英语拼音教学培训心得

拼音是学习汉字的基础，是学生漫长的求学生涯的第一步。拼音教学的成败直接影响甚至决定了学生对语言文字的学习。然而拼音教学的难度也是众所周知的。拼音只是一些符号和规则，没有实际意义。让一些七岁左右的学生用几十天的时间来死记这些抽象的符号、呆板的规则，你可以想象那是一件多么枯燥无味的事。从儿童的心理上看，一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡。处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。依据一年级新生这样的认知特点，我在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的。让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关──汉语拼音。下面就此谈谈自己的做法。 　　一、故事起步，激发兴趣 　　兴趣是最好的老师。在教学中，善于发现、激发学生的兴趣，能收到事半功倍的效果。在幼儿园学习时学生很喜欢听故事、讲故事、学儿歌、背儿歌，兴致很高。上拼音准备课时，我给孩子们讲故事，孩子听得入了迷，接下去告诉学生，学会了汉语拼音，我们就可以阅读有趣的拼音读物，能了解许多没有看到过，也没有听到过的事情，甚至可以去编故事，写故事。这样一来，学生劲头很大，有效地激发儿童学拼音的兴趣。在教学中，将教学内容渗透在故事情节之中，可以激发学生积极探求知识的兴趣。 　　二、学说结合 　　小学生的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意。在教学中，色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物，极易引起学生的兴趣和关注。例如，第一课拼音“a、o、e”的整幅图出现了优美的乡村河畔晨景图，画面上大公鸡在喔喔（o）啼，阿（a）姨带着小朋友在河边看鹅（e）在水中的倒影。从一开始学生就被吸引住了。我先让学生自己看、说图上的事物，在他们已有感受的基础上，再引导他们认识单韵母a、o、e的音、形，使他们在不知不觉中就进行了汉语拼音的学习。又如在教学g、k、h时，教材插图中有两只蝌蚪游到一条水草旁休息，组成了声母k的样子，我引导学生观察这一画面时，学生特别感兴趣，很快就记住了“k”的样子，并借助“蝌蚪”的读音，又顺利掌握了“k”的发音。在拼音教学中，教师切不可为教拼音而教拼音，应把拼音教学与语言学习有机结合起来，让学生在语言环境中学习拼音，拼音教学又促进学生语言的发展。说 “拳不离手，曲不离口。”说是培养口头表达能力，促进学生语言发展的主要途径。教师要充分利用课文中色彩鲜艳、富有童趣的情景图，引导学生认真看图，大胆想象，用完整的尽可能生动的语言进行描述，在语言环境中学拼音。教学声母“zh”时，我先出示挂图，问：“图上画了谁，她在做什么？”学生说“图上画了丁丁的妈妈在织毛衣”时，我指导学生继续观察说话：“妈妈坐在哪里织毛衣”“妈妈织的毛衣怎么样”“妈妈怎样织毛衣”“穿上妈妈织的毛衣感觉怎样”。我充分注意到教材中的人文主义色彩，不但引导学生在浓浓亲情的体验中学会了拼音，还训练了学生的观察力、想象力，丰富了学生的语言。 　　三、巧记音形 　　怎样记住拼音字母的音形呢？让学生开动脑筋，展开想象，同桌讨论编顺口溜，记得准，记得牢。如“鲤鱼跳跃 t t t ，拐杖倒放 t t t ，一枝铅笔 l l l ，像个1字 l l l ”。教学声母f时，我让学生想办法记住音形，学生在投影的.启示下，编出了这样的顺口溜“一尊佛像f f f”、“伞柄朝上f f f”、“像根拐杖f f f”。这样通过学生动脑、讨论而编出的顺口溜，不仅学生容易记忆，而且极大地培养了学生学习拼音的成就感。 儿歌是儿童最喜欢的歌谣，唱起来琅琅上口，一个个摇头晃脑，好不得意。如果你能把拼音字母或规则编成儿歌，让学生去唱一唱，学生就兴趣十足，如“小ü小ü有礼貌，见了j、q、x、y，赶快把帽摘”。“有ɑ不放过，没ɑ找o、e，i、u都有标在后”，像这样复杂、抽象的规则，如果利用儿歌，学生在无意识中就学会了，记牢了。总之，通过儿歌，学生不仅可以记住汉语拼音字母的音、形，而且还创造了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中发展了音乐智慧，学会了汉语拼音。 　　三、说写结合 　　《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径，也应是语文实践。因此，当学生有了一定的汉语拼音基础后，教师就应积极为学生创造更多的机会，引导他们运用所学的拼音读读写写做做，在实践中巩固，在巩固中发展。汉语拼音是口耳之学。学拼音就是要练口练耳，重学生的模仿实践，轻教师的理论讲解，反复历练，熟而生巧。归根结底在拼音教学的备课中把握住以下几点，就不会偏离我们的课改要求： 　　1、明确目标：汉语拼音的学习重在考察学生认读、拼读的能力，用拼音帮助纠正地方音。 　　2、拼音教学的难点在于记住形。对于发音，可以利用学生的母语资源，结合生活经验在具体的语言环境中读准音。 　　3、利用好课文中的情境图：每篇课文的插图为我们提供的是一个情境，是帮助学生再现自己真实的生活情境，结合自己的感受来说说，而不是老师单纯的看图说话训练。 　　4、儿歌学习的目的是培养学生的阅读兴趣，不要拔高要求，让学生记住儿歌中的每一个字。 　　5、字母的书写一定要正确，这个正确就是要严格按照书上的笔画一笔一笔的写。拼音字母有别与英语字母，不能一笔写成。所以教师要掌握正确的笔顺名称当然，让拼音教学的课堂充满童趣的方法还有很多，但只是手段，是方法，一切是以提高课堂教学效率为宗旨的。 　　因此，这些方法也不是每一堂课都用得上的。教师的启发诱导与调控作用也是不可忽视的。不过，只要我们根据儿童的年龄特征，让学生在课堂上能看一看、听一听、唱一唱、画一画、动一动、赛一赛，让课堂充满童趣，让快乐充满课堂，一定能提高拼音教学的效率，收到事半功倍的效果。

英语字母发音的教学方法及重要性 　　基础英语是英语入门者所必须学习的内容，基础英语是否学得好，关系到以后英语进阶学习的学习效果。以下是我整理的关于英语字母发音的教学方法及重要性，希望大家认真阅读! 　　我们知道所有的单词都是由不同的音组成的。在英语中有超过40多个音但只有26个字母来代表这些发音。孩子们想要流利地阅读和书写英语，就必须要熟练地说出这些字母的发音。 　　有些相同发音的字母或字母组合有不同的写法，在最初阶段，我们只教其中的一种写法，等孩子完全掌握该写法，才会慢慢地引入其他的写法，如：在教/ei/的发音，最开始的时候，我们只会教rain这个单词中/ai/的发音，等孩子扎实地掌握这个发音，才会慢慢地介绍其他相同的发音，如day中/ay/的发音，came中/a-e /的发音。在还没有介绍/ay/的发音时，如果孩子将day写成dai也不算错，不要马上指出错误，等以后介绍该发音了才告诉孩子day应该是这样写的，而不是写成dai，久而久之，孩子就渐渐明白了。 　　孩子在学习的过程中，如果能够通过动作辅助，效果就更显著，因此英国大部分小学在教自然拼音时都会采用jolly phonics的动作，每个字母的发音都有一个相应的动作，孩子们通过身体，耳朵，眼睛和语言来帮助他们记住该字母的发音，效果非常明显。这种多种感官教学法是一种很有效的自然拼音教学法，同时给孩子带来很多乐趣。老师教完一个字母音以后，课后会发一张该字母发音的练习纸，如下图。这张练习纸包含了很多的活动，一个关于该字母的小故事，一幅可以涂色的图，一个教你怎么做该动作的示意图，几个包含该字母发音的单词，还有一行线让孩子练习正确描写该字母。 　　一般来说，我们在学前班(4-5周岁)孩子开学的前几天就开始介入phonics的教学了，因为在刚开始开学时，孩子们学习的热情高涨，这样给孩子提供了良好的开端。在英国，一般建议一天学一个字母的发音，在国内这种情况是不可能的，一般的学校比较少系统教phonics,课外培训学校一个星期也只有一两次课，如果这样赶进度那就更得不偿失了，所以国内教师应该根据孩子们的具体情况具体分析安排自己的教学进度。一天学一个字母的发音，在有些人看来对于这么小的孩子好像太多了，我们千万别低估了孩子的学习能力，英国有很多资料证明孩子能够应付的很好，因为教学方法的缘故，孩子每天还很期待学习新的字母发音。根据这个进度，42个字母发音可以在9个星期教完。这样做的结果是孩子能够更快地成为自信的读者，而且可以在更早期就能通过这些字母的发音独立写出作品。(特别指出，很多中国家长在孩子3岁的时候就想给孩子系统学习phonics，这个我们是不提倡的，在英国，如果孩子小于实岁4-5岁，这个进度就要慢很多了，因为他们的实际能力还没有达到这样的高强度要求，希望有些家长不要太着急，早并不一定好!) 　　以前我们介绍过，自然拼音的第一个单词我们从字母s开始教起，老师通过讲一个小故事来引入这个字母，故事的大概是有天一个男孩子去遛狗，听到小狗不断地叫，然后看到一条蛇匍匐爬来，并发出sssssssssssss的声音。老师在讲这个故事的时候就要开始做动作，在这个字母里，蛇发出s的音，孩子蜿蜒扭动自己的手臂，然后跟着老师发ssss的音。老师告诉学生这是其中的一个字母音。关于这些字母的具体教法，参考樱桃以前的文章樱桃教学法--我们这么教 "S"。 　　在学习phonics的早期，我们只教小写的字母，对于大写字母只有出现特殊场合才会说明一下，比如名字的首个字母必须是大写。英国教育部关于phonics的文件还特别指明了在早期，老师必须注意非常重要的一点就是只教字母的发音而不是字母的名字。因为只有知道了字母的发音他们才能有见字就能读的能力。即教‘ssssss’的音而不是读成字母名字’es’。有些朋友会说那什么时候才开始教孩子学字母的名字呢?一般说来，我们会在学完自然拼音的第三组字母发音以后才会告诉孩子这些字母既有名字也有发音，而且他们必须学会字母的名字及其发音，教孩子字母的名字最好的办法就是通过唱颂的形式教字母表，但根据经验，很多孩子在学前就已经会唱字母的名字了，这也没有关系，只不过老师在系统教学中从字母发音开始。 　　当字母‘a e i o u’教完以后，老师要告诉孩子这些字母是特殊的字母，我们称之为元音字母(vowels)，将来还会教他们关于这些元音字母的实用规则，对他们将来的阅读和写作都非常有帮助。同时告诉孩子其他的字母是辅音(consonants)。 　　对于刚开始学英语的孩子，经常巩固以前学过的知识非常重要，家长或老师可以准备一些字母闪卡，在每节课学习新字母发音前都温习一下学过的字母发音，一边说一边做动作，他们越快认识并说出该字母的发音，以后的阅读和写作就越流利越容易。 　　前文提到过，英语中有42个主要的发音，但只有26个字母来代表这些发音，这就说明有些发音是由两个以上的字母组成的发音，如sh ch th ng等，这些我们称之为二合字母(digraphs)。有一点我们要注意的是，二合字母和混合字母(blends)是有区别的。二合字母只有一个发音(shop中sh的发音)而混合字母有两个或两个以上的`发音(stop 中st的发音有两个)。这是很重要的区别，老师必须要提醒孩子注意。英国的小学从一年就开始教字母连写了，字母连写有很多好处，美观不说，它能帮助孩子写作的连贯性。所以在教二合字母时，可以顺便教字母连写，这是教字母连写良好的开端，也可以帮助孩子认识到两个字母却只发一个音，教字母连写最好先从空中的动作做起，让孩子有个感觉，关于字母连写以后专门说明。 　　在系统教phonics中，樱桃提过我们将这些字母分成7个组，每个组都是6个字母或字母组合。这些字母的前后顺序组合是经过非常严格的排列的。比如说第一组的六个字母s a t i p n ，学了这几个字母你就可以拼出很多简单的单词了，如‘pin， sat， sit’等，很快就能将字母变成单词了。有些容易混淆的字母不会混在一个组里，而且相隔甚远，如b 和d。字母c在比较早的时候就介绍了，这主要是为了字母的书写来考虑的，因为只有写好了字母c，它的其他家族的字体就好写了，如a d o g q。下面再重新归纳一下这七组字母拼音的顺序，家长可以根据这些顺序来安排孩子的学习。 　　1.s a t i p n 　　2. c k, e, h, r, m, d 　　3. g, o, u, l, f, b 　　4. ai, j, oa, ie, ee, or 　　5. z, w, ng, v, oo (long oo如 moon litte oo如 book) 　　6.y, x, ch, sh, th (th as in them， th as in thank) 　　7. qu, ou, oi, ue, er, ar 　　在教学中，总是会有些孩子没有办法象其他孩子那样很快很好掌握上课的内容，这些孩子可能有如下的原因： 　　1. 有些孩子对字母和单词的记忆能力比较差。 　　2. 有些孩子因为身体或家庭原因出勤率比较低 　　3. 有些孩子注意集中能力比较差 　　4. 家长在家没有及时帮助 　　那么对于这样的孩子，家长和老师都要想办法克服，给孩子时间，经常给他们看字母闪卡，看到字母就和孩子玩游戏等。家长一定要明白自己的孩子学的比较慢的原因，有人做过统计，有25%的孩子在学习阅读和写作过程中会出现一些困难，这并不是说他们的智力有问题，而是他们对符号和字母的记忆能力较弱，所以对于这样的孩子，家长的帮助是分不开的。 　　孩子学习自然拼音时认识字母的发音是非常关键的，他们必须做到看到某个字母就能马上说出该字母的发音。当然，当当学这些发音是远远不够的，孩子们必须能够自如应用这些字母的知识，将这些知识用到将来的阅读和写作中，这样才是学习自然拼音的终极目标。 ;