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PEP小学英语五年级下册 Unit4 What are you doing?说课稿尊敬的各位评委：你们好！我说课的内容是PEP小学英语五年级下册Unit 4 “What are you doing?”Part A的第一课时。接下来我主要从以下六个方面来展开我的说课：一、说教材二、说学情三、说教法设计四、说学法指导五、说教学过程六、说板书设计一、说教材1、说教材地位与作用本课时是PEP小学英语五年级下册Unit4的第一课时。主要围绕“What are you doing ? ”这个核心话题来展开教学活动，这个话题是小学英语日常交际的重要组成部分，在整个小学英语体系中是必不可少的，它不仅贴近学生的生活实际，而且富有很强的实用性和趣味性，学生容易接受并掌握。本课时以学生前面学过的动词和动词短语为切入点，进而学习动词的现在分词的构成并展开对话交流，为后面几个单元的教学提供了话题和语境，也为学生的学习打下了良好的基础。2．说教学内容分析本节课是学生学习现在进行时的第一课时，要求学生能够听、说、读、写五个动词短语的ing形式 。 并能运用句型 “What are you doing? I’m doing the dishes/….”询问别人正在做什么并作答。那么在这五个动词短语当中，do the dishes是五年级（上册）Unit 4要求四会的词组，read a book, cook dinner在五年级（上册）中学过意思相同的两个短语read books和cook the meals，并且属于四会内容。draw pictures 和 answer the phone 在前几册中也出现过,总之，这五个动词短语中的前三个对学生来说比较简单。针对这种情况,我采用由易到难、由旧知识练习新句型的教学策略，以此来降低学生理解及表达的难度。3、说教学目标的确定《小学英语新课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是以学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生语言综合运用能力。五年级下册四、五、六单元的主要内容就是现在进行时，而本节课是学生学习现在进行时的第一节课，因此，对学生接受现在进行时的概念，理解现在进行时的用法显得尤为重要。针对本节课的特殊情况，也就是学生第一次接触一种新时态：现在进行时，我将本课教学目标确定为以下三维目标：①知识与技能目标：初步认识现在分词的构成，能够听、说、读、写五个动词短语的 ing形式 ；并通过具体而典型的情景，体会现在进行时的用法，能够运用句子What are you doing ? 询问别人正在做什么，并用 I’m doing the dishes/…. 这一陈述句来做答；通过说唱Let’s chant部分的歌谣巩固复习Let’s learn部分的动词短语和句子。②、过程与方法目标：培养学生良好的英语学习策略和综合运用语言的能力。 ③、情感态度与价值观目标：培养学生热爱做家务活的美好情感，增强学生生活的自理能力。4．说教学重难点的确立（1）本节课的重点是掌握五个动词短语的-ing 形式，理解主要句型 What are you doing ? 并能用 I am doing the dishes／．． . 来作答。（2）难点：a、如何引导学生感知、理解现在进行时所表达的含义。b、动词- ing形式的读音，特别是加 -ing 之后的连读。这不单是本节课的难点，也是后三个单元的教学难点。培养学生流畅的连读，它需要一个过程，需要老师多做示范，逐步引导，充分感知。二、说学情本次任务型活动课适合小学五年级的学生。五年级学生具有好玩、好动、好奇心强，爱表现自己的特点。他们已经学习了两年多的英语，已经具备了一定的基本知识和技能，对基本的课堂用语，教师的指令已经基本掌握，在图片或多媒体课件的帮助下能听懂、读准英语单词和句子，在教师的指导下能做一系列任务活动。并且在四年级以及五年级上册学生已经学过了一些动词短语，如：water the flowers,sweep the floor,do the dishes等，为本课时的教学做了很好的铺垫。三、说教法设计本节课我坚持以话题为核心，以功能、结构为主线，以任务型活动安排本课教学。小学英语课堂教学的生命就在于激发学生学习英语的兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动。因此，在教学方法的总体构思上，我注重学生听、说、唱、玩等几个方面能力的综合训练，采用任务型教学模式，通过启发式教学法、情景法、直观法、游戏法、全身反应法等TPR活动教学法和多媒体辅助教学，充分激发学生学习英语的兴趣，培养学生综合运用语言的能力。四、 说学法指导在本课中，我努力以课标为指导，以活动为方式，变课堂为乐园。让学生在真实的情境中体验、合作、交流，通过“打电话”把所有的新知识融合串联起来。坚持“词不离句，句不离章”的教学原则，使学生以生活为课堂，逐步提高学生的综合语言运用机能，形成自主学习的能力。五、说教学过程 （一）、热身复习1、播放歌曲《I can help》，让学生跟着音乐边唱边做动作。2、复习动词及动词短语，让学生和老师一起来边做动作边说。【设计思路】：我设计这一热身活动的目的是通过TPR活动的形式回顾所学的动词，以旧带新，同时也为后面的新授、拓展做一简单的铺垫，目的就是从一开始就将学生带入动词的世界。歌曲《I can help 》中的歌词动作在课前有所熟悉，所以让学生边唱边做动作，进一步复习有关家务劳动的短语，这也是为后面通过Free talk引出doing the dishes, cooking dinner两个短语所做的铺垫。（二）、创设情景，导入新课在这里我创设的情境是画简笔画，这个承接热身所复习的短语，故意把draw a picture(draw pictures )放在最后问学生：I can draw pictures .我在黑板上边画边问：Do you like drawing pictures ？ 然后让学生认真观察：Please look at me carefully. What am I doing now?老师正在做什么呢？You can ask me: What are you doing?然后全班同学一起来问我：What are you doing?我再次做动作并回答全班同学的提问：I am drawing pictures ..【设计思路】：这一环节即是课题的导入也是现在进行时用法的感知，针对本节课的难点，即如何引导学生感知、理解现在进行时所表达的含义。通过drawing pictures 这一正在进行的动作，鼓励学生用What are you doing?来问老师，借此老师教学并板书课题，且初步熟悉其陈述句的表达法I am draw pictures .（三）、根据题目，设疑自探板书题目后先根据题目设自探：Can you guess what we will learn in this lesson ? 学生进行提问。【设计思路】：这一环节虽然简单但很重要，学英语不只是跟着读、背就行了，特别是到了小学高年级段要学会思考，学会带着问题去学习，主动学习，而不是被动接受。（四）整体呈现，解疑合探我在设计本课时考虑到几个词组以前都接触过对它们的理解不是难点，难的是加上ing后的读音和用法，所以本节课我打破传统的教单词或短语的习惯—一个一个引出学习，相反我是通过“Zoom想去购物，就打电话邀请朋友一起去，但朋友们都正在忙”这样一个英语小短剧整体导入。打电话的对话中用得最多的对话就是：What are you doing ? I am doing the dishes .等等。就这样通过对话全部导出加上ing的词组。然后问学生从刚才的对话中理解了什么。能否试着解决刚才提的问题。通过这种探究的方式对现在进行时有了更深入的认识，接下来就是如何读了。其实刚才听录音的时候学生对加过ing的单词已经有印象，作为老师我泛读一个cooking 并讲解读的技巧，然后让学生小组合作自己解决并练习，接着小组里的后进生来读，然后重点领读学生读的不太准的。【设计思路】：这一环节的目的是利用对话让学生对现在进行时在生活中的运用有更深入的理解，并且对表示现在进行时加ing 也会加深印象。通过小组讨论先练习读，只重点教学生读的不太准的这也正是现在课堂所倡导的“先学后教，只教学生不会的”。并且整体导入的对话既不脱离本课的主题句型What are you doing ?I am……，又很好地吸引了学生的注意力，提高学生的学习兴趣，让知识新授在真实自然的情境中完成。在泛读词组时，我突出了现在分词的构成和读音的教学示范，先教读，再出示几个词让学生练读，注重启发学生自己加上-ing，并且尝试读出加-ing后的连读，培养学生运用所学知识解决问题的能力，以此来突破本课时的教学重难点。（四）、巩固操练，加深记忆1．Look at the blackboard and read after me .（do---doing---doing the dishes）2．Listen to the tape. response quickly 3、Pass the box and ask、 answer （练习过程中学生可拍着手问有节奏感一点为 Let’s chant 做准备）3．Let’s chant.（投影出示P44的Let’s chant.边说边做）4、做游戏拼单词。（有一个难记的answer可通过课前我画的简笔画进行联想记忆）【设计思路】：听录音之后看板书领读， 在领读过程中，通过动词原形与现在分词的对比，使学生进一步理解现在分词的构成。然后通过白板设施进行快速反应调动学生说的积极性紧接着师生传盒子拍手练习，自然引出Let's chant的内容，然后让学生跟着节奏边说边做动作，充分调动起学生的学习兴趣。最后来一个拼单词游戏，争取做到堂堂清。（五）师生小结，质疑再探新授知识讲完后让学生谈谈是否解决了课前提出的问题，老师评价是否完成了本课的学习目标，学生总结后大部分同学表示肯定。此时我让学生拿出课前发的一张纸，上边是以这种形式出现的：cook_ _ _ 、put_ _ _ _ mak_ _ _有的画三道线，有的画四道线，让他们把单词或词组变成现在分词，这时肯定有学生提出疑问。顺着学生的疑问对本节课所学知识进行拓展延伸。（六） 以巩固为窗口，拓展延伸。在拓展环节中，我不只让学生着眼于今天学的五个词组和它们的ing形式，而是通过刚才得质疑引出动词变动词 ing规则和通常情况下的读音。然后把学过的10多个词组给归为两类，通过屏幕提供给学生，让他们自编对话，使学生在具体的语言场景中，运用所学知识进行交流。（这个有点难度可适当进行）【设计思路】：我设计这一环节的目的是巩固教学重点，把课堂还给学生，充分发挥学生好动、好强、好表现等个性特长，给学生展示的机会与平台，让学生体验学英语的快乐，树立学习自信心。强调让学生主动参与，并乐在其中，实现乐中学、学中乐。（六）布置作业课堂要还给学生，通过学习本课我问学生你认为应该给自己布置个什么作业。预设：课堂的终点我觉得应该是在生活中，因此，我以本课内容为延伸，鼓励学生回家后做自己力所能及的家务活或课外活动，边做边用动词的－ing形式来说。（七）、加分机制和游戏的运用在本课的授课过程中，我设计了学生与老师比赛的加分机制，通过游戏的方式，让加分机制贯穿于整堂课之中，最后谁获得的星星的最多，谁就是胜者，从而培养了学生的竞争意识和团结协助的合作能力。在本课中，我根据学生好玩，好动，好胜的心理特征，在学习短语的过程中，设计了几个小游戏：response quickly ;The magic box ; 闯关游戏等，这样，学生就可以在玩中学，学中玩，学得主动，玩得开心，从而增加了学生学习英语的兴趣。（八）、思想教育本课的主要内容是学习有关做家务活的动词短语，所以本课结束后我对学生进行了思想方面的教育，鼓励学生回家后如果有时间请多帮帮自己的父母做些力所能及的家务活，争取做个孝敬父母的好孩子！六、说板书设计Unit 4 What Are You Doing?A Let’s learnWhat are you doing?doing the dishes.cooking dinner.I am reading a book.I’m drawing pictures．answering the phone．【设计思路】：板书设计既是一门学问，也一门艺术，设计的好坏直接影响到教学质量。让我们深入钻研，精心构思，最大限度地发挥它的作用，使板书更好地服务于学生、服务于教学。板书是一堂课的灵魂，在一堂课中，板书被喻为“微型教案”，同时它起着“画龙点睛”的作用。作为课堂教学的重要组成部分，板书可以帮助学生把握重点，理清思路，使学生能够做到“过目不忘”，以后遇到相关学习内容时还能够“促景生情”。在板书设计上我采用句型和短语的分层次呈现的方式，既简洁明了，又干净整洁，使人看了一目了然，有呈现，有操练，又能体现本课的重难点内容。以上就是我的全部说课内容，非常感谢各位评委的倾听，谢谢！
花香盈路
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悠闲小猫
小学阶段各科是没有单独的课程标准，小学的各年级课程标准是和初中课程标准总体排列在一起，小学课程标准和初中课程标准整和在一起，统称为义务教育阶段课程标准。但在实际的教学实践中，可不能把小学和初中整和到一起，小学是一个独立的教学阶段，所以统一在一起的课程标准在使用的时候会出现各种各样的不方便。 这里是单独整理出来的小学各科课程标准，以方便小学生、家长和老师们使用。 义务教育阶段英语课程标准小学英语的课程目标，分为三类： 一、总目标， 二、分级目标， 三、分级标准。 在英语课程分级目标体系中，总目标和分级目标是小学六年级毕业时应该达到的要求。 一是总目标 总目标适用于义务教育阶段的所有年级（即1-9年级），其内容是通过英语学习，使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成，建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识各方面整体发展的基础之上。 二是分级目标 分级目标是针对总目标应达到的五个方面的具体表现。小学阶段需要达到的是义务教育阶段（1-9年级）课程标准中的一级和二级目标（内容如下）： 一级： 1.对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。 2.能根据教师的简单指令，做动作，做游戏，做事情 (如涂颜色、连线）。 3.能做简单的角色。 4.能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。 5.能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。 6.能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。能模仿范例书写词句。 7.在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。 8.对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。 以上八个方面即是一级目标。 二级： 1.对继续学习英语有兴趣。 2.能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题做简短叙述。 3.能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。 4.能在教师的帮助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英文歌曲和歌谣。 5.能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。 6.在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。 7.乐于了解外国文化和习俗。 这也即是小学高年级段（五、六年级）需要达到的标准，家长朋友在指导孩子学习的标准只能是有过之而无不及，在平时学校制定的试卷及教学安排等，也完全是按照以上课程标准来一步步的设计。 三、分级目标标准 分级标准按着总目标中对于语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识五个方面较分级目标而进行的更加全面的阐述： 语言技能： 一级目标标准，分为听做、说唱、玩演、读写和视听五个方面。 听做：4条 1. 能根据听到的词句识别或指认图片或实物。 2. 能听懂课堂简短的指令并作出相应的反应。 3. 能根据指令做事情，如指图片、涂颜色、画图，做动作等。 4. 能在图片和动作的指示下听懂简单的小故事，并作出适当的反应。 说唱：7条 1. 能根据录音模仿说话。 2. 能相互致以简单的问候。 3.能相互交流简单的个人信息，如姓名、年龄等。 4. 能表达简单的情感和感觉，如喜欢或不喜欢。 5. 能根据表演猜测意思、说出词语。 6. 能学唱英语儿童歌曲和歌谣15首左右。 7. 能根据图、文说出单词或短句。 玩演：2条 1. 能在教师的指导下用英语做游戏，并在游戏中进行简单的交际。 2. 能做简单的角色表演。 读写：5条 1. 能看图识词。 2. 能在指认物体的前提下认读所学词语。 3. 能在图片的帮助下读懂简单的小故事。 4. 能正确书写字母或单词，能模仿范例写词句。 视听： 能听懂语言简单的英语动画片或程度相当的英语教学节目，课堂视听时间每学年不少于10小时(平均每周20~25分钟)。 二级目标标准，分为听、说、读、写、玩演视听五个方面。 听：4条 1. 能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料。 2. 能听懂简单的配图小故事。 3. 能听懂课堂活动中简单的提问。 4. 能听懂常用指令和要求并作出恰当的反应。 说: 5条 1. 能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意。 2. 能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话。 3. 能运用一些最常用的日常用语(如问候、告别、道歉等）。 4. 能就日常生活话题作简短叙述。 5. 能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事。 读：6条 1. 能认读所学单词 2. 能根据拼读的规律，读出简单的单词。 3. 能读懂教材中简短的要求或指令。 4. 能看懂贺卡等所表达的简单信息。 5. 能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。 6. 能正确朗读所学故事或短文。 写：3条 1. 能正确地使用大小写字母和常用的标点符号。 2. 能写出简单的问候语和祝福语。 3. 能根据图片，词语或例句的提示，写出简短的词句。 玩演视听：4条 1. 能按要求用简单的英语做游戏。 2. 能在教师的帮助下，表演小故事或小短剧。 3. 能学唱简单的英语歌曲和歌谣30左右(含一级的要求)。 4. 能看懂程度相当的英语动画片和英语教学节目，课堂试听时间每学年不少于10小时(平均每周20~25分钟)。 语言知识: 这项没有一级目标标准，只有二级的。 二级目标标准分为：语音、词汇、语法、功能、话题五个方面。 语音：4条 1. 正确读出26个英文字母。 2. 了解简单的拼读规律。 3. 了解单词有重音，句子有重读。 4. 了解英语语言，包括连读、节奏、停顿、语调等现象。 词汇：3条 1. 知道单词是由字母构成的。 2. 知道要根据单词的音、义、形来学习词汇。 3. 学习有关本级话题范围的600~700个单词和50个左右的习惯用语，并能初步运用400个左右的单词表达二级规定的相应话题。 语法：2条 1. 在具体语境中理解以下语法项目的意义和用法：名词的单复数形式和名词所有格；人称代词和形容词性物主代词；一般现在时，现在进行时，一般过去时，和一般将来时；表示时间地点和位置的常用介词；简单句的基本形式。 2. 在实际运用中体会以上语法项目的表意功能。 功能：理解和运用有关下列功能的语言表达形式：问候、介绍、告别、请求、邀请、致谢、道歉、情感、喜好、建议、祝愿等。 话题：理解和运用有关下列话题的语言表达形式：个人情况、家庭和朋友、身体与健康、学校与日常生活、文体活动、节假日、饮食、服装、季节与天气、颜色，动物等。 情感态度：7条。 没有一级目标标准，只有二级。 1. 能体会到英语学习的乐趣。 2. 敢于开口，表达中不怕出错误。 3. 乐于感知并积极尝试使用英语。 4. 积极参与各种课堂学习活动。 5. 在小组活动中能与其他同学积极配合和合作。 6. 遇到困难时能大胆求助。 7. 乐于接触外国文化，增强祖国意识。 学习策略：11条 没有一级目标标准，只有二级。 1. 积极与他人合作，共同完成学习任务。 2. 遇到问题主动向老师或同学请教。 3. 会制定简单的英语学习计划。 4. 对所学内容能主动复习，并加以整理和归纳。5. 在词语与相应事物之间建立联系。 6. 在学习中集中注意力。 7. 在课堂交流中，注意倾听，积极思考。 8. 尝试阅读英语故事，及其他英语课外读物。 9. 积极运用所学英语进行表达和交流。 10. 注意观察生活或媒体中使用的简单英语。 11. 能初步借助简单的工具书学习英语。 文化意识：8条 没有一级目标标准，只有二级。 1. 知道英语中最简单的称谓语，问候语和告别语。 2. 对一般的赞扬，请求道歉等作出适当的反应。 3. 知道世界上主要的文娱和体育活动。 4. 知道英语国家中典型的食品和饮料的名称。 5. 知道主要英语国家的首都和旗帜。 6. 了解主要英语国家的重要标志物，如英国的大本钟等。 7. 其了解英语国家中重要的节假日。 8. 在学习和日常交流中，能初步注意到中外文化异同。以上就是义务教育阶段英语课程标准中对小学英语课程目标的设置。 各位老师和同学们在英语学习的过程中，可以对照参考以上指标进行学习和训练。 希望能对您有帮助，谢谢阅读！
