赤脚医师
语音教学就是为了纠正学生的口语和培养听力，那么英语的语音教学方法有哪些呢?
英语语音教学方法
一、科学系统找规律，循序渐进学语音
语音教学是一个需要时间让学生慢慢内化的过程，因此我遵循学生的学习规律，让学生循序渐进学语音。在教三年级学生时，我注重了字母的读音和书写的教学。在学习字母读音时，让学生模仿原声录音学习正确的发音，通过唱字母歌曲、拼读单词、用升降调读字母等活动练习字母的正确发音，初步了解26个字母的音标;练习字母书写时，用歌谣练习字母书写、用笔顺练习字母书写、用字母所占位置练习字母书写。在学生掌握好字母的基础上，到四年级上学期，主要渗透元音字母和辅音字母在单词中的发音，并了解句子有连读、停顿等现象。四年级下学期，用音标教学法集中教学音标。到五年级主要强化音标语音练习，要求学生在词汇方面尽量达到听音知形，见形知音的能力，在朗读课文和日常会话中做到语音语调正确、流畅。语音教学做到了由散到整，由部分到整体，学生容易接受，方法比较系统科学。
二、创编儿童双语书，快快乐乐练语音
语音的学习及练习应该从学生张嘴说英语开始。为了给孩子创造练语音的条件，我创编了儿童双语书“口袋英语”。“口袋英语”的尺寸设计成口袋大小，目的让学生放在口袋里携带方便，可以随时阅读，分为《一日一句》《三日一诗》《一周一篇》。《一日一句》由三年级学生使用，内容是一些名言警句、古语、俗语、谚语的英语句子和相应的汉语意思，英汉的结合互为补充，让学生根据汉语意思领悟英语句子的含义，做到东西方文化的交融，在情感上起到了潜移默化的作用，在课前学习一日一句，临近下课再复习一遍，课后再巩固、展示。《三日一诗》由四年级学生使用，内容是简短的朗朗上口的英语Chant和Poem。优美的诗歌增强了学生张嘴说英语的自信心。《一周一篇》，由五年级学生使用，图文并茂，趣味性比较强，适合小学生的年龄特点，一周学习一篇，然后用朗读比赛或讲故事的形式开展活动。
三、融入星级评价机制，激发学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣才会有学习动力，才会感受到学习英语语音的乐趣。为了激发学生学习兴趣，我采用了“星级评价”机制，用“小红星”替代“分数”。对学生掌握语音的情况用“小红星”进行奖励，评价手段简洁明了，一周一总结，一月一表彰，及时表扬鼓励学生，给他们学习英语语音增添了无穷的力量。
提供英语口语的方法
第一，如何用英文简单形容事物。
美国人和英国人交谈80%是想告诉对方what is a book.我们中国人从小到大的课本尽管词汇难度不断加深，但是思维逻辑结构却只能停留在一个水平上。中国人常说where is the book?很少有人说what is a book?而美国的小学生就开始问：what is thebook?这种where is the book?只是描述阶段，连哑巴也能做到。但是我想连大学生也很难回答what is a book?因为中国传统教学模式没有教学生表达思想的技巧。
第二，如果已经学会描述，但理解还有偏差，那就要训练How to explain things in different ways.
一种表达方式对方不懂,美国人会寻找另一种表达方式最终让对方明白。因为事物就一个，但是表达的语言符号可能会很多。比如水，世界上就有这一个事物，但却又很多符号来表达它。如果一个人懂8种语言，那他在世界上被别人理解的机会就会大的很多。用汉语说“水”别人不懂，用德语说别人也不懂，但是用英语说water，别人可能就懂了。这就要多做练习。传统的教学方法也做替换练习，但这种替换不是真替换，只是语言层面的替换，而不是思维层面的替换。
比如，I love you，按中国的替换方法就把you 换成her，my mother，them等，这种替换和小学生练描红没有什么区别。这种替换没有对智力构成挑战，没有启动思维。换到最后也不知道到底在love 谁，现实生活中也不能这么随便love。这种替换句子的基本结构没有变，我听不懂I loveyou，肯定也听不懂I love her。如果替换成I want to kiss you. I want to hug you. I’ve a crush onyou. I will show my heart to you等，或者给对方讲电影《泰坦尼克》，告诉对方That is love，这样一来对方可能就明白了。这才叫真正的替换。
也就是说用一种不同的方式表达同一个意思，或者对方听不清楚，举一个简单易懂的例子来表达，知道对方明白。
比如爱因斯坦的相对论，他用科学术语讲，除了科学家之外没有人听得懂的，所以爱因斯坦就用一个通俗的例子把相对论讲了出来。他说，什么叫相对论呢?两个lovers在一起，一个小时相当于一分钟，而两个仇人在一起，一分钟相当于一小时，就这是相对论。他这样一讲，我想没有人会不明白相对论。
第三，我们必须学会美国人怎样描述东西。
从描述上来讲，由于中美的文化不同会产生很大的差异。我们描述东西无外乎吧它放在时间和空间两个坐标上去描述。但美国人对空间的描述是由我及外，由里及表。而中国人正好相反。美国人说“我向雪山走去”，中国人就会说“我从雪山走来”。
时间上来说，中国人是按照时间的顺序来描述。我们描述的一个东西突然停住时，往往最后说的那个地方是最重要的。我们听评书常说，欲知后事如何，且听下回分解，中国人很认可这种压轴戏、抖包袱式的方式，而美国人听到这里很可能会把收音机砸了：我听的就是what happened，但发生了什么我也不知道，还要让我下回再听。岂有此理!因为美国人在时间上描述时先把最重要的东西说出来，然后再说陪衬的东西。只有发生悲剧性事件，美国人才在前面加上铺垫。这就是中国人和美国人在时间描述上的巨大差别。
第四，学会两种语言的传译能力。
这是衡量口语水平的一个最重要的标准。因为英语不是women的母语，我们天生就有自己的母语。很多人都想学好外语必须去掉自己的母语，这是不对的。
第五，要有猜测能力。
为什么美国人和美国人、中国人和中国人之间交流很少产生歧义?就是因为他们之间能“猜测”。我们的教学不提倡“猜测”。但是猜测对学好英语口语很重要。在交流中，有一个词你没听懂，你不可能马上去查字典，这时候就需要猜测来假期一座桥梁来弥补这个缺口，否则交流就会中断。
中国人学习口语讲究背诵，背句型、背语调，这样导致的结果就是很多人讲口语的时候讲着讲着眼就开始向上翻，实际上是在记忆中寻找曾经背过的东西。如果他要是能猜测的话，我想也就不会出现这种现象。
以上就是我所说的学会用美国思维的五个技巧。中国学生如果能做到这五点，用很短的时间肯定能学好口语。
星耀夜阑
语音是语言存在的物质基础，是掌握语言知识和获得语言技能的最重要和最根本的基础，所以学习语言决不可忽视语音教学。语音教学的目的就是使学生掌握良好的英语语音语调，具有单词拼读能力，为进一步发展学生的预习能力、自学能力及初步运用英语真实交流的能力打下良好的基础。那么，如何进行初中英语的语音教学呢？一、语音教学的必要性语音是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，语音学习是英语学习的首要任务。学生对英语学习的抵触和厌学情绪大多源于“语音不过关”。语音没学好的原因在于，学生英语音标的学习基础没打扎实，因为音标是语音的一个重要组成部分。尤其到了初中阶段，有些学生不愿参加英语课堂上与老师、同学的互动环节，一方面是由于年龄特点，但更重要的原因是因为随着词汇量的增加，学生没有掌握好音标以及一些读音规则，根据音标拼读单词的能力欠缺，光靠课堂上老师领读仍然不会读，导致很多单词不会读或读错而不愿开口或怕开口，日积月累学生有越来越多生词不会读，从而导致学习英语的兴趣减退，觉得英语很难学，怕学而厌学。对学生来说尽早掌握音标以及语音的一些读音规则，能够根据音标拼读单词和记忆单词，将会对词汇学习大有好处，可以大大提高记忆效率，而且听力能力也会相应的提高，有利于提高实际使用语言的能力。反之如果学了很多年英语的学生，依然必须要靠教师领读才会念单词，拼写还得靠机械记忆，费时费力，就会影响以后的学习。所以到了初中阶段，进一步加强语音学习显得尤为重要。二、语音教学的基本步骤初中学生学习英语语音教学的基本步骤：①听音；②辨音；③模仿发音；④独立发音。听是学习语音的第一步，先听清楚、听准确、听仔细，听充分，才能了解音的音质、音色、音长、音响等。所以先听音，后模仿，听清发准。为了避免由于听得不够，未听仔细，没有听清楚就模仿而导致学生的语音语调不好，教师应尽可能创造条件让学生多听教师或录音提供的标准语音语调，而且要听清、听准、听熟后再进行模仿。对于学生感到困难的语调，仅模仿还不够。必要时应辅以适当的规则讲解和对比，如长元音与短元音的对比，清辅音与浊辅音的对比，发音易混淆的音素之间的对比等。这样可以帮助学生掌握发音和语调的要领。三、实施音标教学的技巧1、以旧带新，感知音标经过小学几年与英语的接触，学生都已熟悉英语二十六个字母读音，在复习其读音时，呈现音标的具体书写形式。教师示范每个字母中所含的不同音素，并拼读它们，让学生感知到字母、单词和句子的读音都依赖于音标，从而明白其重要性。其次，学生也可以通过熟悉的字母读音来帮助自己识记崭新的音标。2、借助母语，巧记音标学生刚学习英语时往往不得法，常用汉语拼音或汉字注释。如“Good bye”学生注上“骨头白”。这种注释副作用比较大，导致发音的不准确。但是，我们辨正地看待这个现象，就会发现学生的这种做法是符合学生需要的，只是用法不当。对学生来说，英语学习是一种新事物，认识这种新事物需要一个过程，而在学习的初期，旧的知识可以帮助他们。关键在于教师如何扬长避短，在教学中克服负迁移，利用正迁移。大部分辅音字母的发音与汉语拼音很接近，如/b/、/d/、/f/、/g/、/h/、/j/、/k/、/l/、/m/、/n/、/p/、/r/、/s/、/t/、/v/、/w/、/z/......比较两者的读音，找出他们的异同，学生就能在母语的基础上习得新知。另外，不少音标在汉语中根本找不到相近的发音，并且读音难记。我通常在简要解释发音要领后，再注上能提醒学生记忆的汉字，如/ts/雌、/dz/资、/t/气等........但一定要提醒学生千万不能都读成汉字。只能把它理解为临时的拐杖，如果想今后能健步如飞的话，必须快速记住正确的读音。3、掌握规则，活用音标尽管48个音标可以组成读音各异的单词，但是还是有规律可寻的。以下是按学生们最熟悉的26个字母中元音字母，辅音字母以及他们的组合的发音列出五个表格，目的是让学生对照表格，尽早了解规律，运用音标，学习单词和句子。三、英语语音练习的途径1、让学生听录音，并跟读，仿读，慢慢达到能自读。反复跟标准的录音，练习英语发音。2、看英文版的电影。谈到用电影对白来练习发音，首先要注意电影影片的选择上。要选择生活化的电影，对白要多的那种。一般不要选择战争片和恐怖片，因为那不是生活的常态。其次，要注意反复模仿不同人物在不同场景、状况下的语音语调，充分体会语音语调对于意思和情绪传达的影响，然后把它运用到你实际的口语交际中去。3、经典英文老歌。选择英语经典老歌，是因为老歌一般歌词优美，演唱者吐字清晰，特别适合练习发音。我们在练习时应该先大声朗读英文歌歌词，先慢速，再快速。把歌词读得琅琅上口了，再跟着优美的旋律唱起来，无形中将练习和娱乐结合起来，让练习充满了乐趣和美感！4、经典英文演讲。英文演讲从来都是练习说英文的人讲英语的准确度、气势和美感的。通过反复诵读琅琅上口的演讲短篇，可以在语音语调上极大提高我们大段讲英文的气势力和力度，让您的英文口语与众不同！5、通过视频教学，让学生看标准的发音口型，学生学读，反复操练，达到接近国际音标。通过字母组合的发音教学，让学生通过字母组合的发音，掌握单词的读音规则，进而会通过读音来记忆单词。
搁小浅671
英语的语音必然要提到英语当中的音标。那么，要掌握最基本的48个音标。包括20个元音音标和28个辅音音标。然后再读的过程当中发生了一些爆破，还有连读现象。掌握这些阅读的技巧。当读的很准确的时候，也会提高自己的自信。毕竟英语是一门语言。
不想在你身后
没有必要记住单词的发音，让他学习国际音标。不要觉得死板过时。只要他学好音标，他就会在英语学习中从听说读写中受益匪浅。形式意味着拼写吗？如上所述，学好音标，用发音规则和拼写规则拼写大部分单词，完全不需要记忆，拼写单词就像在薄冰上行走。对于小学生来说，可以结合生动的例子、课文(如童话故事)、图片、英语儿歌、绕口令等有趣的方式帮助他们记忆，死记硬背不仅无效，
而且不容易让孩子提高学习兴趣，当然，对于单词记忆来说，所有这些方法都必须重复检测，只适合人脑的记忆曲线。英语无非就是听说读写。按顺序分为读、写、听、说。阅读：这个建议是多看英文文章和欧美剧。如果觉得自己天赋一般，建议先背单词，因为只有一定的词汇量才是基础。写：其实可以找一些4、6年级的练习题。开始的时候不需要太注重语法，但是要注意词汇和意思表达，后期要注意语法和用词。听：我们回到第一、第二题，看美剧，做一些四级、六级的听力，就不细说了。
只要前两步铺好了，后续就好了。说：这是自然的结果。如果前三步完成了，这一步就没有问题了。总结：上述顺序是在词汇积累的基础上安排的。每个人的情况不同，可以根据自己的情况进行。有人认为，只有听标准的英语发音，认真模仿，才能获得好的英语发音，这只是对了一半。模仿是学习发音的根本途径。对于没有听过标准英语发音并认真模仿的人来说，显然不可能有好的英语发音。但是只有模仿，没有必要的语音知识来分析和测试自己的发音，往往会导致模仿过程中出现很多语音错误。
这些错误不能被纠正，因为它们不能被注意到。久而久之，它们就变成了习惯，甚至是终身的缺陷。由此可见，要想培养良好的英语语音语调，不仅要在课内外做硬模仿练习，还要有一定的语音知识，这两者缺一不可。
