初中英语如何备课

Unit 8 I’d like some noodles.I. Teaching aims and demands（教学目标）(1)Knowledge objects a. To master how to order food or take-away; b. To master the modal verb “would” and “what” questions.c. To master the usage of countable nouns and uncountable nouns.(2)Ability objects （能力目的） a. To use “would like” to talk about the need for food.b. To improve students’ ability of communication and social practice.II. Target Language（目标句型） (1) What kind of noodles would you like? I’d like beef and tomato noodles, please. (2) What size bowl of noodles would you like? I’d like a large / medium / small bowl of noodles. III.Vocabulary（词汇）would like, noodles, beef, chicken, mutton, potatoes, cabbage, kind, size, large, bowl.教学步骤：Step 1. Lead-in1. Greeting.2. Review the conversations we have learned before.Step 2. New words.1. Learn some new words.2. Students read the words.3. Pairwork.Step 3. Activity 1b1. Look at the three bowls of noodles. Ask, what kind of noodles does the man order?2. Play the recording .Students listen. 3. Correct the answers.Step 4. Practice1. Read the conversation.2. Ask students to work in pairs. One person is the waiter, the other one is the customer.3. Perform the conversation .Step 5. Activity 2b.1. Look at the three bowls and learn a new language point.2. Play the recording ,students fill in the blanks using the words they hear.3. Correct the answers.Step 6. Role play Work in pairs . Each student can be both the waiter and the customer. Step 7. Practice (if we have time)Step 8. HomeworkPOSTSCRIPT：（课后记）这是初一下的一课教案，40分钟的课时，你可以把练习及学生操练删掉一些。主要是抓住本节课的重点和难点句型，词汇，注意设定使用的情境。

备课是教学过程的重要环节,备课是上好课的先决条件。教师能否上好课关键在于上课前是否充分的准备,即是否进行了深入细致的备课。传统的“单兵作战”的备课方式已经跟不上时代发展的要求。目前使用了新课改英语教材后,教师们普遍感到备课量明显加大,教材内容丰富,形式多样,教学过程中需要挖掘的东西很多,教学任务很重,因此备好课极其重要。那么,如何备课才能有效保证教学质量,让40分钟发挥最大效益呢。近几年,许多学校的英语备课组实行了集体备课的模式,集体备课活动可以增进教师之间的相互了解;可以形成一种交流、合作、研究的学术气氛;可以形成充分开发学校现有的教育资源,推广优秀教师的教学经验,缩短年轻教师的成长周期,促进学校教学质量的整体提高。一、切实解决初中英语教师对集体备课的认识问题课堂教学效益的高低,是全面提高教育教学质量的关键,备课是提高课堂教学效益的基础,是提高教育教学质量的前提。备课是教师日常教学工作的重要组成部分,可以体现出一个教师的专业素养,教学理念与教学能力,也是教师从事教育教学研究的主阵地。新课标对中学英语教师的备课提出了比较高的要求,要求教师既能从宏观上把握教材的结构体系、编排的意图、教学策略,又要能从微观角度,入手有针对性设计与选用具体的教学方法,制订详细、全面的能力培养方案。初中英语教学不只局限于知识的传授,而且还要注重对学生学习语言能力的培养。因此,正确地认识备课,立足备好课。(一)集体备课是初中英语教学过程中不可缺少的重要环节。俗话说,“三个臭皮匠,合成一个诸葛亮(The wisdom of the masses exceeds that of the wisest individual.)”,作为一个教师,只是教学中的“个体”,知识和能力都是有限的,看法、观点也难免失之偏颇,甚至造成更大的失误,对教学带来不利。因此,应该注重集思广益,互相交流、共同探讨、共同进步。(二)集体备课是提高教师教学能力的重要途径之一。古语道:“三人行,必有我师焉(If three of us are walking together, at least one of the other two is good enough to be my teacher)。”既然“有我师”,倡导集体备课,有百利而无一害,何乐而不为?(三)集体备课是推进教学改革行之有效的重要手段。教学改革从备课这个环节抓起,这是明智之举,因为备课是教学成败的关键环节,备课失误直接影响教学的其他几个环节。因此,有效开展集体备课活动是推动教学改革向前发展的重要手段。(四)集体备课是适应新形势下教学研究新要求的必然趋势。教学研究离不开教师,教师研究每一个新课题往往需要翻阅很多资料,进行反复的推敲,多次的取舍,更需要以一个课题组为单位开展研究、讨论、交流活动,而集体备课正是这种活动的一种形式。二、集体备课的基本程序集体备课通常可以按照:集体分工→个人初备→集体研讨→修正教案→重点跟踪→课后交流基本程序进行运作。(一)集体分工。每学期第一次集体备课时,先对本期课程进行整体规划,简要写出教学计划,统一进度与测试时间,然后根据教学任务及备课组实际情况,做到五定:定主讲人、定时间、定内容、定形式、定活动人。(二)个人初备。(1)个人备课时,一定要认真学习和研究课程标准、大纲、考纲、教材、教学参考书以及其他的相关资料;一定要突出重点,突破难点,抓住关键。同时,教师还要深入了解学生,摸清学情,以便有的放矢地进行教学,要做到摸清学生的学情,即要研究学生的智力因素(比如,学生的学习兴趣、学习态度和学习习惯等)。(2)每位备课教师必须写出备课提纲,确定教学的重点和难点,提出具体的教学目标(认知和情感目标);新教师应写出详细的教案。(3)每位教师都要尽力提出有独创性的设计方案,以便资源共享。(4)每位教师应该提出自己有疑问的地方,以便集思广益,攻克难点。(5)每位教师应该超前备课外,这样有利于把握全局,也有利于教师在课堂上解决部分学生因超前预习提出的问题。集体备课时最好能准备下一周的教案。(三)集体研讨。教师在第一次集体备课时一定要对本学期的课程进行整体规划,简要写出本学期的教学计划,并制定好单元教学计划。教师在集体备课时要遵循“整体——部分——整体”的思路,分别陈述各自的备课方案,最好采用“说课”的形式进行比较,以便扬长避短,统一思想,达成共识。集体备课时还要做到以下两点:(1)“四个统一”。“四个统一”即统一教学进度、统一教学目标、统一教学重难点、统一阶段测试。提倡“四统一”不是要“一刀切”。而是根据教学的具体情况,经集体分析,作出合理安排。(2)中心发言人。集体备课时要确定一个中心发言人。中心发言人可以由教师或教学水平高的教师担任,以便做好“传、帮、带”工作。同时,也要大胆启用青年教师担任中心发言人。这样做有利于青年教师迅速成长。集体备课时也可邀请备课组以外经验丰富的优秀教师来组内进行专题讲座,以开阔组内教师的视野,扩大交流的空间。(3)个人修改完善教案。集体备课是在充分酝酿,日趋完善的集体智慧的基础上,能动地发挥教师的个人潜能,不能把集体备课代替个人备课,应扬集体备课之“长”,避个人备课之“短”,可以仿照教参模式,按教材编排顺序,分别撰写集体备课的教案,然后通过二次备课让教师张扬个性,展现个人的教学魅力。在集体备课通用母稿的基础上,每位教师可以根据自己的教学特色和学生实际,扬长避短,对集体教案加以取舍,形成体现分层,符合本班实际的“个性化教案”。(4)修正教案。集体备课时由中心发言人说课,教师们共同探讨、相互补充,使教案内容更加充实和完善。但教案应避免千篇一律,否则就没有创新精神。(5)重点跟踪。经过备课组研讨过的教案是否可以还有待于在教学实践中考证。因此,有必要进行跟踪听课,以便及时总结和不断改进。(6)课后交流。一个完整的备课过程应该有五个阶段:准备阶段、分析阶段、创造阶段(编写教案)、提高阶段(即第二次备课,调整和修改教案)和总结阶段。课后交流是备课总结阶段的主要内容。备课组教师授课后要进行交流,并对每位教师的教学进行评估,肯定优点,指出其不足,促进每位教师教学水平的提高。三、教师在集体备课时要树立以下几个意识 (一)合作意识。合作是进行集体备课的前提条件。集体备课时要创造一种平等、民主、相互尊重、相互合作的氛围。对每一个阶段的工作,备课组教师都要有明确的分工。例如,有些教师可以去寻找有关的资料,有些教师可以准备教具。在进行专项复习时,备课组长要根据各位教师的长处指定专人负责,准备阅读、改错和书面表达等练习材料。(二)整体意识。整体备课时教师要有整体意识。例如,第一次集体备课时教师要纵览全局,制定整个学期或整个学年的教学计划;同时,还要注意教材各章之间的内在联系。集体备课活动有可能会因意外的事情受到影响而暂停。备课组长一定要另外找时间及时补上,以保证备课内容的系统性和连续性。(三)超前意识。教师超前集体备课,不仅能曾强教学的目的性和针对性,而且还利于将问题消灭于萌芽状态。在制定好整体教学计划后,集体备课时最好能提前准备一、两个单元的课。初中英语预备教材每个单元均包含4课。例如教学Unit 1之前,就要准备好Lessons1-4的教案;而且可专门准备一节主题为“How to learn English Well？”的学法指导课,指导学生掌握英语学习的方法,并让学生了解本学年段英语学习的常规要求,如作业格式、课外阅读量、写英语周记的篇数以精听和泛听的要求等。(四)反思意识。通过对教学行为的反思来提高教学能力是教师成长的重要途径。教学行为研究可以是在教师自己的课堂教学中开展小范围的调研活动。众多在教学上获得成功的教师都十分重视写教学后记。有位学者指出,教师的成长=经验+反思。教师只有通过不断反思自身的教学行为,才能扬长避短。才能促进教师专业化的发展。写教学后记是教师反思自身行为的行之有效的办法。教师参加集体备课,将教学反感付诸课堂实践,并对自己(或他人)的教学过程进行评判性反思和分析,研究并总结出最基本的教学原始质料,可为积累教学经验奠定基础。 总之,开展初中英语集体备课,是一项极其细致且复杂的创造性活动,它是大面积提高英语教学量、提高英语教师群体水平的一种有效的手段。抓好英语集体备课组建设意义重大,每个学校都应持之以恒地做好这项工作。

导语：有效的课堂授课是教学的核心，也是关键。而高效的英语课堂是提高教学质量的主要方法。改变教育模式，在课堂上做到以学生为主，教师为辅;而不是一味的是以教师讲解为主，学生被动接受为辅，要让学生体会到学英语的乐趣，主动学习。怎样让学生喜欢上英语是教师应该思考的问题想要取得高效的初中英语教课效果，需要从以下几点进行思考分析。

一、教师备课，学生预习

1、教师的备课是高效学习的前提

教师备课，编写教学方案，才会明确学生的学习目标，才不会让学生盲目的去预习。参照学习目标更能让学生分清重点和难点。上课期间，教师可以让学生举手来读预习的新单词和新课文。从中发现学生的发音所存在的问题和检查语句是否连贯。学生可以提出在预习中发现的问题，教师在课堂上给予解决。所以，教师的备课以及正确教学方案，有利于学生的预习，也能使得教师的教学更有效。

2、预习是高效学习的基础

教师在下课时布置预习任务，让学生能够了解下节课的`主要知识点。拼好音标，读准单词。让学生做到三结合，即汉语意思，音标，单词三者很好的结合在一起，给出任意一个都可以拼写出来。预习课文的时候，要读至少两遍，第二遍开始就不能一味的只读英语，要想一下这句英语怎么翻译成汉语，在这篇文章中怎么翻译更好。只有这样才不会在上课的时候觉得自己听不懂，想听天书一般。

二、教学方法与学生展示

1、适合的教学方法可以事半功倍

现在已经提倡素质教育，而不是应试教育。改进教学方法也是教师的必修课。教师可以把班里分为几个小组，每组选出一个组长。各个小组之间进行PK，并且制定一些奖罚措施，最终有教师和各小组组长进行考核且定夺各个小组的排名。PK项目可以是默写单词，背诵课文。我此处所说的课文，如果是是教科书上的谁背的较早，分值就高些，如果是课外的，就统一标准。听背对象不得是同组成员，听着如实记录背着的情况，如是否流利，以及背错的单词量……教师不定时不定组不定员的抽查。分值可以有一人专门统计。统计分值的成员该组成绩由其他选的代表进行记分，以显公平。

2、学生展示是让学生学到的知识学以致用

现在普遍存在的一个问题就是中学生的口语不好，现实生活中很少用到。即使学生预习的再好，上课听得再认真，不知如何用英语表达自己的想法，又有什么用呢?所以教师要每周抽出一节课来和学生进行口语对话，给他们一个展示自己知识的机会，提高口语水平。上课期间，教师要多鼓励学生大胆展示，让学生知道怎样才能更好的展示自己，从而使英语授课更加有效，也能更好地培养学生的思维能力和语言表达能力。利用一切时间疯狂的大声朗读，会形成一种语感。

三、激发学生学习的兴趣

1、运用多媒体教学

运用多媒体教学技术可以替代古老枯燥的教学道具，使学生不再感到枯燥无味。正是因为多媒体教学具有这些教学特点，从而更能引起学生学习英语的兴趣，把学英语当成一种爱好，多媒体教学可以把很抽象的一些信息用图片的形式表示出来，给学生留下深刻的印象，让那个学生一种在玩中学习的感觉，从而使学生花费很短的时间去记忆，却用很长的时间去忘记，一举两得，有利于学生更好地学习英语这门课程。学生只有对英语产生兴趣，才会认真听讲，这样也就使课堂教学效率大大提高。

2、构造单词记忆知识网

教师可以把有些单词和以前的单词，联系起来。一个单词，有时候可以是名词，有时候可以是动词。加上ent变为形容词，有时候加上前缀in就表示相反或者强调的意思。例如，depend，动词，依靠，相信;dependent，形容词，附属的，依赖的;也可以作为名词翻译为受经济援助者。dependence，名词，依赖，信赖。反义词，independent，形容词，独立的，自主的。也可以作为名词，翻译为独立派人士，无党派着;independence，名词，独立，自主。我们还可以联想depend的用法。depending on依据，根据it(that/all)depends这要看情况而定。教师在课堂上也可以传授一些句子的翻译。Let life be beautiful like summer flowers and death like autumn leaves.(愿生如夏花之绚烂，死如秋叶之精美)莎士比亚的一句话“真理不需色彩，美丽无需涂饰”翻译过来就是：Truth needs no colour，beauty no pencil.这样把枯燥的单词连起来，连点呈线，集线成面，构建知识网，学生不但不会感到枯燥，反而会更加充满乐趣，在学习新知识的同事又巩固了旧知识。

四、指导课后探究，让学生善学

以学生为主的教学既需要发挥教师的指导作用，更要促使学生去探究学习。这就需要教师给学生创造恰如其分的问题情境，让学生利用已有知识对未知问题进行探索，从而让他们产生矛盾和疑惑，激发起他们英语学习的求知欲，让他们产生英语学习的浓厚兴趣。因此，教师要善用探究式教学方法，要指导学生，让学生会学、善学。在实施探究性学习中，教师要把握一个关键问题，即要根据学生现有的英语能力和对英语的接受能力，采用递进式的教学方式。要让学生养成课前预习探究、课中学习探究和课后反思探究的良好习惯。

1、指导学生课前探究

教师在每节英语课开始前，要指导学生探究完成预定的预习任务，每节课的预习任务可以视具体内容而定，要让学生在课前按步骤完成这些预习任务。比如让学生完成阅读―――探究生词、生词组的任务。用任务让学生的探究预习变得更具目的性。

2、引导学生课中探究

在课堂进行过程中，教师要善于制造不同的问题，要让学生置身于问题情境中，激发他们去思考、去回答。教师在抛出问题之后，可以组织学生进行小组讨论等方式进行探究，让他们或合作探究完成教学问题，或独立探究完成教学问题。这对于他们英语学习的主动性意义重大，是高效课堂的关键所在。

3、鼓励学生课后探究

在每节英语课结束之后，教师要鼓励学生对本节课进行回顾，并写出回顾性报告，对文章的写作意图和行文中作者的观点以及态度等进行概括，让学生重新温习当节课所学内容，并鼓励他们提出更有价值的探究问题

重视学习方法的指导是教会学生学习的主要部分，让学生爱学习，会学习，学好习，是获得终身学习的本领。坚持以学生为中心的新型课堂，把课堂真正的还给学生的同时，课堂教学也就走向了高效。