moncherisii
在平日的英语教学中,我深刻的感受到,在新课程的改革中,教学中教师首先必须转变思想观念,提高认识,深刻理解新课程标准的内涵,树立新的课程观。以下是我整理的高二英语必修五unit3课件,欢迎阅读。
【学习目标】
1. 学生通过学习本单元词汇,掌握发音、变形及用法。
2. 学生能够通过查词典确定同一词汇在不同的具体语境中的含义。 3. 在了解本单元重点词汇的的基础上,能在语境中正确使用。
【重点难点】
重点:1. impression、take up在句中的用法; 2.“to”当介词讲所能运用的句型及短语
难点:1.take up 、take away、take off 等关于take短语的意义; 2.“to”做介词的用法注意事项。
【学法指导】
【教学过程】
一、导入
二、深入学习及迁移运用
1.impression n. [C]印象;感想;印记(P17) ?What was your first impression of London? 你对伦敦的第一印象是什么?
She made a good impression on his mother. 她给他母亲留下了很好的印象。
I was under the impression that you hadn’t visited the city before, was I right? 我以为你以前不曾到过该市,对不对?
My father impressed on me the value of hard work. 我父亲让我记住努力工作的重要性。
用impress的适当形式填空
① I was very __________ with her performance. ② I had a very good ___________ of him.
③ She always wears a gentle and warm smile, which is ___________. 2.take up拿起;接受;开始从事;继续;占去(时间或空间)
【原句】I still cannot believe that I am taking up this prize that I won last year.(P17) 我还是无法相信我是在接受去年获得的这个奖励。 ?He took up the telephone receiver and began to dial.
他拿起电话听筒开始拨号码。
I put the telephone down and took up my work again. 我放下电话继续干我的活。
She always tries to help her mother with housework even though going to school takes up most of her day. 尽管上学用去了她的大部分时间,她总是尽力帮助妈妈做家务。 ?The table takes up too much room. 这张桌子占的地方太大。
At first they took him for a foreigner. 开始他们把他当成了外国人。
She took over his work after his departure. 他离开以后,她接替了他的工作。
根据句意写出下列各句中take up短语的意义
① Important people don’t often have much free time as their work takes up all theirtime.( )
② He took up the book and hurried to the classroom.( ) ③ When does the new manager take up his duties? ( ) ④ I think I’ll take up oil painting in my spare time.( ) 3.previous adj.在前的;早先的
【原句】This is similar to the “jet lag” you get from flying, but it seems you keep getting flashbacks from your previous time period.(P17)
这就与你乘坐飞机会产生时差反应相似,但不同的是,在你脑子里似乎会不断地闪现以前的时光。
I had already visited Italy on a previous holiday.
在早先一次休假中,我访问过意大利。
Previous to that, we had traveled by car to Paris. 在那之前,我们坐车去了巴黎。
思考并列举与介词to连用表示比较的形容词还有哪些?
【思考提示】 be superior to 比??好 be inferior to 比??差 be senior to 比??年长 be junior to 比??年轻
完成句子
① __________________________, I worked in London. 来此之前,我在伦敦工作。
②He said he had arrived ___________________________. 他说他是在前一天夜里到达的。
4.surroundings n.周围的事物;环境
【原句】At first my new surroundings were difficult to tolerate.(P18) 开始的时候,新的环境让我难以忍受。
Animals in a zoo are not living in their natural surroundings. 动物园里的动物不是生活在自然环境之中。
He likes to surround himself by beautiful surroundings. 他喜欢生活在美丽的环境中。
The old-fashioned house is surrounded with many beautiful trees, and it, together with its surrounding lake, creates very beautiful surroundings. 这座老式房子被很多漂亮的树包围着,它及它附近的湖泊共同营造了非常美的环境。
选词填空(circumstances/setting/surroundings/environment) ①An unhappy home ___________ can affect a child’s behaviour.
② The government of this country is trying hard to improve its financial __________. ③ It took me a few weeks to get used to the new _____________ . The play has its ___________ in the beautiful city—Vienna.
飞天小懒猫er
各位老师:大家晚上好!
下面我将以《人教版》一篇高二英语阅读课文(选修7 unit4 sharing)的“泛读课”为例,从以下6个方面说一说我上这次泛读课的理论依据及其整体安排。
Part 1. The analysis of the teaching mateiral
(说教材)
Part 2. The teaching aims
(说目标)
Part 3. Something about the students
(说学生)
Part 4. The teaching important and difficult points
(说重点、难点)
Part 5. The teaching methods and aids
(说教法)
Part 6. The teaching procedures and the purposes as well
(说程序及设计意图)
说课的详细过程如下:
Part 1. The analysis of the teaching mateiral
(说教材)
泛读在教材中地位
泛读不仅在英语教学,乃至整个英语语言的学习过程中都占有非常重要的地位。从《普通高中英语课程标准》可以看出,它要求高中英语教学和初中相比,更具有时代性、基础性和选择性,更加注重对学生综合语言能力的培养。新《课标》立足于提高学生的综合英语语言水平,提高对高中学生阅读能力的要求,并提出大力开展英语泛读教学,选修课程等要求。通过一系列的泛读,对学生进行大量的语言输入,重点培养学生的阅读技能,进而提高学生综合运用语言的能力,也即语言输出的能力。
英语作为我们的一门外国语言,单词,语法,固然要背,但是,在我们的英语教学中,将现成的英语文章作为比较真实的语境,让学生先去听,去感受,去体会作者话语中词汇表达的功能、作者要表达的意图和态度则显得尤为重要。
教学内容及课时
本课源于高二英语选修7第4单元 sharing(分享)。根据《教学大纲》本单元的重点话题是帮助弱者、志愿服务、合作共享等,通过听、说、读、写等活动不仅学习有关的语言知识,还要培养学生的社会责任感。
本节阅读课文的标题就是“A Letter Home”<一封家书>,它是一封航空邮件。年轻的澳大利亚女教师Jo以志愿者身份在异国——巴布亚·新几内亚(Papua New Guinea)的一个贫困的山村学校支教。她给国内好友(Rosemary)的回件中,用9个自然段800多字的篇幅告诉了好友该山村学校的校舍、教学以及她到一学生家做客的所见所闻。根据教学内容及学生实际情况,本次泛读安排1.5个课时。
Part 2. The teaching aims
(说目标)
根据《普通高中英语课程标准》、《教学大纲》的分析,对本次泛读课特拟定以下三维教学目标:
Knowledge objects(语言知识目标:语音、词汇、话题)
1) To feel the language
在真实的语境中去感知、去体会本篇阅读所涉及到的重、难点词汇,比如:be dying to do sth, muddy, concept, relevant, remote 等等。
2) To understand the letter
要读懂这封回信的内容
Ability objects(语言技能目标:听、说、读、写)
To develop and improve the students’ reading
阅读课,首先是要提高学生的阅读能力,
3. Emotional and moral objects( 情感态度目标:兴趣、自信、合作、有爱心、社会责任感、国际视野的意识)
1) To let sts learn about respect, understanding,kindness and sharing.
通过这封信的学习,学生能了解到世界上一些落后国家贫困的生活现状,文化习俗及其宗教信仰,从而增进对别国人的理解和尊重。让学生懂得尊重,理解,懂得分享,拥有爱心。
2) 通过多样的阅读题型,丰富的网络资源,调动学生的积极性
加大课堂参与度,保持学生学习英语的愿望和兴趣。
Part 3. Something about the students
(说学生)
通过Warming up 的学习,学生不仅已经了解到本单元的话题是“分享”,而且也了解到在我们国家,有一些志愿者同胞和外籍支教教师将他们的知识与爱分享且传递给祖国大山深处的孩子们。
这些高二学生通过高一一年的学习,已经基本掌握了英语泛读的基本技巧,比如:预测、略读、跳读等。但学生的英语水平参差不齐。绝大部分学生课外没有主动去接触英语,没有阅读英文文章或看英文电影之类的习惯。但英语课堂的发言还是比较活跃的。
Part 4. The teaching important and difficult points
(说重点、难点)
根据以上3个方面的分析,重点和难点如下:
重点:1)在真实的语境中,感知、体会、发现语言的音、形、 意;
2)分别从整体和细节两个角度读懂这封回信。
2. 难点:如何让学生在紧张、活泼、向上的学习氛围中全面深入的理解这篇文章。从而更有效地完成教学目标。
Part 5. The teaching methods and aids
(说教法)
Situational Teaching 情景教学法
Task-based Language Teaching (任务型教学法)
CAI (电脑辅助教学)
Part 6. The teaching procedures and the purposes as well
(说程序及其设计意图)
I Pre-reading(导课) 用 3 个问题、图片及其相关资料导入阅读课
设计意图:1)必要的背景知识介绍; 2)激起学生学习本篇课文的兴趣。引出阅读课文“A Letter Home”
II Reading(任务型阅读)
Task1 (individua work) Scan and try to divide the passage into several parts and summarize the main idea of each part.
Part1:_____________________________
Part2: _____________________________
Part3: _____________________________
Part4: _____________________________
设计意图:1)训练学生从总体上把握一篇文章的结构及其段意;2)通过个别提问法要求英语水平中等偏下的能划分结构,基本能说出各段段意的关键词汇或找出主题句。要求英语基础相对较好的学生能用自己的语言较准确地表达出各段段意。从而提高不同类学生的英语语篇概况能力。同时,又不同程度地培养且提高学生的听、说与写的能力。
Task2.Task3 Task4
分别通过填空、判断和回答问题的题型让学生限时阅读
设计意图:1)分别通过个别回答和集体回答随时引起学生的注意,调动学生的积极性;2)培养和提高学生快速捕捉文章事实细节和推理判断的能力。
Task5 summarize the passage (Fill in the blanks below)
(给学生5分钟左右的时间准备,进行短文填空。提醒学生先在草稿纸上试填,然后在全班查对,最后全班集体朗读。)
High school
Jo’s school is a _____ school whose classrooms are made of _______ and roofs of _____. There is no _________ or ______, even no__________. Without __________, the students have no ______ of doing experiment. Most of the students will be going back to their villages after ________.
Local Village
Tombe comes from a ______village where people speak special language. People live in the hut which has no _________ and thedoorway was _______. The main food they eat are ________, ______ and _______. Villagers believe that ________attract evil spirit in the night.
设计意图:1)回顾本篇阅读的内容;2)使学生在默读的基础上,训练学生大声朗读的能力。3)进一步巩固学生对课文的理解
Task 6Discussion (小组讨论)
选用课后练习四中的两个话题进行小组讨论—展示—老师点评
设计意图:借助本篇课文,发挥学生的主观能动性,以英语语言为工具,1)帮助学生理解“志愿者活动、献爱心活动、合作共享”等的意义;2)培养学生在日常生活中帮助他人、扶贫救困的爱心。3)帮助学生树立正确的价值观。
III .Homework(作业)
1、让学生找出文章中难以理解的句子加以翻译,
2、利用工具书查阅重点词汇和短语的用法,培养学生自主学习的能力。
我的“说课”到此结束,谢谢大家!
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