舟舟的食儿
导语：随着素质教育原则的贯彻落实，新课改对高中英语教学理念、教学目标、教学方式等提出了新的要求。在这种情况下，高中英语教师都要充分结合高中学生的认知特点和学习发展需要，大胆创新探索，逐步培养学生综合运用英语的能力。
一、正确引导，培养兴趣，树立优秀的教师形象
英语教师在课堂上要树立良好的形象，应做到：
一是知识形象。一个好的英语老师应具备流利的口语，纯正的话音语调，纯熟的语法知识和丰富的语言背景知识。
二是授课艺术。教师要认真备好每一节课，授课要有热情，板书要工整有条理，要求学生背诵的课文，段落，自己首先要背熟。另外要做到课堂时间分配得当，上下课准时。
三是讲究方法。要想让学生保持长期对英语的兴趣，在课堂上应采用自己的丰富的面部表情、多变的语音语调和恰当的肢体语言感染和带动着学生，经常利用多媒体、动画、歌曲、顺口溜等方式辅助教学，让多种元素充实英语的课堂教学。
二、营造氛围，创设环境，让英语潜移默化延伸
教师授课一定要讲究趣味性，逐渐过渡到全英语授课，最大限度地再现所学的.知识，让学生在快乐的氛围中学习英语。英语教学要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触、学习和使用英语。而语言环境是学生接触语言、运用语言必不可少的重要条件之一。我们利用各种途径丰富学生校园英语生活，创设良好的英语学习氛围。
三、讲明教法，指导学法，培养良好的学习习惯
高中侧重培养学生的阅读能力，所以一般采用听说领先，读写为主的教学方法。这里讲的"听说领先"，自然是以听说开路，听老师讲，听录音，把听力提高;还要设计和创造各种情景让学生练习口语。但在听说领先的前提下应以读写为主。明确要求每篇课文必须熟读，背诵其中重点句型、段落，让学生养成读的习惯。读得多了，语感就形成了。有了语感，听说很自然地就逐渐跟上来了;有了语感，改错和写作的水平也不断提高。
同时，英语教师要指导学生养成以下习惯：(1)朗读。外语首先是语言，语言是要讲究读的。早读一定要要求学生开口读，养成朗读的习惯。
(2)预习。预习主要是记忆单词。浏览课文和了解要学的语法，同时把课本中不懂的单词、词组、句子划出来。从而在听讲时有所侧重。
(3)写日记。写日记贵在平时坚持，没有捷径可走。务必让学生养成动笔的习惯，有话则长，无话则短;有时间多写，无时间少写。
(4)整理错题的习惯。让学生准备一个错题本，对每次作业考试中出现的错误都要及时进行整理，弄清错的原因，以便对症下药。
四、贯彻交际，强化主体，调动开口参与积极性
1.建立"课前五分钟会话"，培养课堂交际氛围
如一进课堂我说："It's nice to see you again./It's fine today， isn't?/How are you today?"星期一上课问："Did you have a good time in the weekend?"学生会作出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。
2.尽量坚持让学生作duty report
实践证明duty report是锻炼学生开口的好方法。具体是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等情况，也可以让他们讲故事，并允许他们随意挑选同学回答问题。
3.适当让学生表演对话或课文内容
针对近期所学内容，布置学生课后进行讨论排练，然后再搬上课堂表演。 定期举办英语课外活动，丰富学生第二课堂，激发学生学习兴趣，充分调动学生开口参与交际的积极性。
五、小组讨论，精泛结合，提高英语阅读理解能力
高中英语每单元以阅读为重点，老师应利用阅读课加强精读的指导。精读课的目的是引导学生分析并研讨课文中的语言现象及其内容。要针对学生理解有困难的课文内容及语言现象进行分析、讲解。
在讲解中，要讲练结合，通过各种类型的练习，使学生掌握其用法，以提高运用语言能力。在每教一篇新课文时，要求学生在规定的时间内(5-10分钟)快速阅读，接着做课文理解题，以测验学生阅读理解情况，然后评议答案，这是泛读。在实际教学中做到泛读、精读的紧密结合。在英语阅读课，教师的职责不是提供字对字翻译的文字说明。应该在学生阅读成因这一问题上进行探索，挖掘和培养他们的阅读兴趣，激发他们对阅读材料主动理解的态度，以提高他们的阅读成就感。
六、循序渐进，积累素材，掌握应试作文技巧
首先，对于高中应试英语写作，关键是处理好"写什么"和"怎么写"两个问题。写什么，是英语写作的血肉，表意内容需要符合写作要求。怎么写，即学生的英语词汇、语法、结构是否符合英语规范要求，是英语综合技能的考察。讲评是学生写作中一个不可缺少的环节，帮助学生掌握写作要领，扫除写作中遇到的障碍并提高写作能力。
为了让学生逐步提高自己的写作能力，讲评中主要抓三个方面：一评、二选、三写。一评，指师生共同评析，或专题讨论，或典型解剖，让学生比较、对照、分析、研究，从中找出规律;二选，即挑选优秀范文，然后印发各组，让学生参照学习;三写，即让学生写作文后记或修改自己的作文。学生根据范文，对自己的作文进行修改，使其在今后的作文中能灵活运用优秀句子并吸取范文的长处，真正使范文起到了示范的作用。
其次，掌握应试作文技巧。一是仔细审题，把握体裁。看清格式和体裁要求，注意开头和结尾。叙事文一般包括时间、地点、人物、事件、原因、经过、结果。
应用文大都有固定格式和常用句式。写好文章的开头和结尾宜用自己熟悉的句式。
二是留心时态、语态人称。英语的时态、语态与汉语很不相同，是写作时出错率最高的部分。比如叙事文多用过去时态，说明文多用现在时态等。
三是提炼要点，套用英语句型。高考作文通常给定材料，并列出某几个要点。
四是注重使用恰当的连词和分段表述。提炼要点、组句成篇时，要对句子按照一定的逻辑顺序或时间、空间进行加工整理，使用一些过渡词、连词，使句与句在文法和意义上保持连贯。
五是查缺补漏，认真修改。写作完成后一定要认真修改，检查体裁格式是否正确，内容要点是否齐全，语言表达是否符合英语习惯，语法是否正确，句与句、句与段衔接是否自然，单词拼写、大小写、标点是否正确。
善良哒小虾米
导入如戏剧的“序幕”，在英语教学中起着举足轻重的作用。下面是我给大家整理的高中英语教学技巧，供大家参阅!
一、复习导入法
论语里讲到温故而知新，这一方法亦适用于英语教学中。教师在备课时要努力挖掘新旧知识之间的联系，找准衔接点，通过有针对性的复习为学习新知识做好铺垫，从而找准导入点，让学生在复习旧知识的过程中自然过渡到新知识的学习，此时学生的思维处于比较活跃的状态，教师在引导复习时既检验了学生头脑中存储的知识，又锻炼了学生的思维能力。心理学研究表明：知觉有赖于已有的知识和经验。人们在感知事物时，与该事物有关的知识经验越丰富，感知就越迅速，越全面。
二、故事导入法
教师在备课过程中根据教学内容选用短小精悍、生动有趣、生词不多的故事，故事内容紧扣课堂主题。学生一旦被惟妙惟肖、声情并茂的精彩故事吸引，很快便能投入到学习中。
三、情境导入法
情境导入法是英语教学中较常用、较重要的导入方法，利用形象、直观的教学手段创造情境，把认知活动与生活情境结合起来。英语教材中的对话和课文大多出现在一定的情境中。教师在新课起始阶段，借助动作、手势和表情等体态语，运用直观教学，通过师生的一系列活动将教学内容的情境生动地再现出来，使学生在一定的语境中感知、理解新语言材料的意义、用法、功能及作用，理解具体情境中语言所传递的信息。著名教育家杜威说：“ 为激发学生的思维，必须有一个实际的情景作为思维的开始阶段。”直观情境导入的主要教学目的就是引导学生直接“入境”，“入境”才能“生趣”，才能身临其境，尽快进入语言学习的最佳状态——习得。
四、联想猜测导入法
课文的标题通常能体现文章的主旨，学生阅读课文前教师可以利用标题，鼓励学生结合已有知识和生活经验，发挥想象力，对将要阅读的课文进行大胆地推断或预测，从而引起阅读兴趣。 五、问题导入法
“学而不思则罔。”学生在听课中抓不住问题，思维是渺茫的。准确、巧妙的问题能迅速吸引学生的注意力，促进积极思考。教师在备课过程中把讲授的内容整合成一两个中心问题，以此为中心，联系与之相关的问题，按照一定线索，提出相关问题，给学生脑子里埋下问号，然后，或层层深入或迂回到问题的中心，一点即破，激发学生的求知欲望。问题导入法又称悬念导入法，随着学生习惯的养成，教师可以单刀直入，直接提出问题，设置悬念，使学生迅速进入课文的讨论中，并有一种“欲知详情，请看课文”的心情。问题导入法是教师常用的导入方法，开门见山，节省导入时间。
六、情感导入法
用“情感”来组织教学，可以创造良好的课堂气氛。教师的情感变化会直接影响到学生。教师充满人情味的做法也会刺激学生的兴趣，调动学生的情趣，使学生精神饱满地上好这节课，教师渊博的知识加上富有人情味的讲授让学生感觉生活处处有学习，从而做到亲其师，信其道，进而乐其道。
七、歌曲导入法
利用多种感官，智能教学。呈现新课前组织学生演唱英语歌曲，引导学生进入愉快的心境。教育心理学表明：音乐教育与智育相辅相成。音乐以其优美的旋律、动听的曲调活跃听者的思维、丰富听者的想象力，让学生的思维活动在欢快的乐声中处于敏捷和活跃状态。唱歌能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣，做到寓教于乐，让学习更为轻松。
八、多媒体导入法
多媒体信息量大、节奏快，活化教材内容，交互性强，能刺激多种感官，让教学活动从平面纸质教学走向全面立体多方面教学，拓宽学生视野，让学生与问题面对面立体接触，从而让更多学生参与到学习中来。
英语新课的导入要符合学生的心理特征，新奇、多变、多样、热烈。英语新课导入应按照：集中注意—引发兴趣—明确目的—进入学习的顺序推进。导语设计要有针对性，贴近教学内容，适合学生特点，从而吸引学生注意，诱导学生求知。一堂成功的英语课，应准确把握导入时间，过短或过长均不能体现导入的地位。良好的开头是成功的一半，导入便是开头，“头”的问题如何做好是需要教师认真钻研探讨的。
1. 提问， 激发学生思维
提问是英语阅读教学的重要手段， 是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题， 要遵循循序渐近的原则， 要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提高学生素质水平的目标需要。高中英语课文大多篇幅较长。课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题， 可以启迪学生动脑， 激发学生思维，培养学生主动学习的习惯。
2. 传法，让学生有主动权
要提高学生的素质， 就要培养学生的能力。因此英语阅读教学中要突出“学”字， 从让学生“学会”转到培养学生“会学”， 授之以法， 把学习的主动权交给学生。
2.1 指导学生认真预习。
高中阅读课文长， 难度大， 抽象概念内容多， 形象思维内容少，语法现象较复杂。因此， 对学生来说， 认真预习是及其重要的。如果学生没任何准备走进课堂那么学习肯定是被动的， 教师讲解什么， 学生就听什么; 教师演示什么，学生就看什么。这样的学习有什么主动性呢? 预习看起来是学生的事情，但教师精心指导是十分关键的。教师要教给学生预习的方法， 指导学生认真预习，并写出自学笔记、提出自学中遇到的疑难问题。譬如安排学生针对有关问题做些准备，要求学生课前利用工具书预习生词。借2000年Sydney奥运会中国运动员取得的辉煌成绩(28枚金牌)，讨论申办2008奥运会成功的可能性。这样， 学生在预习的基础上进入课堂， 学习就能由被动变主动。
2.2 鼓励学生踊跃参与。
学生踊跃参与， 最关键的是教师要充分尊重学生的人格，充分发挥教学民主， 为此， 教师要妥善引导，要尽最大的努力最大限度地引导学生参与到探索知识的过程中去。为此， 要做到： (1)要营造良好的参与环境， 宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围。(2)要留下足够的参与时间和空间。教学不要“满堂灌”， 也不能“满堂问”， 学生能讲的， 要尽量让学生讲; 学生能动的， 要尽量让学生动。(3)要创造良好的参与条件， 提供合适的参与机会，组织学生独立思考与集体讨论。
2.3 培养学生归纳理解。
阅读的目的就是要获取书面信息。因而阅读时不能逐字逐句地去分析语法，而是要快速完成树材料的阅读， 抓住大意， 再深层次地去理解内容。在阅读时教师可指导学生根据不同题材、体裁的阅读材料采取不同的归纳形式去归纳材料内容，快速、准确地猎取文章信息， 培养学生良好的阅读习惯。如SEFC 1B Unit 21 Karl Mark， 文章介绍了马克思学习外语的经历，时间线条较详细， 每个时间点的出现都反映了他一生中的某一事件， 可以根据时间线索进行归纳 Time What happened in 1818 was born in Germany as a young man was forced to leave his homeland for political reasons; went to Belgium， France in 1849 went to England; made London the base for his revolutionary work later started working hard to improve his English; made rapid progress in 1853 wrote articles in English; praised him; encouraged him; was not sure about two things later Kept on studying and using English in the 1870s began to learn Russian; read articles and reports in Russian at the end of six months。
由于阅读材料题材与体裁的不同， 因而在阅读中还可以从不同角度用各种不同的归纳方式去归纳、理解材料内容。
3. 多实践， 延伸英语阅读空间
阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里， 而是要面对更广阔的社会生活， 以拓宽阅读内容视角，摆脱传统的英语阅读教材的束缚， 以提高学生的能力素质。做法之一：每周选择三到五篇难易适中、兼顾知识性和趣味性的读物， 打印出来发给学生课后阅读，并要求他们做相应的阅读理解题;做法之二： 在高中开设英语作品选修班。首先结合学生的兴趣特点、接受能力和表达能力、广泛开拓题材范围，从新近出版的英文报刊、杂志上精选阅读材料，也可采用一些有声读物和视听读物(VCD， MTV， Video tapes， etc)。这些材料的特点是题材多样，内容丰富， 且能把握时代特色， 能够引起学生的兴趣， 激发他们学习的主动性。
4. 多些人格教育
培养具有健全人格的人是当前素质教育的目标之一。高中英语阅读教材是一套集思想性、科学性、趣味性与实用性于一体的好教材，具有很强的思想性。阅读教学应结合教学内容， 寓思想品德教育于英语阅读教学中，提高学生的政治思想素质。因此，教师要努力挖掘教材中的思想教育因素， 以知识为载体，适时适度地渗透思想品德以及爱国主义教育。譬如SEFC 1B An interesting Life讲述了歌星Bob Geldof实施了一个为非洲贫困地区献爱心的计划， 教师可这样设计问题： What should we learn from Bob Geldof? 引导学生谈谈帮助身边贫困学生， 为希望工程献爱心、为灾区人民出力、为建设祖国努力学习的情况等。
