗马人也曾热衷于学习希腊语，那是因为古希腊积累了上千年先进的文化精华，但这些文化精华被融入之后，希腊语就消失了。后世欧洲人热衷学习的也不再是希腊语，而是罗马人的拉丁语。后来法国文化强盛之时，全世界（包括英国人）也有一段时间以学习法语为荣。而随着英美的强盛，将古老的希腊文明、罗马文明、欧洲各国文明的精华都融入到英语之中，外语在英美这些国家内就再也不那么重要了。这时候学习外语，只是一门兴趣爱好，和琴棋书画没有本质区别了。只有搞外交、外贸或文化交流的相关专业，才有学外语的需求。到现在，还有几个人看《荷马史诗》或《理想国》时会去看古希腊语版本？又有多少人回去读拉丁文版本的《牧歌》和《塔西佗历史》？又有几个人看过德文的《浮士德》或者法语的《悲惨世界》？更别说把这些语言放到必修课里了。总而言之，当一个文化成长到兴盛时期，当一门语言已经吸收了各国文化的精华之后，外语教育的作用，就不再那么“重要”了。中华文明，和我们的汉语，大概也会有相同的发展历程。曾经我们百废待兴，现在我们在很多学科仍然处于追赶状态，但终将会立于世界民族之林。那时候，英语、甚至全部外语，就不再有作为必修课的需要了。外语终将回归其最初的作用：交流。道阻且长，但终究会走过。当世界各国的文化精华都能在语文课中学到的时候，文化自信就是自然而然的事情了。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。但这个过程不是一蹴而就的，我们得先丰富中文文化，把“全世界”的都变成“我们的”，再一步步根据需要去降低英文甚至外语的比重。

影视后期你可以把它理解为计算机领域中的一部分，所以可以选择计算机教学水平比较好的学校。但是这类学校还是要亲自到学校去看看，毕竟每个人对学校好坏对的判断不同，可以从这几个方面去考量：1、看教学设备：电脑是基本配置；2、看教学现场：这个不是依靠课本就可以学会的，需要实际操作，所以有机会的话可以看看他们上课的状态，试试能否听懂老师授课；3、看学生作品：这类的学生作品应该有很多，可以通过自己的感觉判断学生作品；4、看学生就业：影视后期是一个比较火热和高薪的职业，只要技术好就业就没有问题。所以可以看看毕业生的就业，如果就业好就更加有保障。