初中英语课标2019

关于英语课程的功能的新理念：“义务教育阶段英语课程具有工具性和人文性双重性质”。

包含有初中英语的课程。初中英语新课标内容篇，评为初中《英语课程标准》九年义务教育全日制初级中学民办英语。教学大纲

一、编写的依据不同Junior English for China是人民教育出版社，根据国家教育部2000年颁布的《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用修订版）》，与（英国）朗文出版集团有限公司合作编写的，旨在更加有利于贯彻执行党和国家的教育方针；更加有利于对青少年进行素质教育；更加有利于中学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。Go for it!（新目标）是人民教育出版社，依据国家教育部2001年颁发的《英语课程标准》（实验稿），在（美国）汤姆森学习出版集团最新出版的（Go for it!）教材的基础上，与其合作改编而成的教科书。全书采用了任务型语言教学（Task-Based Language Teaching）模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。二、语言差异Junior English for China 是人民教育出版社与（英国）朗文出版集团有限公司合作编写的；而Go for it!是人民教育出版社对（美国）汤姆森学习出版集团最新出版的教材进行改编而成的。也就说，两套教科书存在着英国英语(British English)和美国英语(American English)的差异。这两种语言的差异首先存在于语音方面，比如glass，英国英语读〔glB:s〕，而美国英语则读〔glAs〕；shop英国英语读〔FRp〕而美国英语读〔FBp〕；英国英语读dollar〔5dRl[〕，而美国英语则读〔5dBl[r〕。其次、英国英语和美国英语的差异也体现于单词拼写方面，比如英国英语拼colour，metre和honour,而美国英语则拼color，meter和honor。第三、英国英语和美国英语在词语表达方面也存在差异，比如英国英语中“电梯”是lift，而美国英语则是elevator；“地铁”英国英语是underground，美国英语则说subway；“中学”英国英语说middle school，美国英语则说high school。第四、英国英语和美国英语在词意方面也不一样，比如freight英国英语表达的是（船运的）货物；美国英语则表示（水、陆、空运输的）货物；英国英语说一批邮件是post，美国英语则说mail。第五、英国英语和美国英语在语法方面也有一定的差别，比如英国英语问“Have you (got) a pencil?”，回答“Yes, I have.或 No, I haven’t.”，美国英语则问“Do you have (got)a pencil?”，回答“Yes, I do.或 No, I don’t.”。当然，英国英语和美国英语在语音、词汇、拼写语法等方面存在着的这些不同并不重要，对于大多数地区来说，他们就是同一种语言—英语。 三、课本结构不同Junior English for China 学生用书的每个单元（unit）由四课书组成，其中每个单元的最后一课是以复习归纳为主的。课本后面附有“课文注释”、“发音和拼写”、“语法”、“各单元单词和习惯用语”、“词汇表”和“不规则动词表”以及一些补充阅读材料。Go for it! 学生用书的每个单元都是由Section A和Section B两部分组成，Section A 是基本的语言内容，Section B 是知识的扩展和综合的语言运用。每个单元都列出明确的语言目标、主要的功能项目与语法结构、需要掌握的基本词汇。每个单元还附有Self Check，供学生用来自我检测本单元所学的语言知识。七年级上册还编写了预备篇（Starter），预备篇包括6个单元，内容为26个英文字母和基本日常用语，让没有英语学习基础的学生使用。课文后面提供了“Additional Material”供学生复习使用，也可以平时教学时使用；有些“games”复习时使用；有“Vocab-Builder ”，让学生写出每个单元学过的单词；有“Pronunciation Table ”、“各单元单词和习惯用语”、“Vocabulary Index”和“Name List”。 四、教学方法不同Junior English for China 是一套以交际教学法(Communicative approach)为主的教科书。交际教学法认为语言就是一种交际工具，学习语言的目的就是为了使用语言进行交流，让学习者在各种交际活动中学习语言是交际教学法的教学目标。因此，Junior English for China在各个单元中安排了尽可能多的语言交际活动。教师在教学中采用的各种教学活动都是为了实现交际教学法的目标而进行的。 Go for it! 则是一套任务型语言教学贯穿于始终的教科书。任务型语言教学被认为是“one particular development within the broader ‘communicative approach’”。教师不仅要使用任务型语言教学方法进行教育教学活动，同时，还要学生也用任务型学习（Task-Based Learning）方法来完成任务 — 学习语言知识，教和学都是在若干个不同任务的安排和完成中进行的。总之，我认为新教科书（Go for it!）的编排更体现了以学习者为中心的教育理念和模式。教师要会朝着明确的目标 — 让学生掌握和运用好语言知识 — 安排好各种教学任务和活动；学生也要会自觉地朝着这一目标努力。教师安排的任务和活动可能由学习者个体来完成，而更多教学活动和任务则将会由集体共同来完成和执行，并且是在相互比赛、相互评比中执行的。新教科书的编排注重了学习者的自由、个人选择，通过启发创造性、经验学习、情感陶冶、发展个性、体现人的价值，促进学习者的自我实现的人本主义教育思想，真正体现了在玩中学习语言，在学习中玩的教育新理念

初中英语新课标内容篇一:濒为初中英语课程标准九年义务教育全日制初级中学民办英语教学大纲前言当今世界,以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。 社会生活的信息化和经济活动的全球化使日常生活外语,特别是英语,日益成为我国对外开放和与国际上各国交往的重要工具。 学习和仰仗一门外语是对21世纪公民的基本提议之一。 义务教育阶段的英语课程应贯彻德、智、体全面转型的方针,面向现代化,面向世界,面向未来,以培养学生创新精神和实践能力为重点,全面推进素质教育。 通过英语课程对学生进行思想情感教育,令学生了解并尊重其他国家和民族的优秀文化传统,更好地理解并热爱中华民族的优秀文化传统;健康发展学生积极主动思维的能力,扩展他们的文化性知识,丰富他们的文化生活经历,提高他们的思想品德修养,使他们能够适应我国社会、经济、科技发展和国际交往的需要。 英语课程应面向全体学生,力求为每个学生的学生充分发展光茎,学员为学生的终身学习打下基础。 为指导全国义务教育四年制初级中学的英语教育英语教学,特制定本大纲。 本大纲是培训课程实施、教学评价和教材编写的次要依据。 一、教学目的义务教育阶段英语课程的目的是激发和兴趣学生的学习培养,帮助学生树立自信心,练就良好的学习习惯,发展自主讲课的能力,形成长效的学习策略;使学生掌握的语言基本知识和基本技能,建立初步的语感,获得初步运用英语的能力,为真实情况交际打下基础;开发智力,培养观察、记忆、思维、想象和创造能力;了解文化差异,培养爱国主义精神,增强世界意识;先期使学生初步形成健全的人格,为学生的可持续经济发展打下良好的基础。 二、教学目标与要求义务教育结束时,学生应能从口头和书面材料中获取所需信息,能就熟悉的话题用英语与和老师进行简单的口笔头交流,能对事物进行予以简单的描述并作出自己的推断。 学生应对课内外英语活动具有积极的态度,能克服在英语学习中产生的畏惧心理和困难,能根据自己的情况,合理安排和计划自己的学习,在学习中其发挥自主意识和创新精神。

1、面向全体学生，注重素质教育：

英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。

2、整体设计目标，体现灵活开放：

基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。

3、突出学生主体，尊重个体差异：

学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定。教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。

4、采用活动途径，倡导体验参与：

倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

5、开发课程资源，拓展学用渠道：

英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。