五月的史努比
事物是发展的,英语教案也是发展的。下面我给大家分享一些新课标七年级上册英语教案全册，大家快来跟我一起欣赏吧。新课标七年级上册英语教案全册 范文 Unit one My name is Gina. 1.话 题： Making new friends 2.功能目标： 1)使学生学会用英语介绍自己。 2)使学生学会用英语和别人打招呼。 3. 文化 目标： 1)让学生初步体会用英语和别人交流的感受，培养学生 学习英语 的兴趣。 2)通过对英文名字的介绍，对比中西方表达名字的不同，了解中西方文化的差异。 3)通过对西方一些成功人士英文名字的介绍，使学生了解成功是由不懈的努力和艰苦的奋斗得来的。 4)通过介绍英文名字的由来，使学生产生对西方文化的好奇及兴趣。 4.认知目标： 1)词 汇： clock, hello, hi, and, question, answer, look, first name, last name 2) 语法项目：一般现在时be的用法 以特殊疑问词what开头的问句 形容词性物主代词my, your, his, her What‘s=What is I‘m=I am My name‘s=My name is 3) 语言目标： What‘s your name? My name is Gina. I‘m Gina. Nice to meet you. Period one I.教材分析：这是课本的第一部分，题目是My mane is Gina. 有很多学生第一次学习接触英语，为了调动他们的积极性，不产畏难情绪，尽量简单的处理教材。 Language topic: What‘s your name? My name is Gina. Language strategies: Talk about the names Main vocabulary: name is, meet, his, first name, last name, answer, boy , girl. II.语言结构: present tense to be, what questions, Possessive adj. my, your, his, her. 。 III.语言功能:询问姓名及怎样回答. IV.活动设计： 采访调查 What‘s your first name? V. Teaching steps: Step 1:Greetings. Step 2: Words: Learn the new words A: first, listen to the recorder, the students read after the recorder. B: read the new words after the teacher. Step 3: 1a Write English words for the things in the picture. How many things do you know? Step 4: 1b Listen and number the conversations . three times. Step 5: 2a Listen to the four conversations and number the conversations (1--4) Step 6: 2b Listen and circle the names you hear. . Step 7: 3a. read the names. Write the first names and the last names. Step 8: Let‘s sum what we have learned this class. Words: Sentences: Something else: Step 9: Homework 教后一得：学生学习英语的积极性很高，因为有很多是第一次接触英语，教师要积极引导，迅速让学生掌握学习英语的 方法 。 七年级英语 课堂角色换位法实施 摘要： 分析了当前高中英语课堂教学中存在的普遍问题及产生的原因，并结合教学实践 总结 了高中英语教学中角色互换法实施的一般步骤，从而进一步探讨了角色换位教学法的意义。 关键词： 角色换位法;高中英语;实施 作为西部贫困地区，为了贯彻和落实好高中英语新课程改革的理念和要求，切实加强高中英语课堂教学的时效性，需要广大一线英语教师在现有教学设备不足的情况下，不断地思考、实践和创新，选择和改进适应本地区的英语 教学方法 。上一学期，甘肃省白银市会宁县第四中学(以下简称“我校”)将实验班作为课堂改革的试点，采用了师生角色换位法，取得了一定的成效。现对我校具体实施该方法的过程做以下总结。 一、当前高中英语课堂教学存在的问题 通过对高中英语教学一线课堂的广泛听课和调查，笔者发现，在高中英语的课堂教学中有着明显的两级分化现象。前排的学生大部分在认真听讲做笔记，而后排的学生则表现出无所事事。而对于很多英语老师来说，高中面临着严峻的升学考验，教学的目的就是为了高考取得好成绩。因此，大部分教师主要是讲高考考点和答题技巧，这样的教学方法肯定难以调动学生的兴趣。因此，高中英语教学改革迫在眉睫，而角色换位法教学则是解除这一难题的重要方法之一。 二、英语课堂教学中角色换位法的具体实施步骤 首先，要求学生进行 课前预习 (4分钟)。课前预习质量的高低直接影响着后续环节的学习。英语课的课前预习应该首先从 英语单词 着手，这样为新的 句子 结构讲解打下基础，降低了学习的难度。其次，展示本节课的学习目标和学习任务(6分钟)。教师一般通过多媒体展示本节课的学习目标以及学习任务，进而给予学生引导性提示，切忌包办，时间应尽可能限定在6分钟以内。第三，组织好英语课堂教学活动(25分钟)。采用角色换位法的英语课堂，学生成为了名副其实的学习主体，教师则成为一个课堂秩序的维护者和引导者。在这一环节，让学生按照已分配好的兴趣小组进行组内自由讨论，自己消化课堂知识，完成既定学习任务。每个小组由组长组织成员进行集体备课，共同编写教案，查找资料和讨论问题。然后选定专人进行授课，其他学生和教师作为“听众”。对于授课过程中的困难可以留给教师在点评阶段解决。第四，教师点评(10分钟)。待学生授课完毕，由英语教师对学生的上课内容进行评价和总结。评价可以从仪容仪表、口语表达和重难点是否突出等方面进行，同时对于学生上课未能解决的问题进行讲解。最后，做好小组及小组成员之间的学习记录。对于学生在课堂中的表现要及时给予肯定，同时做好记录。课堂换位评价表需要将每个小组的教学过程做全程记录，将评价结果作为学生学业模块结业的重要参考依据。 三、角色换位法在英语课堂教学中的现实意义 (一)激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围 换位教学中，学生的思维异常活跃，课堂氛围也非常活泼，极大地提高了学生对于 英语学习 的兴趣。同时，通过分组引入了竞争和激励机制，也调动了各小组和小组内成员之间的积极性，实现了变被动参与为主动参与。 (二)强调学生学习主体性，构建创新课堂 学生主体性的发挥是学生创造性发挥的重要前提和有效途径。在传统的高中英语课堂教学中，教师主体性的长期存在容易使学生产生厌学情绪，同时也制约了学生创造性的发挥。师生换位能够开发学生各方面的潜能，让学生的口语表达能力、写作能力和思维能力得到发挥和锻炼，有效促进学生的全面发展。 (三)促进教师业务水平提高，实现教学相长 英语课堂中角色换位法的运用是否得当，对教师的英语专业水平、课堂驾驭能力以及课堂组织管理能力都提出了相应的要求。作为师生对话交流的舞台，课堂的价值在于唤醒师生共同创造的潜能。教师应在和谐平等的氛围中促进学生英语能力的提高，在交流中鼓励他们发表自己的见解，让师生之间和学生之间能够碰撞出思维的火花。这种过程有可能会对教师的权威提出挑战，但正是这种挑战，才能够促使教师不断学习，努力钻研教材，了解学生，从学生的实际出发，认真设计课堂教学，提前预设课堂中出现的突发状况。这些无不对教师的英语专业知识和应变能力提出了较高的要求。 总之，自新课程改革实施以来，笔者不断学习新课程改革的理念并将其付诸于高中英语教学实践，打破已经形成的教学模式和思维定势，改变传统的教师地位，使之转变为教学中的引导者和组织者，让学生做英语学习的主人，促进学生英语水平的提高和兴趣的激发。 新课标七年级上册英语教案全册相关 文章 ： 1. 七年级上册英语教案全册 2. 七年级英语上册全英文教案 3. 七年级上册英语全册教案 4. 七年级上册英语教案 5. 仁爱版七年级上册英语全册教案
初夏红豆冰
在英语中怎样进行人称代词和物主代词教学 (2010-12-22 20:35:01) 转载 标签： 教育 原创 分类： 管儿教学论文 在小学英语中，从五年级开始系统学习人称代词和物主代词的用法。 所谓代词是代替名词的一种词类。大多数代词具有名词和形容词的功能。英语中的代词，按其意义，特征及在句中的作用分为：人称代词，物主代词，指示代词，自身代词，相互代词，疑问代词，关系代词和不定代词八种。下面我我说说我是怎样进行人称代词和物主代词教学的。 所谓人称代词是表示我，你，他，，她，它，我们，你们，他们的词。人称代词有人称，数和格的变化，见下表： 数 单数 复数 格 人称 主格 宾格 主格 宾格 第一人称 I me we us 第二人称 you you you you 第三人称 he she it him her it they them 所谓物主代词就是表示所有关系的代词叫做物主代词，也可叫做代词所有格。物主代词分形容词性物主代词和名词性物主代词两种，其人称和数的变化见下表; 数 单数 复数 人称 种类 第一人称 第二人称 第三人称 第一人称 第二人称 第三人称 形容词性 物主代词 my your his,her,its our your their 名词性 物主代词 mine yours his,hers,its ours yours theirs 英语中人称代词和物主代词的用法，在小学中是学生不好掌握的也非常容易混的地方，正因为这个原因，我利用计算机这个多媒体制作了课件来进行教学。 一、有趣的导入影片引学生进入人称代词和物主代词的营地。 在导入中，我制作了一个动画影片，是一群动物正在聚会，他们带来很多礼物。首先是狗狗出现：他说：“I’m Gogo. I have many friends, look! He is my friend .Mimi . Mimi 说：“I love him ,Gogo .”Mimi 和Gogo 互相拥抱。 然后山羊，Yangyang 来了，还带着一位漂亮的羊姑娘。他说：“Hello! How are you ?Gogo and Mimi ,Do you remember me ? Gogo 说：“I know ,Your name is Yangyang .” Mimi 问Yangyang：“Who’s she ?” Yangyang 说：“She’s my new friend .” Mimi 问：“What’s her name ?” Yangyang 搂过甜甜：“Her name is Tiantian .” Gogo 说：“Welcome to our party.” Yangyang 指着远处说：“Look them, ducks!” Gogo 说：“They are beautiful!” Gogo 说：“Let us see our presents。”他们的礼物全都放在一起，让他们自己认领。 Gogo 说：“This is my present . It’s mine 。” Mimi 在找自己的礼物，没有找到，发现现了Yangyang 的，说：“Yangyang,,It’s your present. It’s yours。“ Yangyang 发现了甜甜的，说：“This is her present .It’s hers. 甜甜发现了Mimi 的，说：“That is his present . It’s his.” 鸭子们也发现了自己的礼物，说：“Our presents .These are ours.” Gogo 又发现了一些礼物，在树上吊着：“Whose presents are those ?”这时Mimi 听见了响动，抬起头望树上看：“Oh, They are theirs .”这时三只猴子从树上跳下来，说：“Let us begin Our party.” 二、在快乐的寻找中利用小组探索研究形式学习人称代词和物主带词的用法。 当学生们看完刚才的影片，老师问学生：“刚才我们的故事中讲了什么事？用到了哪些词？老师把刚才的动物们的对话整理成一篇短文，用幻灯片放出来： Gogo：I’m Gogo. I have many friends, look! He is my friend .Mimi . Mimi：I love him ,Gogo. Yangyang：Hello! How are you ?Gogo and Mimi ,Do you remember me ? Gogo：I know ,Your name is Yangyang . Mimi：Who’s she ? Yangyang：She’s my new friend . Mimi：What’s her name ? Yangyang：Her name is Tiantian . Gogo：Welcom to our party. Yangyang：Look them, ducks! Gogo：They are beautiful! Gogo：Let us see our presents。 Gogo：This is my present . It’s mine Mimi：Yangyang,It’s your present. It’s yours。“ Yangyang：This is her present .It’s hers.，tiantian’s. Tiantian： That is his present . It’s his. Mimi’s. Ducks： Our presents .These are ours. Gogo：Whose presents are those ? Mimi：Oh, They are theirs .monkeys. Monkeys：Let us begin Our party. 学生们首先发现了一些人称代词;I , you , he ,she ,it ,we ,you , they . 我说：“请同学们想一下，这些词是人称代词的什么形式？同学们用以前学过的知识讨论一下。” 学生们开始探究讨论，然后说是人称代词主格。我又问：“请同学们再观察这些人称代词主格是怎么用的，放在了什么位置。”学生们又开始讨论探究，然后说，放在句子开头，作主语。在学生们的小组探究下，我总结出了人称代词主格的用法。人称代词主格I , you , he ,she ,it ,we ,you , they，在句中作主语。作表语时用主格，但口语中常用宾格， 例: It’s his . (he) 然后学生们又发现了人称代词宾格; me , you ,him .her ,it ,us ,you ,them . 我问;“这些人称代词宾格的用法与主格相同吗?在什么位置上？” 学生继续探究说：“在动词之后作宾语。我用幻灯片总结人称代词宾格用法; me , you ,him .her ,it ,us ,you ,them .在句中作宾语。 随着同学们讨论学习的深入，同学们又发现了形容词性物主代词：my ,your ,his ,her ,its our ,your ,their . 我问;“形容词性物主代词在句中作什么成份，有什么特殊用法？同学们继续探讨，发现是做定语，它的后面必须跟上一个名词。 最后，同学们也发现了名词性物主代词，通过他们的探究学习我打出了名词性物主代词的用法:mine ,yours ,his ,hers ,its ,ours ,yours ,theirs 在句中可做主语，表语，和宾语，形容词性物主代词和名词性物主代词的本质区别是：形容词性物主代词后面必须跟一个名词，名词性物主代词后面不能跟名词。例如; this is my book .this book is mine . 等同学们讨论完了所有的人称代词和物主代词的用法，我总结用法，让学生记在笔记本上： 人称代词主格用法：I , you , he ,she ,it ,we ,you , they，在句中作主语。作表语时用主格，但口语中常用宾格。 人称代词宾格用法：me , you ,him .her ,it ,us ,you ,them .在句中作宾语。 形容词性物主代词用法：my ,your ,his ,her ,its our ,your ,their . 在句中只能做定语，它的后面必须跟上一个名词。 名词性物主代词的用法：mine ,yours ,his ,hers ,its ,ours ,yours ,theirs 在句中可做主语，表语，和宾语，形容词性物主代词和名词性物主代词的本质区别是：形容词性物主代词后面必须跟一个名词，名词性物主代词后面不能跟名词。 利用小组探索研究形式学习的方法，因为是学生自己发现学习，因而学生掌握知识快，记得牢。 三，在搞笑的小鸟笑话中区别人称代词和物主代词。 在人称代词和物质代词的用法中，可以说学生最难掌握了，我设计了一个笑话，一群小鸟在树林里玩耍，他们发现了很多小虫子，互相抢。 小鸟1 说：“This is I worm.”这一句话小鸟1 刚说出来，学生们就笑了，我让学生说为什么？一个学生说，不能用I,I 是人称代词，作主语，而worm是名词，它的前边应该用形容词性物主代词my . 小鸟2 说：mine worm . mine worm,学生们立刻指出，mine 是名词性物主代词，后面不能跟名词。应该用my. 小鸟3 说;“him worm is big .”学生们立刻指出him用错了。就这样，在快乐的小小笑话中，学生们学习运用人称代词和物主代词，不仅掌握了知识，而且活跃课堂气氛。 四、实际操作掌握人称代词和物主代词。 学习完了人称代词和物主代词，下面就是实际操作了，我把学生的一些东西收上来，放到讲桌上，让学生认领，可以互相提醒，互相认领，在这个环节中，学生在真实的语境中学习运用人称代词和物主代词，得到了很好的锻炼。在这个环节中，学生的才智得到了充分的发挥。 在我的教学中，因为有了计算机多媒体，使我的英语教学图文并茂，生动有趣，我的教学老师教的快乐，学生学得快乐。老师快乐教得好，学生快乐学的牢，快快快乐乐学知识，享受学习真是妙。不用眉头皱，知识进头脑，轻松又愉快，一生忘不了。
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