所謂尐寧
意群是构成句子的语言单 位，是分析理解句意之关键。以意群为单位阅读、理解和解译句子，将使得阅读速度提高，能整体理解和准确把握句意。如何引导学生在英语学习中正确使用意群理 解和阅读，学会用英语思维，是值得研究的课题。教学实践中，可采用有效意群教学策略：引导学生以短语形式积累词汇，运用英语语言特征理清句子关系，兼顾语 法和语义划分意群和句意，准确把握句子节奏和语义结构，养成语感。关键词：意群阅读思维意群教学语言的主要功能是传递信息与交流思想。人们在进行语言表达时，不可避免地受其特有文化的思维模式制约。而信息接收者想要理解和解译表达者的思想，必须先了 解其所属文化的思维方式，用其思维特性理解语言。在此过程中，如何将单个字词连接起来，为大脑迅速处理加工信息提供条件，正是意群作用之所在，意群是基础 与能力的契合点。一、意群之概念界定意群(sense group)是指几个相邻的、在意义和语法结构上紧密联系、表示整体意思的一组词语。意群是语音学研究的内容，是由单词组成的表意单位，介于单词和句子之 间的结构。意群可以由一个单词、词组或短语组成，也可以由一个从句，或一定的语法结构组成。句中的意群在内部表现为语法关系密切，外部表现为读音中间不能 停顿，意群在表达意思中具有相对完整性。二、意群教学对提升英语阅读与思维之作用1.意群阅读是快速阅读技巧的重要基础意群阅读，不以单个的字词为单位而是以组成意群的词组、句子为单位。在眼睛停顿时，把焦点放到关键词或词组上，用余光掠及焦点左右的词或词组，一眼能吸收 越来越长的范围，增加了在眼停单位时间内认知的字数，减少了阅读过程中视线移动的频率，从而提高了阅读速度。要改变逐字“点状阅读”的习惯，扩展为逐行的 “线状阅读”，再扩展为“面状阅读”。2.了解英语思维特征是疏通意群、用英语思维之内核不同的文化会出现不同的语言结构，特定的语言结构形式会导致人形成特定的思维方式。英美民族在思维上重理性、重分析、重形式完备，在语言上，英语词语和分 句用关联词连接，注重显性接应，句子形式结构完整，其思维模式是直线型的。思维方式决定了英语表达方式、段落结构和语篇模式：先表明态度或观点，再陈述具 体理由;句式结构多为前重心，再表述说明与修饰此句，体现线性思维特征。三、意群教学之实施策略1.以短语形式积累词汇在学习词汇时，要引导学生建立词性概念，以短语形式为单位记忆词汇。学生对一些短语搭配，归纳或比较记忆，对把握意群的整体性、完整性到准确断句理解很有 帮助。例如：The way/she thought of/to get enough money/was/to sell her hair.固定短语The way to get enough money构成了一个意群,被she thought of 分隔，the way to do短语掌握好了，此句结构不难判断。2.学会运用英语语言特征理清句子关系英语思维方式导致英语句法结构和语义结构形式存在一定特点：首先，从句法结构角度分析，英语句子主要采用主谓机制。谓语动词受时态语态的形态变化约束，一个句子只有一个谓语动词，是句子的核心。其次，定语位置。英语中单词一般放在被修饰词前面，短语和从句一般放在被修饰词之后。另外，从语义结构形式角度分析，英语倾向于分析型。在复合句中，主句放在句首，从句放在其后，重心在前。例如：There is to be a world cup soccer match tonight which is to be televised on CCTV(今晚CCTV将实况转播一场世界杯足球赛)。主句在前，定语从句在后。意群是按照句法结构、语义结构和语气停顿来划分的，应完全符合英语思维方式——直线型的特点。3.学会兼顾语法和语义划分意群和句意意群的正确分析和划分，对准确理解句意和文章至关重要。划分意群要从语法和语义两方面考虑：语法是基础，语义是参数。意群的划分要将语法结构和语义兼顾起来，不可偏颇其一。划分意群步骤如下：首先，找简单句;其次，按照句子时态和语态再判断划分;第三步，对于主从复合句，要找出从句的引导词或连接词;第四步，意群发生了省略、分隔、位移等变化形式，要找准句子的语义结构，方能正确划分意群。4.阅读中以意群为单位停顿意群的特点是其相对完整性。在交际和阅读中, 意群是停顿和换气的标准。一个意群不能读破，否则将产生歧义和误解。体会下列句子意群的停顿和节奏：①I wish you/to go immediately.②I wish/you would go immediately.句①、句②从语义角度相同，从语法层面不同。句①是简单句，是主谓宾+宾补结构，I wish you中间不停顿，划为两个意群。句②为主从复合句，主句和宾语从句构成了两个意群?③Do/what you can/__the blind.A.to helpB.helpC.helpingD.helped此句是主从复合句，what you can 做do的宾语，to help the blind 做目的状语。在阅读教学中，要引导学生有意识地对长句划分意群结构，找出停顿之处。学生先尝试去读、划，再讨论，最后教师总结。教师也要朗读示范,并多让学生体会和模仿意群停顿。这是训练学生如何抓住主要信息单位和结构的过程，也是培养语感的过程。从教学实践看，把握好短语及意义单元，利用意群阅读，既可抓住主要信息，同时加强了整体理解和思维效果。将意群运用于英语学习中，学习策略和能力都将有所 改变：首先，会话中能正确进行意群停顿，能准确快速地传递和接受信息;第二，可有效提高对句子、文段的整体理解;第三，阅读速度提高，听力理解到位，捕捉 信息准确度高;最后，所学知识更加整体化和系统化。教师要引导学生将单独字词符号、概念影像进行排列组织和编码解译，形成连续、有意义的概念信息。长此以往地渗透意群教学，将使学生形成以意群为单位的学习策略，在听、说、读、写方面养成良好的英语语感和思维习惯。
秉诚装饰
在听学生读英语的时候，经常会遇到这样一种现象，英语单词是一个一个蹦出来的，并且直到有标点符号的地方才停顿，听起来非常累。出现这种情况，原因有二。第一，听力输入比较少，或者根本没有听力输入，所以缺乏模仿的机会。第二，缺少意群意思，所以不知道该在什么地方停顿把握不好句子的节奏。 意群( thought groups)，是指在英语的句子中，按照语义和结构划分出不同的单位，每一个单位就是一个意群。在同一意群内部，单词与单词之间的关系密切相关，不可分割，,否则就会产生误解。 “意群”是一个稍长的句子分成的具有一定意义的若干个短语；“停顿”必须是在意群之间进行的。它是根据语意、语速的需要，而产生的一种临时停顿现象。而根据语意和结构的需要，必须有一个较长时间的停顿，它的标志是通过标点符号来体现的，如逗号，句号，问号，感叹号等，这就属于断句问题了。 说清楚的英语不仅仅是元音和辅音的正确发音，或者把重音放在单词的正确音节上。如果你想让母语为英语的人在你说话的时候听懂你的话，你也必须知道如何根据意群说英语。在意群之间停顿，能让听你讲话的人更好的处理所听的信息。 意群划分的目的，就是方便听者理解说话者要表达的原意。意群的划分通常遵循以下几个原则： 1.主语+谓语 We worked fast / so that / we could finish / our work / in advance. 2.动宾结构 Afterschool，/ myclassmatesandI / aregoingtoplaybasketball． 3.系表结构 Tom and Alice / are at school. 4.名词短语 There is / agoodbook /inmydesk. 5.介词短语 He will stay here / from now on. 6.主从句 This is a factory／that makes cloth． 下面一句话选自《新概念英语》的一篇文章，可以根据意群的划分来朗读训练。 Pumas are large, /cat-like animals / which are found / in America. / When reports / came into London Zoo / that a wild puma / had been spotted / forty-five miles south of London, / they were not taken seriously. 以意群为单位阅读，有助于分清句子结构，从而提高阅读速度提高，可以整体理解和准确把握句意，并最终熟悉英语句子的节奏。 下面分享一些方法。 当你阅读的时候，想想句子中哪些单词属于主旨词。通过意群在大脑中说这些句子。如果可能的话，把你自己说出来的声音录下来，和英语为母语的人士的声音进行对比。 倾听英语母语人士的声音，努力识别他们在句子中所强调的单词。这是很微妙的，但是一旦你知道了该听什么，它就会变得更容易识别。 同时听和读英语，会帮助你预测哪些单词应该被强调，需要重读。 多听原声英文，注意识别母语者的会话中的意群，以及英语节奏的各个组成部分，然后再不断地模仿。你模仿的越多，它就变得越自然。 出于对意群和句子节奏的认知和重视，我自己虽然是一名英语老师，但是在给苗苗选择英语读物的时候，一定要选择带有音频的读物，或是可以点读的读物。 对于幼儿来说，这一点非常重要。从小让孩子接触地道的英语音频，有助于孩子熟悉英语句子的意群和节奏，培养孩子的英语语感。 即使是每天早晨的英语晨读，我也是先让苗苗不看文字，直接跟读两遍音频，然后再看文字跟读。 除了晨读的内容之外，晚读的章节书《神奇树屋》（Magic Tree House），我也是利用每天吃饭的时间，反复播放当天阅读内容的音频，不仅仅是帮助苗苗把英语的音形义对应起来，更是为了使她熟悉句子的意群和节奏。 为了听起来方便，我将音频分割成几个片段，每一个片段5到10分钟时间，这样，每次吃完饭之前，就可以听上一个片段。 千读app上也有《神奇树屋》，可以看也可以听，但是只有前10本是免费的，苗苗已经读到第38本了。所以我就使用免费音频资料，自己分割一下，还可以使孩子远离手机，可谓是一举两得了。
美罗Tutu
意群就是指句子中按意思和结构划分出的各个成分，每一个成分即称为一个意群。同一意群中的词与词的关系紧密相关，密不可分，否则就会引起误解。
“意群”是一个稍长的句子分成的具有一定意义的若干个短语；“停顿”是在意群之间进行的。它是根据语意、语速的需要而自然产生的一种语音停顿现象；“连读”是在一个意群内进行的，它是在说话较快时自然产生的一种语音连读现象。
现将句子划分意群的一般原则归纳如下：
1.名词词组
1)冠词+名词，例：a country
2)名词+名词，例：coumrade Li
3)指示代词+名词，例：this book
4)形容词+名词，例：natural science
5)作形容词用的名词或分词+名词，例：
New Year’s Day
the working class
6)数词+名词，例：thirty-two note-books7)数词+数词，例：223--two hundred and twenty-three
8)不定代词+名词，例：some ink
2.介词短语，例：
from now on
with an effort
3.副词短语，例：
day and night
first of all
4.副词+介词短语，例：
early in the morning
far into the night
5.副词+动词，或动词+副词，例：
quite understand
study hard
6.一些固定的动词词组，例：
to take a rest
to have a meeting
to get ready
7.联系动词+表语，例：
be at school
grow quite well
8.主语+谓语，这种句型用于简短语句时，一般划分为一个意群，例：
He stands up.
They are very happy.
9.主语+谓语+宾语，这种句型用于简短语句时，划分为一个意群，例：
I can speak English.
He gave me a book.
10.简短的名词性从句，包括主语从句、表语从句和宾语从句，例：
That he will come here/is certain.(主语从句)
This is/how he studies English.(表语从句)
He told me/where I could find my book.(宾语从句)
