个性化教学英文

冰果英语是个性化智能化互动网络英语学习系统。

冰果英语携手浙江大学外语学院的多名资深教授和国内外数名知名智能专家，致力于英语学习的计算机网络智能软件开发领域，为中国的英语学习者提供最强最有效的英语智能辅助学习的产品。

冰果英语首创了个性化教学的智能化、多层次、联想式的自主学习系统，设有初中、高中、大学、研究生等各层次丰富的自主开发的语言材料。对于英语学习听、说、读、写、译等技能的智能训练，冰果英语均实现了关键性的突破，如人机对话，翻译和写作的自动评阅，口语情景互动对话、听力和阅读的智能诊断，并给予相应的后续练习等，从而使网上学习更灵活、更有效、更有趣、更快捷。

好的英语培训机构，提升速度更快。可以根据自身的情况，从价格、师资、教学方法，便利等方面进行多方面参考对比，然后选择一个适合自己的

一、突出语言运用能力的培养。英语是一门工具性学科。学习语言的目的是为了运用语言进行交际，交际就是运用语言去做事情，去完成有实际目的的任务。就英语教学而言，就是通过听、说、读、写等的训练，使学生形成运用英语的能力，从而很好掌握。教材中的话题和内容都与学生生活密切相关，符合小学生的年龄特点，语言情景真实、自然，语言本身鲜活、实用。 二、注重学习兴趣的培养。 学习兴趣的培养是教材教学目的的第一句话。爱因斯坦曾经说过："兴趣是最好的老师。"对小学生来说，他们有极为强烈的好奇心和求知欲，这是促使他们认识新事物、获取新知识的强大动力。让他们学习英语，不能让他们感到是一种负担，要培养他们的学习乐趣。小学低年级英语教学，应设计丰富多彩的课堂活动来培养他们学习的热情，调动每一位学生的学习积极性，使他们在玩中学、做中学、画中学、唱中学。小学生好胜心强，教学设计应具有挑战性，教学活动的开展应可培养学生的竞争意识，同时也能培养他们的成功感并树立必胜的信心。反之，如果对英语没有兴趣，他们是学不好英语的。经过一学期的英语学习，从一窍不通到初步入门，可以说对英语已经产生浓厚的兴趣，为了使他们能始终保持高涨的学习情趣，教师要加倍努力，让学生通过听听、说说、做做、摸摸、唱唱、玩玩、演演等方式来学习，用亲切的微笑、眼神、语言以及游戏、比赛等鼓励学生积极参与、大胆表达，使学生在宽松、民主、愉快的气氛中发展听、说、读、写的综合语言技能，不断体验到成功的快乐。 三、体现整体语言教学思想。在英语教学的起始阶段，应尽可能地弱化语法教学，强调语言结构的整体性和表意性，尽量避免繁杂的语法结构的分析和词汇教学的无限扩展，以降低语言学习难度、减轻学生负担。小学生对英语课的兴趣大部分原因就是因为英语课不象其他课那样单一纯粹。上英语课不光学了英语，还学了唱歌、跳舞，手工制作，甚至于数学、地理等。英语教学应强调个性化教学，要求教师寻求不同途径，按学生的个人特点进行教学，因材施教，分层进行，注意启发式教学，引导学生参与，不拘泥于某一种教学模式和教学组织形式。鼓励学生在生活中用英语。 小学一、三年级的教材教学内容丰富有趣，贴近学生生活实际。编者选择了大量这个年龄层次的孩子生活中经常会遇到的事物，如上学、生日聚会、交朋友等，且语言的呈现方式也是孩子们所喜欢的歌曲、韵句、故事、卡通人物的表演等。重视语言学习的实用性、功效性和教育性，使孩子们学了就能用，让他们感觉到英语的实用价值，才能促使他们进一步的努力学习。教材的特点使得教师不得不从各个方面来锻炼提高自己，去做一个多面的教师--要会说、会唱、会跳、会演，还要了解和掌握一定的英语文化背景知识。在教学生的同时，自己也必须不断地参与学习，和学生们一起学。教师的角色被定位于学生语言学习的合作者，参与者，鼓励者和引导者。 《小学英语课程教学基本要求》中明确讲到：小学英语教学评价的目的是激励学生的学习兴趣和积极性。评价形式应具有多样性和可选择性。评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力等为主要依据。教师应具?quot;镜"意识。显微镜意识要求教师细微地去观察和了解每一位学生；放大镜意识要求教师放大每一位学生的优点；望远镜意识要求教师能够看到每一位学生发展的可能和潜能；平面镜意识要求教师做到客观公正。要做到客观地把握学生层次，必须深入地了解学生、研究学生。学生，是教学活动的主体，由于其能力、兴趣、学习方式的差异，他们接受信息的能力也会有所不同。而且由于学生在身心发展方面的特点，往往不少有潜力的学生或朦胧状态或由于种种原因缺乏良好的心理素质，因此对学生的层次单纯地以学习成绩机械地分类是不太科学的。应以学生进行全面的动态的考察来决定学生所处的层次，就好象在给学生的作业打分时，我们不能一味地看学生作业的好坏，而应根据其进步与否来正确看待。如果我们始终用看待伤口时的眼光来看较低层次水平的学生作品，那么肯定是没有一件作品是令人满意。因此，教师应根据学生的不同层次，及时褒扬，要知道哪怕教师的一句赞扬，也会给学生带来巨大的动力。教师在教学评价上要重态度、重参与、重努力程度、重交流能力。小学英语课程的评价应以形成性评价为主，采用平时教学活动中常见的方式进行，并注重学生的态度、参与的积极性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等。评价应通过观察学生的活动（讲故事、说歌谣、唱歌曲、表演对话或短剧等）、与学生交流、学生的自评和互评等生动活泼的方式进行。 新课展示会话和词汇，以整体评价为主。会话：对语境的理解是否正确，听音模仿时声音是否响亮，语音语调是否正确；词汇：根据图片或实物说出单词，听单词指认图片或实物，听口令做动作。巩固会话和词汇时，以小组或个体评价为主。会话（一般采用二的四人一组）：语言表达是否流畅，表情动作是否得体，语言和语境是否符合，相互配合是否默契，情境是否有创意。词汇：用单词说句子，主动把词汇和句子用到情景表演中。多采用鼓励性评价，有利于充分挖掘学生的学习潜能。客观公正的评价有利于学生树立正确的竞争意识。在学习过程中，提高正确的评价，希望学生了解自己，希望学生能评出热情、评出积极性，使学生看到自己的成绩、进步、优点，也可以看到自己的不足之处，主动想办法解决，使学生树立学好英语的信心，更好地促进学生的全面发展。 英语教师要做到：1． 尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性2． 把英语教学与情感教育有机结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。 3． 特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创设语言实践的机会。4． 建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。我们现在所采用的评价方式意味着从学生应该学什么到学生应该做什么的转变。过去，人们关注的是学生应该学什么，而现在关注的是学生能运用所学的知识做什么。这种转变标志着对学生能力培养的重视。光掌握外语知识是不够的，更重要的是学生必须学会使用它来达到交际的目的。 外语教学中所倡导的评定就是在学生外语学习过程中持续对学生的外语学习情况作出评定。评定的范围可以包括外语知识掌握的情况，运用外语进行交际的能力及外语课堂上的表现、作业完成情况和出勤率等有关外语学习的态度、兴趣等等；评定的方式可以是教师评定，或是教师评定和同学互评相结合；评定的手段除测验以外，还有日常观察、课堂提问和作业检查等等。测验可以帮助教师在较短的时间里了解全班学生学习的情况和效果。日常观察可以帮助教师了解学生的学习态度、方法以及学习方面的特长、兴趣和爱好。提问能使教师直接了解学生理解语言知识的深度及完整性，同时能为学生提供练习和展示外语口头交际能力的机会。作业检查能了解学生学习的质量、态度和方法。通过采用这些不同的手段对学生进行多方面的评定，一方面能帮助教师获得有助于教学的信息，另一方面可以利用评定的结果对学生的外镅�白鞒鋈�娴钠兰邸? 总之，教与学，是一个事物的两个方面，教学能否达到预期的目的，是师生相互理解、相互配合、相互支持的结果。无论是辅导优等生还是帮助后进生，都要不断地给予鼓励和支持，使他们具有明确的奋斗目标，建立起取得优异成绩的自信心。人类已经进入了21世纪。新世纪要求我们的人才具有不断适应新形式，克服新困难，解决新问题，始终立于不败之地的灵活应变能力。以死记硬背机械式重复训练的方法进行教学，防碍了学生生动活泼、主动地学习，课业负担过重；以考试成绩作为评价学生的主要标准甚至作为唯一标准，挫伤学生学习的主动性、积极性和创造性，影响了学生全面素质的提高。为了促成应试教育向素质教育转化，我们不能局限于简单地对学生掌握的外语知识进行测量，我们更应注重评定学生使用英语进行交际的能力，同时还要通过采用恰当的评定方式和手段来引导学生培养新世纪所需要的人才。

线上少儿英语一对一哪家好？选择标准可参考如下：1.是否对外教有进行严格考核，外教的口语是否纯正，外教的教学水平是否达标，外教的授课经验是否丰富等。2.课程是否系统，是否紧跟国际教材标准。3.除了授课相关的服务团队，是否有进行学前测试，是否都有做好课后细致的跟进和追踪学员进度。4.性价比也同样重要。花最少的钱，就能获得最大的教学资源和提高学习效果。