白色棉袜
导语：英语课程强调，教师在英语教学过程中，不要过分重视讲解语法意思词汇重视，要注重培养学生的实际语言运用能力，并特别强调要注意培养学生的学习兴趣，提倡一个集体验、实践、共同参与以及进行合作交流的新的学习方式以及教学途径。针对新课程所提出的要求，英语教师就要对自己提出更高的要求，认真研究初中英语课堂教学的新方式，改进自己原来的教学方式，实现英语新课程所要求的目标。
一、创设语境，加强诵读，为学生创造使用英语的环境
想要有效的教学初中英语中的词汇，必须把词汇以及句子、语篇进行有效的结合，这样不但有效地提高了词汇教学的有效性，而且给词汇赋予了生命和活力。如果只是单纯的教学词汇，不免显得枯燥无味，更无法激起学生的学习兴趣。
诵读，可以有效地培养学生的语感;语感，是英语学习中的关键所在，可以使学生迅速的理解语言，并准确的使用语言。英语学习的好坏，关键就是看掌握的英语语感是否良好，培养良好的英语语感，加强诵读是一个很好的方法。
可以通过以下方式来对学生进行诵读训练：(1)不断地听录音磁带和示范朗读，不但可以使学生掌握一定的朗读方式，还对学生进行了听力训练。
(2)由教师领读。教师在领读的时候，要注重体现出文章的整体性，可以先慢后快，让学生逐渐的掌握朗读技巧，达到准确流利熟练的跟读。
(3)学生自己进行朗读。在学生朗读的过程中，教师要注意听，把学生朗读过程中出现的发音错误以及语调错误及时的指出，并指导正确读法，确保学生自己能够熟练正确的朗读。
(4)背诵课文。在学生熟读的基础上，就要进行背诵了，学生通过背诵，就已经掌握了大量的语言、词汇以及语法等知识了，并逐步的形成了良好的语感，乐意促进英语的有效学习。
为学生创造运用英语的环境。如果只是把课堂作为唯一的学习英语环境，那么无论从时间还是空间上来看，都具有一定的局限性。初中学生的表现欲强，可以引导学生不断的运用英语，把英语学习应用到实践中去，不但提高了学生对英语的掌握成程度，又提高了学生对英语的兴趣。比如说，每天课堂前五分钟进行英语演讲;在学校组织的文艺活动上，设立运用英语进行表演的环节;定期地开展各种英语比赛等。
二、注意提高初中英语课堂教学的有效性
有效性是所有教学过程中的想要达到的目标，那么如何提高出初中英语课堂教学的有效性呢?
可以从以下几方面着手：
(1)培养学生的'学习兴趣
并确立学生在学习过程中的主体地位，这是提高英语教学有效性的基础。兴趣是最好的老师，培养了学生的学习兴趣，就为学生的思维提供了活动的动力。当然在学习的过程中一定不能忽视了学生的主体地位，教师的教，是离不开学生的学的，教师也永远不能够替代学生的学，不然将无法对学生的智力进行开发，无法完善学生的个性。例如在讲动物单词的时候，为避免重复单调的进行教学，可以在黑板上会出动物图片，让学生英语来猜这是什么动物，不但让学生迅速的记住了单词，还提高了学生的学习兴趣，又把学习的知识运用到了实践中来。
(2)对每堂课的教学任务进行详细的设计
这是提高初中英语课堂教学有效性的关键所在。对每节课的英语教学都进行详细的设计分析，并要确保照顾到每个层面的学生，并选用一个恰当的教学方式来完成每节课的教学任务，提高每节课的教学实效，从而达到提高初中英语课堂教学有效性的目的。为了确保每节课的教学任务都能完成，要注意在课堂教学过程中，尽量会用简洁有效的语言把要向学生传递的信息表述清楚，并且注意要用具有亲和力的语言，时常运用“Well—done”、“Great”等激励性的语言，激发学生的自信心，给予他们学习的动力;教学方式也要不断的进行变换，例如再讲“piayground”一词的时候，可以采用图片的方式，同样也可以利用情景教学，这样不但教师不觉得讲解的乏味，还让学生通过思考记住了这个单词，加深了学生的记忆 。
(3)建立和谐的师生关系
一个好教师不但要在课堂上幽默风趣地表现出自己的才华和能力，在生活中也要对关心学生，和学生和平共处，建立和谐的师生关系，可想而知，一个教学质量好，又学生关心爱护的教师，怎能得不到学生的尊重与爱护呢?如果是一个学生尊重并爱护的教师讲课，学生将会对这个老师多一分理解，少一分抵触的情绪，并且非常乐意学习这门课程，这不就有效地提高了英语课堂教学的有效性了吗?
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导语：课堂教学管理是一门艺术，教师能否顺利完成教学各个环节的任务，使学生在有限的45分钟课堂时间内学习掌握并理解知识成败的重要因素。有效的课堂管理就是完成教学任务和教学质量的重要保证，在教学过程中起着至关重要的作用。因此必须自始自终对课堂进行有效的管理。
1.营造轻松愉快的课堂氛围
“亲其师，信其道。”初中生明显地体现出“亲师性”特征。如果他们对某个老师有好感，就对这位老师的课感兴趣并格外重视，因而成绩卓著。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，就不愿学或不学这位老师所教的学科。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。教与学是师生双向的共同活动，而情感犹如一根纽带把师生连为一体，教师、学生没有情感的投入，就没有成功的教育教学。学生初学英语如果有了愉悦的情感体验，就很容易产生学习欲望和学习兴趣。
2.使用灵活多变的教学方法
单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法，经常用也会失去魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的'兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断探索，不断追求。比如开始教单词，我们可充分利用直观教具，比如教football，我们指着足球问：“What’s this?It’s a football，football，football.”让足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出，而不需要汉语翻译作中介;教词汇也在教思维。教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好，进而进行单词组句比赛，等等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。教课文，可根据不同体裁和内容，在不同阶段，采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，教学效果必然好。
3.课堂形式丰富多彩
只有让学生产生稳定的学习兴趣，不断保持学习的高昂热情，才是学好英语的根本保证。因此英语教改面临的关键问题就是如何使学生的学习兴趣长存。在教学中利用直观教学法，充分利用实物、图片、简画笔、情景直观、语言直观等手段，提高感性认识，能取得立竿见影的效果。
如：初学英语时，相当一部分学生对人称代词(主格)和(形容词性)物主代词的用法和拼写混淆不清，可以通过表演法(情景和语言直观)激发兴趣，加深印象，增强记忆。具体做法是请五位学生上台表演下列对话(其中B是女的，E扮演Polly)。
A to B：I am your friend.
B to A：You are my friend.
C to D：(指着A)He is her friend.
D to C：(指着B)She is his friend.
A to B：We are their friends.
B to A：They are our friends.
ABCD：(指向E)It’s a bird.Its name is Polly.
E：I am your friend，is it right?
ABCD：Yes，you are our friend，too.
ABCDE：We are all good friends.
这既是在对话表演，又像是在游戏;既简单又好记，既容易又有趣。接着让学生以小组形式练习表演这个对话，并转换角色，反复操练，最后能够默写，这样由感性到理性，大家在活泼快乐的活动中掌握了人称代词(主格)——作主语，(形容词)物主代词——作定语(修饰名词)的用法，以及音、形、义，再用列表法加以归纳巩固。
英语课堂教学的方法丰富多彩，教无定法就是这个道理。以英语能力训练为核心，可以开展一系列教学活动：课本剧表演、朗诵比赛、演讲比赛、书法比赛、英文歌曲比赛、作文大赛，还可以办墙报、手抄报等，这些活动必将极大地激发学生的学习兴趣。
一、用微笑来鼓励和赞扬学生
曾听过一位英语老师的示范课。她风尘仆仆地来到学校，不顾旅途疲劳，走进教室上课。她一见到学生，带着倦意的脸上立即露出亲切的笑意。她的第一个问题是“Do you want to know some questions about me?”同学们踊跃发言。听后，她脸上绽开了明朗的笑意。用英语赞道：“啊，你们班的学生真了不起。”这种赞扬听起来有点虚，但却增强了学生的自信，缩小了教师与学生的距离，为活跃课堂气氛，顺利开展教学活动起了很好的作用。在教学过程中，老师始终带着微笑，她提出了一个难度较大的问题，让大家讨论。后来她指名回答，一位同学站起来，沉默了一会儿后，小声说：“I don’t know”。老师不是简单地让他坐下，而是出人意料地向那位同学竖起大拇指：“You can tell me the truth,OK? It doesn’t matter.Sit down,please.”后来，她又走到另一位同学面前，笑着说：“Could you answer my question?”那位同学站起来，讲的声音不高。老师鼓励他说：“Yes,you are right,but please speak louder.”在面带着微笑的鼓励和赞扬声中，这位老师给同学们上了一堂轻松而又愉快的课。
由此可以看出，当学生在课堂上有了出色表现和进步时，老师应及时用微笑加以赞扬和鼓励。这样，学生才会获得成功的喜悦，并在成功中体验学习的乐趣。
二、用微笑点燃学生学习的热情
教师把微笑带进课堂，可以点燃学生的热情，可以影响学生的积极健康的心理状态，保持稳定积极的情绪，可以使学生的紧张情绪得以缓解，对立情绪得以淡化，自卑情绪得以扭转，竞争情绪得以激发。
我们教师经常会遇到后进生上课睡觉的问题，也许对于这种见怪不怪的现象，大多数老师的选择是置之不理或者批评一通。可是这样有效果吗?往往适得其反。我就曾试着换一种态度，以关心的态度微笑地问他们“昨天晚上学习开夜车了吧，搞得今天上课没精神?”他们听过很不好意思，想信他们都理解了老师的用意，所以抬起头来学习了。
三、 微笑是一种教育
微笑是一种让学生更容易接受的教育方法。微笑体现了对学生的宽容与理解，微笑流露出对学生的关怀与希望，显示了对学生的尊重与鼓励，微笑创造出轻松、和谐的教育氛围，能收到意想不到的教育效果。
我们经常听到学生说：“那道题目的答案我本来是记得的，可被老师冷不防的一喊，站起来时就全忘了。”所以，教师在向学生提问时，要以“微笑”来期待学生回答问题，这样学生站起来时心理上就不会太紧张了。如果学生回答问题遇到困难时，教师要微笑着对他说：别紧张，你一定能回答的。学生在你的鼓励下往往会“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，最终给你一个满意的答案。
四、 微笑体现着教师的涵养
当你与学生在一起交谈时，温柔的微笑会给学生带来无限的理解和信任，让学生感到无比的激动和快乐;课堂上，教师甜美的微笑，将给这节课增添浪漫的感情色彩;教师给学生解惑时的微笑，将点燃学生智慧的火花;教师在化解学生矛盾时从容的微笑，将为学生架起沟通的桥梁。
1.微笑是教师的一种智慧
面对学生的调皮捣蛋，甚至是恶语相撞，我们该如何呢?当然，我们没必要大动肝火，暴跳如雷，而要心平气和，静心静气，静下心来与学生对话，以淡淡的微笑来教育学生，引导学生。因为微笑着，受益的是学生，受益的是你身边的每一个人，而最终受益的是我们教师自己。
2.微笑是教师的爱
教师是一个极为特殊的职业，更需要发挥微笑的魅力。因为，教师每天必须面对的是一个个学生，面对着学生，老师的一个微笑，能够使他们感受到，老师的心与他们的心相连。我联想到曾有这样一个真实的故事：一名学生因为学习成绩差 ，特别喜欢捣蛋，被老师安排在特殊座位：一排一座。于是他也破罐子破摔，更加调皮。后来一位新数学老师来了，他对这个小“捣蛋王”特别关爱，每次上课都喜欢对他笑一笑，摸摸这个学生的头。老师不经意的一笑一摸，却给学生带来了自豪感、荣誉感。从此，他就对这位老师颇有好感，并爱屋及乌地喜欢上了数学。这个学生就是后来成了大数学家的陈景润。功成名就的他总会记起那温柔的微笑，欣赏的目光和那份特殊的关爱。
微笑是对生活的一种态度，更是对工作的一种态度。微笑的实质是爱、是亲切、是鼓励、是温馨。真正懂得微笑的人，总是容易获得比别人更多的机会，总是容易取得成功。让我们微笑着生活，让我们把微笑带进课堂!
青烟缭绕
初中英语课堂自主学习是在教师的精心策划和组织指导下，培养学生学习和运用英语知识的最佳方法。在课堂中，教师设置的问题要充分发挥学生学习英语的积极性和主动性，并在自主学习的过程中去发现问题、分析问题，最终达到能运用所学的知识独立的解决问题。从而让学生真正学会学习，体验学习所带来的成就感。实施课堂自主学习教学的过程中应遵循以下几点1、语言学科的学习是一项非常复杂的社会文化活动。因此，在英语教学过程中，教师必须首先考虑和了解学生所处的社会文化背景，所设置的目标、内容等都要适合学生的现有状况，既不能太低，也不能过高，要根据学生的最近发展区来设置。同时要承认个体差异、区别对待、做到因材施教。2、语言交际活动教学应按照认知规律的需要逐步展开，纯语言活动、准交际活动和交际活动三个层次必须依次递进，纯语言活动是准交际活动的基础，而交际活动又是准交际活动的升华，学生在初学英语时应练就扎实的书面语言基础，这是学好语言学科的一个重要前提。在此基础上，坚持不断的训练口语能力，最终达到手到擒来，脱口成章的目的。3、能否激发学生的学习动机和兴趣是衡量一堂课成功与否的重要标准。好的活动应当是能引发学生的争议，并且需要积极的动脑，把以前所学的知识与现在的知识相联系，通过一番深思熟虑才能完成的。在这种情况下，学生的创造性思维被自然而然的培养了，而学生一旦完成了这种活动，就会使他们产生成就感和自豪感，从而增强学习自信心和动力。4、学习策略是为了提高学习的效果和效率，有目的有意识的制定有关学习过程的复杂现象。学习策略是教会学生学习的基本前提和保证。英语课堂教学应对学生进行学习策略、元认知策略和自我调控策略的指导。探寻适合自己学习的学习方法，从而进一步提高学习效率。
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