萌哒哒的Ashley
学院坐落在北京市美丽的风景旅游胜地门头沟区。东向永定河、南临潭柘寺。 平安侯永定河碧波微微历经百世，潭柘寺倚山石而立千岁千秋。在这有山有水有灵气、在这沉淀了千年文化的山水旁，北京华诚研修学院以提高中华民族的文化素质 为己任，倡导“真诚博爱，强健自信，勤奋求实，开拓进取”的华诚精神。倡 导以“无为而学”的境界来塑造学生灵魂的教育理念。其宗旨是培育了一批拥有实 干精神、创业激情、新知识、新技能和高素质的人才。 学院自1993年创办以来已有十一年。同世界上的千年大学相比只是一个婴儿。 但是，在创办华诚之初，华诚的创始人就提出了并一直实施“不唯一纸文凭，重 在真才实学，注重培养学生动手动脑能力，注重提高学生的整体素质”的超前 理念，使其成为华诚办学的总思路。华诚以质量求发展，凭特色创名牌，逐渐形成 了“理念新、管理严、教学实、育真才”的华诚办学特点。杜子华教授加盟华诚担任校长，首先是要带领华诚打造一个百年品牌教育――以“素质教育及英语”为支点的教育品牌。人民日报在对杜子华教授的访谈中对他的无为而学的思想做了如下的叙述：“杜子华的“无为而学”思想脱胎于老子的“无为而治”。无为而学并不是说真的“无为”，无为的后面还有两个字，叫无为而为。杜子华认为：无为是一种自然的状态，无为而学的最终目的是为了学而知之后的“有为”。杜子华说，人与生俱有的那种自然属性，可以称之为人的天生灵性，这种属性后来被人为的东西所压抑和束缚，使人的潜在的灵性无法淋漓尽致地发挥；如果可以还原这种人类先天就有的“无为”状态，那么人的灵性便会得到最充分的释放，一个充分释放自己灵性的人，一定可以达到最佳的“有为”境界。无论是科学家还是艺术家，他们能够达到很高的造诣，就是因为发掘和唤醒了沉睡的灵性。如果能够“无为而学”，那么，学的过程就是一个轻松的享受美的过程。杜子华说：“西方一位哲学家曾经说过，最高的审美境界是无利害超功利的。语言是人类智慧的创造物，它是人类创造的一种至高无上的美，好的作品往往是美的杰作，那么我们在学习它的时候，并不是在学习，而是在体验美。应试教育使这一过程变的太功利、太庸俗了，从而使这种对美的体验变成一种思想负担，于是美被功利糟蹋了。古希腊和古雅典人是一个尊重自己童真的民族，面对敌人的精彩演讲，他们可以毫无芥蒂的大鼓其掌，然后两军相对，你死我活。说明了什么？说明美是一种无利害超功利的产物。知识也好，语言也好，都是一种美的产物，对这种美的产物的学习，其实是一种审美的过程，畏难情绪和急功近利，都是错误的。”杜子华不厌其烦地强化这种无为而学的境界，其良苦用心就是为了给学生和读者营造一种最佳的学习状态和学习环境。只有在这种无意识的状态中，学生才能放下思想包袱，袒露童真天性。杜子华这些年的教育实践和著作，以及今后准备撰写的一系列丛书，都是为“无为而学”这一总纲服务的。“无为而学”是杜子华对求学和治学的精神概括，是使学习进入化境的正途。光明日报在“教育的精神――教育专家杜子华访谈录”中对他的素质教育观做了报道：无为而学：教育的最高境界；教育的本质：全人的教育；教师的使命：点燃受教育者的求知之火；教师：教育的灵魂；成功的学校：社会效益和经济效益双赢；深层次的教育：培养未来眼光和世界胸怀大局。人格和品格是成就人生的基石；在教学中渗透为人类、为国家、为社会做贡献的精神和因素；在杜子华的眼里，强调公益性的教育是着眼未来的大教育，几个更美好的中国和一个更美好的世界将出自这种教育。杜子华的素质教育观是基于对东西方教育的研究、对国外和国内大学的分析和研究以及他十几年专心教育的结晶。根据多年来，在英语学习方面积累的成功经验，以及对英语语言的教学和研究，杜子华教授凭借对中西方二种文化的贯通，熟知当前（中国）社会上众多英语求学者的盲目及误区，为解决目前大学英语教育中教与学效果不理想的现实，设立了北京华诚学院英语及相关的专业：英汉翻译专业、实用英语专业、国际经贸英语专业、涉外旅游英语专业、英语教育专业和英语特长生班。假如你想成为纵横国际舞台的的金领人才？假如你想成为通晓俩种文化和二种思维的人才？假如你想成为拥有国际求学的机会和国际就业的机会？假如你想成为急需的人才，并熟知西方文化和思维及拥有国际眼光和专业知识技能的高级复合型人才，那么华诚将是你理想的选择。成功的阶梯在华诚，挚友华诚助您事业成功！北京华诚研修学院校长、英语教育总指导杜子华先生介绍：新东方创始人之一，在新东方十年中担任新东方副校长、新东方教育集团副总裁、实用英语学院院长，并设计和教授了大量的课程。北京市政府市民讲外语活动组委会英语顾问。在中央电视台科教频道的“百家讲坛”主讲“英语成功学”，在中央广播电视台主讲“英语电影赏析”，在《英语学习》杂志上书写“子华书摘”专栏，《英语世界》杂志编委。编著了《杜子华英语成功学》、世界首部《TSE超级教程》、《杜子华英语大教堂――电影系列丛书》和高等教育出版社的2005《全国硕士研究生入学统一考试》英语考试指导书等几十本书。在全国诸多城市及百余所大学举办过上千场英语学习、人生指导和弘扬奋斗和梦想的讲座。 门头沟体育中心比邻我院，有长期合作、资源共享的意向。其中的各种设备，如足球场、篮球场、排球场等我院学生均可使用。学院每年一届的运动会就是在这举办的。为高举科技旗帜，培养复合型人才，仅有七百人学生的北京华诚研修学院有300多台电脑，多数为奔腾系列，机型配置先进，且全部实现校园局域网、国际互联网。多媒体投影四位一体化：多媒体教室、电子实验室和电化教学室。华诚人根据十多年的办学实践，从中总结出一套最具华诚特色、行之有效的管理制度：一、教学管理中行之有效的“三督制”――督教、督学、督察：学院在每个课堂，每一节课都派班主任随堂听课，并填写《听课记录表》，按时交到教务处。该表分为二大块内容，上部分用于督察讲课老师，下部分用于督察听科学生。二、班主任晚自习辅读制：学院规定：晚7:00各个班组织观看《新闻联播》，晚7:30――9:30为晚自习时间，学生公寓不供电，学生必须到教室学习，班主任必须与学生在一起上晚自习。三、校家双教制：班主任每个月要为每个学生填写一张《学生学风校纪考核月报表》。该表共分品德、学习、生活三大类，十多个小类。每一小类有优、良、中、差四个等级。要求班主任对每个学生的各方面情况了解清楚。填好表并寄给家长。家长可根据学生的近期表现，来信来电配合学校进行教育和鼓励。四、学生公寓日常管理制度：学生公寓，除了有专职公寓管理员。主要有：各部、处、室、干部轮流值班制,学生公寓晚10:30分点名制,隶属学院保卫处的学生自治组织学生纪检部值班制。上述管理制度，学院已经坚持了八年半，效果很好。它把学生从多角度、多层次地管理好；使学生安心，让家长放心。学院校风、学风相当好。打架斗殴、偷窃之类不良现象几乎没有发生过。整个校园洋溢着学生的激情与活力，梦想与成功的冲动。当你静下心来，可以感觉到迎面而来的微风都是平静和温馨。华诚的培养理念：让市场检验学生见山过山、遇水渡水，华诚人身上都有股不服输的勇气。从不被困难吓倒。正是由于这种坚毅，这种迎难而上、顽强拼搏的勇气，才让华诚这颗朝阳冉冉而升。也正是由于这种勇气，华诚才创下了一个个奇迹，才拥有了一个个传奇式的人物，其中最具代表性的：1995届毕业生汤晓毅，现任东健集团总经理、北京天行健医疗保健科技发展有限公司上海分公司总经理兼总工程师。被煤体和有关单位评为首届民办高校“十大就业之星”。1998实用美术专业学生王圣强，现在已经出版了十几本计算机应用软件类图书，这些图书以其时尚、动感、专业性强等特色受到广大读者的欢迎。北京华诚研修学院主要为各大外企、国企及民营企业培养复合型的高级人才，许多学生毕业后就成为用人单位的骨干力量，晋升为部门经理、经理、工程师等。前八届毕业生中月收入在3000元以上的白领人士占1/3以上，不少毕业生已经当上了老总，拥有自己的公司。今天的华诚以“华诚毕业生好用”身受社会各届好评。以毕业生就业前景好，家长的教育投资回报率高而受到广大青年学生及家长的欢迎，被称为“定单学校”。展望未来：辛勤的劳动换来丰硕的成果，华诚在这十一年的办学历程中，由无到有、由小变大、由默默无名到今天走在民办教育前列。生命之花需要阳光来陪伴，华诚这颗金色的太阳在风雨阳光中磨练了十年，在不久的将来，它必会将它的光芒普照在九州大地上。让我们来细细倾听华诚人的心声：以真情感来唤儒心，以优质教育求发展。力争十年创基础，二十年创高校名牌！华诚将以培育天下英才来铺就华诚的未来！华诚人坚信大学是分享和创造知识、思想和智慧的殿堂。在华诚，学生找到自己的激情与爱，并将激情和爱转化为终身的追求目标；大学的使命是要激励和激发学生敢于迎接挑战，勇于知难而上，相信并能够创造奇迹。最为重要的是，大学必须是一个锤炼教师和学生人格的地方，能够引导学生建立正确的价值观念，树立必胜的信念体系和培养起奋力拼搏的精神。华诚全心和全力地培养勇于改变现实，追求卓越，具有强烈的社会责任感和使命感的人才。导语：华诚运用教育和行动的力量使你拥有排山倒海之锐利；同时，具有坚如磐石般的沉稳；华诚运用教育和行动的力量使你拥有饱满的激情；同时，具有成熟人的冷静；华诚运用教育和行动的力量使你拥有传统的知识和智慧；同时，具有时尚的思想和精神；华诚运用教育和行动的力量使你拥有不灭的梦想；同时，具有不懈的努力和行动；华诚运用教育和行动的力量使你拥有必胜的信念；同时，具有面对一切失败和挫折的勇气。在华诚，教育就像是一把万能的钥匙，它能给你开启通向辉煌明天的大门，给你插上翅膀，让你展翅飞翔。在华诚，给予学生的不仅仅是一技之长和必备的知识；还要启发学生挖掘自身具有的先天灵性、激情和兴趣；努力使学生建立人生与事业的基石：必胜的信念、坚韧的品质、向上的价值观、沟通能力、自信力、领导力、勇气和胆识、诚信,梦想和行动、能力与博大、社会责任心等人类最崇高和伟大的品质！假如，你来到华诚，就意味着你将有激情和梦想；假如你来到华诚，就意味着你将有成功的渴望；假如你来到华诚，就意味着你将有抬起头来对失败说“不”的气度。华诚弘扬“浩然正气”！华诚学院，这一颗冉冉而升的朝阳将会使你通过参加课堂教学、课外活动、社会实践、学期项目、讲座和各种俱乐部以及你自己对文学、艺术、哲学和社会学的学习和探讨从而拓展和打造你自己的人文思想和精神、培养你的思考能力和反思能力和你对生活和世界的了解和感悟。所谓一份耕耘一份收获。华诚人认为，对待自己：每一天都是一个新的生命，生命就在生活和学习里，就在每一天和每一时刻的奋斗中；我们华诚人自己则应乘风破浪，直挂云帆济沧海般地去追求人生的梦想和成功、去创造新的物质和精神财富并能够或大或小地改变人类的生活和我们所生活的世界。
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在英语教学中，许多英语教师发现初中生在英语学习中最大的问题是缺乏自信心。英语是中学生尤为薄弱的一门学科，缺乏自信心已严重影响了学生的学习积极性，最终影响学生的成绩。由此可见，自信心是一个人学习成功的关键因素。在英语学习中，许多“后进生”出于各种原因，做什么都没有自信心，总有一种“我不如人”、“我不行”的自卑心理。因而，帮助与培养后进生树立自信心，是促使他们英语学习能力提高、成绩上升的根本方法。为此，在新课程标准中还增加了“使学生树立自信心”，并且列为第一位置上。可见自信心对英语学习的重要性。那么应如何培养英语后进生的学习自信心呢？一、注重家庭教育学生的自信心不是空穴来风，它首先来源于良好的家庭教育。自信心的培养应从小开始。在孩子学习英语之初，如果父母在听到他们不太标准的读音时也能鼓励他们，或者不懂英语的父母看见自己的子女能写出一些英文，说一些英语，能及时给予恰当的赞美，久之孩子就会充满自信。父母的关心与赞赏使孩子越学越有劲。在渐渐熟悉英语之后，他们会逐渐建立起英语学习自信心，形成英语学习的良性循环。二、注重学校教育1.善于典故引导，让学生主动培养自信心在英语课堂内，利用名人故事来激发学生的自信也是有效的途径之一。形象、生动的故事对人的感染力不可低估。例如，“疯狂英语”的创立者李阳，他从大学一二年级多次补考英语到经过四个月的艰苦努力，在1988年大学英语四级考试中一举获得全校第二名的优异成绩，绝对是中学生学习英语的榜样。基础差不要紧，笨鸟先飞，关键是我们要引导学生树立起学好英语的自信心：人家可以讲一口流利、纯正、地道的英语，我们也一定能！2.善于表扬激励，让学生重新拾起自信心教师要不吝惜自己的表扬，而且无论是在教学活动中还是在平时的生活中，作为教师对他们首先要有信心，要多给他们关心和爱护。要常对他们说：“你能行，老师相信你。”这对后进生来说，就意味着老师的重视、关怀和期待，从而对培养他们自信心起着重要的作用。教师无非是多说几句Very good!但赞美之辞对于学生则是莫大的鼓舞。而且千万要注意让所有人都有机会得到表现，对于后进生更是如此。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识、重视，就会愉快、积极，进而增强自信心。这就要求教师在平时的课堂教学中，有意地创设情境让“后进生”主动参与。创造机会让他们发挥特长，及时发现他们身上的闪光点，尽可能多地给他们以肯定和赞扬，从而使他们自信心不断提升。总之，在英语教学中，我们要能不断地培养学生的自信心，有了这份自信，学生的学习会更加积极、主动，其潜能也会得到发挥。然而，英语后进生学习兴趣的培养和学习自信心的树立二者是相互联系，不可分割的，拥有自信才会有兴趣，但兴趣也能帮助树立自信心。二者是相辅相成的。兴趣是最好的老师。学好英语，兴趣很重要。著名英语教育专家、中国英文口语大师杜子华说：“学习最重要的是兴趣的培养，学习英语，要根据自己的兴趣，寻找突破口，这是非常重要的。喜欢听音乐的人可以多听英语歌曲，喜欢文学者多读英文小说，喜欢时髦流行的人不妨多读流行杂志—记住，英语不是死知识，而是一种生活必要的技能、工具，它通向你热爱的事物。” 因此，学生对英语学习活动本身的兴趣，对于学生学习及成绩起巨大的作用。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生学习及英语本身的兴趣将会产生强烈的求知欲，以激励他们克服学习过程中的种种困难，从而获得较好的成绩。3.用爱的涓涓细流去浇灌后进生干涸的心田保护后进生的自尊心，激发他们学习英语的兴趣。对于后进生来说，需要晓之以理，更需要动之以情。爱是教育的前提。英语成绩差的学生，他们往往在学习中遇到困难，如在发音、拼读、朗读、单词记忆、语法等方面的困难，得不到帮助便自暴自弃。而且由于他们学习成绩差，经常受到指责和批评。慢慢地就感到自己的自尊没了，便意志消沉或“破罐子破摔”。所以作为教师应该主动关心爱护差生，应处处给他们体贴和温暖，去化解那颗冰冷的心。只有尊重爱护差生，才能引起师生情感“共鸣”使其恢复理智和自尊。教师也可以利用业余时间辅导他们的英语，分析英语成绩好的原因，帮助他们找准一个切入点，重新培养他们学习英语的兴趣。4.教给学生正确的学习方法，帮助英语后进生学好英语英语后进生之所以成绩差，在某种程度上是不会学，不知怎么学。因此，教师须在预习、听课、复习和巩固提高这几方面给予学生具体的指导。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆（1）预习预习是提高学生自学能力的有效手段。预习有利于学生养成主动学习的习惯。预习时，让学生先从单词入手，根据读音规则拼读单词，然后通读课文，了解本课所学内容，同时找出自己不懂的句子，通过查字典、查资料了解收集与课文相关的内容。并做课后与课文相关的练习，准备有重点、有目的地听课。（2）听课课堂是学生学习的主阵地。听课效果的好坏直接影响到学生的成绩。要让学生充分认识到听课的重要性，并教给他们如何提高学生的听课效率的方法：1）课前预习好课文，准备好学习用具；2）专心听课；3）积极参与课堂活动；4）做好笔记，以便以后复习。同时针对英语后进生在课堂上由于害羞、怕出错、怕开口的习惯，教师在课堂上，可以有意识、有目的与他们接近，多关心他们，尽量将难易适中的问题问他们，叫他们到黑板上写有把握的句子，朗读事先已读过多遍的课文，以培养英语后进生大胆开口的习惯。并将教材化难为易，化多为少，用短暂时间达最佳效果，调节他们的情绪，让英语后进生在和谐轻松的气氛中学习。（3）复习英语学得快，忘得快，及时复习当天所学内容是提高英语成绩的重要手段，课后复习不应仅停留在做练习上，而应结合所记笔记，认真思考总结，找出英语的内在规律，这对以后学习大有裨益。（4）巩固提高背诵所学课文、句型、做相应的练习都是巩固所学知识的手段。但是要想提高英语成绩，仅做到这两点是不够的，教师还要选择一些难度适中的文章供学生阅读。只有进行大量的阅读英语文章，学生的英语成绩才有可能提高得更快。5.积极实施新课程改革，激发学生兴趣现在中学英语课堂还普遍存在“灌输--接受式”教学模式。教师认为只要把知识结论准确地复现给学生，就算完成了任务，教师对学生的要求是倾听、服从。这种教学模式使学生厌学英语，认为英语除了记还是记，太无聊。所以，要根据新课程改革的重点，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和知识水平出发，改变目前的英语课堂教学，构建新型的英语课堂教学模式，倡导体验、实践、参与合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力，为全面实施素质教育打下良好的基础。6..明确学习英语的社会意义了解英语在社会发展中的广泛用途，使英语后进生培养持久的学习兴趣。针对学生初次接触英语时总是充满好奇、兴趣和向往这一特点，教师可以在上课之前认真准备，搜集大量的能说明英语的广泛用途和学习英语的重要社会意义的例证，使学生对英语产生浓厚的兴趣和强烈的学习愿望，为今后积极、主动地与教师配合，学好英语打下基础。随着教学的深入，还可以引导学生自己去搜集身边能接触到的生活、文化、旅游等各个领域中使用的英语素材。这样在日常的教育教学中，时刻不忘从学生的个体内部动力激化和外部环境感受进行引导，来坚定学生学好外语的信心和决心，从而使学生端正学习动机和明确学习目的，以利于培养持久的学习兴趣。
吸血鬼小呆
英语词汇是 英语学习 的基础，是最终建成一幢美丽语言大厦的基石。下面是我给大家整理的创新英语词汇 教学 方法 ，供大家参阅!
创新英语词汇教学方法篇1
在中学英语学习中，很多学生一提起背单词就感觉头疼，常常感
觉无从下手，或者是认真背了也会很快忘记。久而久之，逐渐失去
背诵单词的信心和热情，面对学生这种状况，教师应该采取哪些行
之有效的 措施 加以改善呢?这个问题值得我们每一个人深思，下面
我们就来进行简单的分析和研究。
指导学生按照记忆遗忘规律识记单词
按照心理学的遗忘规律来讲，人会以递减率50%的速度来遗忘自己
所记忆的东西，具体来讲就是，人在不受情绪和思想干扰的情况下，
会在24小时之内忘掉所记内容的50%，第二天会继续遗忘所剩内容
的50%。以此类推，直至把所识记内容完全遗忘，教师在指导学生
记忆单词的过程中，可告知他们人脑遗忘曲线规律，
请学生们在识记单词完毕之后，及时安排时间进行进一步的复习
和巩固，以此来加深大脑对单词的记忆，最终达到完全掌握的程度。
通过这样的单词训练方式，不但可使学生们记忆单词达到事半功倍
的效果，还能有效提高他们的英语学习能力，增强其 学习英语 的信
心和热情。
创新英语词汇教学方法篇2
要掌握好英语，大量的单词和词组让学生头疼不已，甚至使有些学生产生了厌学心理。可见，词汇已经成了学生学习英语的绊脚石，我们如果不设法清除这块绊脚石，英语的学习恐无法顺利的开展。因此，如何创新英语词汇学习，帮助大家高效持久的掌握英语词汇，就成了如今专家们面临的重要课题。
词汇是语言的最重要的组成部分，是语言三要素的关键。没有建筑材料就不能盖房子，同样，没有词汇的交际也是不可想象的。没有词汇，便没有 句子 ，更无所谓语言。因此，拥有一定的词汇量是学好语言的关键。现在英语三级要求掌握1200个单词和200-300个习惯用语或固定搭配，六级要求理解和掌握3000个左右词汇和400-500个习惯用语或固定搭配，八级要求理解和掌握4500-5000个单词和一定量的习惯用语或固定搭配。从某种意义上讲，词汇量的大小可以表明一个人语言水平的高低。可见，英语词汇教学在英语教学中占有举足轻重的地位。
传统的词汇 学习方法 就是：自读—跟读—纠错—记忆。然而这样
的学习词汇方法很枯燥，长此以往就会失去学习英语的兴趣，主观能动性也会被削弱，畏难情绪和成就感的缺失终会导致学习效果的下降。因此，我们要大胆创新，改变这种枯燥的传统词汇学习的方法。
一. 添头加尾
只需记住常见的“头”和“尾”。英语中词法常用的有综合法和转换合成法，熟悉这些知识对了解和熟记词汇会有很大帮助。并有助于迅速地扩充词汇量，前缀和后缀是最重要的英语词素。巧妙地将“头”和“尾”安置在基本单词的两端，新的词汇便源源不断，滚雪球般地累计着单词记忆量。
来看这一组单词，其中基本词为：educate ( 教育 )
educate v. 教育
reeducate v. 再教育
educator n. 教育者
educative adj. 有教育意义的
education n. 教育
educational adj. 教育的
educated adj. 受过教育的
educationally adv. 用教育方式
educationalist n. 教育家
因此有必要记住英语中一些最常用的前缀和后缀。un-和in-表示“不”，“否定”，“与……相反”，如：unaware(不知道的，不觉察的)，unusual(不平常的，异常的)，inaccuracy(不精确，不准确)，
inconvenience(不方便); dis-(否定，相反)，如：disappear(不见，消失)，disorder(无秩序，混乱);re-(再，重)， reproduce(使重现，生产)，revise(再考虑，校订);anti-(反对，抵抗;排斥)，如：anti-body(抗体)，antibiotic(抗生素)。常用的前缀还有auto-(自动，自己)，pre-(在……前，先)，ex-(向上，超过);pro-(向前，先)和non-(不)等等，只要平时注意 总结 ，一定会收到很好的效果。
二、 合二为一
原本毫不相干的两个单词(常见词)，在“红娘”的巧妙安排下“联姻”，组成一个新的“家庭”(难记忆的生僻词)，还有许多“爱的结晶”(派生词)。
如： chair + man = chairman
arm + chair = armchair
wheel + chair = wheelchair
三. 形迹可疑
鼻子眼睛一个样，横看竖看都很象，孪生兄弟让人难辩真伪。 英语单词 中这样的“孪生兄弟”可不少，该怎样记忆才不会张冠李戴呢?
如： clean – clear fail – fall
利用拼写相近的词来增加词汇量。例如，学习name(名字)时，可以同时学习fame(名声，名誉)，game(游戏，娱乐，比赛)， lame(跛的)， same(相同的，同样的)，tame(驯服的，温驯的);在学bake(烘，烤)时，可以同时学习cake( 蛋糕 ，饼干)，fake(伪造，骗子)，lake(湖)，make(制造)，sake(缘故)，take(拿，抓，握)，wake(醒)。上面两组
词仅左端一个字母不同，右边的三个字母完全相同。应用此法，可同时记住多个拼写相近的单词。
四. 一词多义
在四级以及其他的英语考试中，会考察学生对某些词汇的多义，尤其是一些常用词，记住一个英文单词，可同时记住几个中文意思。例如，book名词是“书”，动词是“把„„记载入册”，“预定(火车、轮船、飞机票)”。 second作名词是“秒”，序数词是“第二”，动词是“支持”、“赞同”。date既是“日期”，又是“约会”。interest既是“兴趣”，又作“利益”、“权利”、“利息”讲。 bear意为“熊”、“粗鲁的人”，又有“生育”、“忍受”、“负担”的意思。这样，词汇量就会成倍增长。
五. 举一反三
在学习一个生词时，同时掌握多个意思相近的单词。例如，在学完基础词汇big(大的)和 great(伟大的)后，进一步学习large(大的)，huge(广大的，巨大的)，vast(广而大的)，immense(巨大的)，enormous(大的、广大的)，tremendous(巨大的，极大的)和 gigantic(巨大的)。这几个单词都有“大的”的意思，这是它们的共同之处，然后再进一步分清它们之间的细微区别、程度上的差异。字典中为外伤，外伤性症状;不是精神上的，在学完hurt(受伤，伤害)后，同时学习trauma(伤害，侧重于外伤)，injury(受伤)，harm(害，损害)，wound(刀、剑、撕扯造成的损伤)，damage(损害，毁坏)和destroy(摧毁，毁坏)。以上几个单词有“伤害”、“损害”的意思，但具
体意思又有一定区别，将它们联系起来，更易于记牢。
六. 文化 差异
许多词汇都常有特定的文化信息，对同一个词，不同文化背景的人反映出的意象或联想可能完全不同，这就是由于文化差异的存在。比如，在表达“老人”这个词的意思的时候，我们习惯用“old people”或是“elderly people”，因为“老”在中国是对老者的尊称。但在美国“老”意味着风烛残年，所以美国的老人更喜欢委婉的被称为“senior citizens”。再如：中国人对“龙”怀有至高无上的尊重，认为它是中华民族的象征，我们是“龙”的传人，而西方人对“dragon”则无好感，认为它是一种能喷烟吐火、凶残可怕的怪物，是灾难的象征，如果把一个女人叫做dragon，意为她很凶狠，令人讨厌。而相反，在提到“狗”的时候，中国人往往会联想到“走狗”“狗腿子”“狗眼看人低”“狗仗人势”等负面意义的词。在西方的文化当中则不然，西方人认为狗是人类忠实的朋友，所以，英语中与“狗”有关的表达也多为褒义。比如：“Love me, love my dog.(爱屋及乌)”“Every dog has its day.(凡人皆有得意日)”“a lucky dog(幸运儿)”等等。还有，在对颜色的理解上也存在着很大的中西差异。比如：红色在中国是喜庆、吉祥的象征，而在西方red却象征着残暴和流血。
七. 归类记忆
在学习一个单词时，可一并学习同类词。例如，在学习 doctor(医生)时，同时学习physician(内科医生)，surgeon(外科医生)，dentist(牙科医生)，resident doctor(住院医生)，attending doctor(主
治医生)， family doctor(家庭医生);在学习football时，可同时学习basketball( 篮球 )，volley- ball( 排球 )，softball(垒球)，baseball( 棒球 )，billiard ball( 台球 )，table tennis( 乒乓球 )，badminton( 羽毛球 )，cricket(板球)， water polo(水球)，ice hockey(冰球)，field hockey(陆上曲棍球)。
八. 根记忆法
这是记单词最主要的方法，因为英语单词虽浩如烟海，但词根只有几百个，而英语单词85%可以通过词根进行分解记忆，用这种方法记单词，不仅速度快，而且记得牢固，如果在记忆过程中，把单调分解成一个一个的字母，那么单词中所包含的单位很多，每个字母没有特定的含意，产生不了联想、所以必然是记单词速度慢、不能长久。这就是.为什么单词背了忘，忘了背的主要原同。解决这一问题最好的办法就是多记词根，通过词根进行联想，与分解记忆法不同的是，词根记忆不仅有效，而且它是一种科学方法。有理论根据。例如《大学英语教学大纲》的一些词汇就可以通过词根分解法记忆。词根brev=short短， abbreviation[ab一加强意义， brev=short，短，ation名词后缀]=编写，缩短，节略。 Brevity[brev=短，ity=名词后缀]=(陈述等的)简短，简洁;(生命)短促，短暂。
在实际应用时，更重要的是多种方法同时并用，多种感官同时参与记忆，既读、又写、又复习，使单词的音、形、义同时作用于大脑。做到“四到”也就是：口到，注意正确的朗读，这样有助于提高包括听力在内的语言交际功能;手到，注意在记忆过程中的单词的拼写，好
记性还不如烂笔头;心到，在记忆的过程中希望学习者应该做到全神贯注，心无杂念，这样可以提高记忆效率，因为人的记忆效率高频期是很短的，成波浪形的，我们应该利用记忆高频期安心记忆;脑子到，在记忆的过程中注意联想，分解单词的词根，词缀， 同义词 近义词 辨析，以及单词的搭配等。根据 经验 ，在记忆的过程中，应该准备自己的一个小便笺，记下要记忆的词汇，随时记忆，效果很好。当天记，第二天复习，记忆效果更佳。不积细流，无以成江海。扩大词汇量绝非一朝一夕之功，要坚持常年不懈。锲而不舍，金石可镂。
创新英语词汇教学方法篇3
众所周知，语言有三个基本的要素：语音、词汇和语法。词汇是语言的基本材料之一，是语言这座大厦的基石，没有词汇就无法进行正常的沟通，英语语言当然也不例外。现代英语词汇量很大，而且变化很快，随着社会的前进和现代科技的发展，英语词汇也以较快的速度不断更新发展着，词汇的内涵和外延不断扩展，这就给词汇教学提出了一定的挑战。
1.目前英语词汇教学中出现的若干问题
目前的英语词汇教学虽然取得了较好的成绩，但也存在着一些不容忽视的问题。
首先，从教师方面来看。有许多教师经常孤立地讲解单词，为讲解单词而讲解单词，不联系上下文，对单词的讲授一般只涉及“音、形、义”
三个方面，而且对“义”的讲解也常常只停留在词汇本身的字面涵义上，很少涉及词汇的 其它 意义如内涵意义和风格意义等。而且还有一小部分教师对词汇教学不够重视，认为背诵词汇是学生个人的事，只要把词汇表提供给学生就可以了。
其次，再从学生方面来看。学生学习单词的方式简单化，一般以背诵词汇表地方式记忆词汇。学生经常以中英文对照词汇表为蓝本，死记硬背单词的基本汉语意思，单纯地追求所记忆的词汇量，不重视词汇的复习积累，不重视词汇的实际应用，简单地以为了解了词汇的某一个汉语解释就算学会了这个词，对词汇的其它相关方面也所知甚少。在平时阅读时很多学生常常过分依赖词典，无论精读泛读，都每个生词必查。
这样导致的结果就是，教师教得辛苦，学生也花费了大量的时间去记忆单词，但往往事倍功半，收效甚微。有的学生背的多，但很快就会忘记，正像英语教育专家杜子华所说的，“单词你一个月可以背一万”，但是“两个星期就可以忘掉九千八百个”。有的学生虽然貌似词汇总量不少，但在口语和写作方面能够实际应用的词却非常有限，只能应用一些在初高中时代学习的简单的词汇，导致口头交际能力差，实际写作水平低。而且许多学生对所学词汇的掌握并不全面，往往只懂得词汇最基本的字面意思，常常只是一个单词只掌握一种
意思不理解与词汇相关的感情色彩，在阅读中遇到词汇的一些与文化相关的内涵意义也不知所云，造成根据上下文推测词义的能力很差，考试中一遇到生词就会感到无所适从。
2.针对目前英语词汇教学问题的一些相关对策
英语词汇的学习不仅仅影响着学生的词汇量大小，同时也直接影响着学生的阅读能力，听说及写作水平，针对词汇教学中出现的若干问题做出调整刻不容缓，以下从三个方面探讨了一些相关的对策。
2.1重视词根词缀、注意词汇的内涵
词根词缀在英语词汇教学中扮演着重要的角色。英语词汇中使用了大量的词根词缀，掌握词根词缀，不仅帮助学生更加快速地记忆单词，而且还有助于学生在阅读时推测生词的词性和大致涵义，提高阅读能力。例如前缀“a-”的涵义之一就是“没有，无”，如“amoral”(没有道德的)，后缀“-ia”通常表示疾病或失常状态，词根“phas”有“语言”之意，如“phrase”，词根“ox”有“氧气”之意，如“oxygen”，掌握了这些词缀词根，学生就很可能会推断出“aphasia”(失语症)和“anoxia”(缺氧症)这些相对而言使用频率比较低的词汇。词缀的学习同样需要多方面积累，因为同一词缀往往具有不同的涵义，要有意识地训练提高学生根据上下文推测词根词缀涵义、确定词义的能力。
词汇教学不应仅仅注意词的外延，还要解释词汇的内涵，辨别近义词之间细微的差别。外延就是一个词在词典里的字面解释，内涵则是指与词汇相关联的感情色彩。Wierzbicka(1986)曾指出，在下面这个句子中，“only，merely，just”的字面涵义都是“itisnotmorethanX”：
Iamgoingtobuythatpen.Itisonly/merely/just50cents.
而对英语国家人士来说，这三个词有着微妙的差异和不同的“内涵”：“only”是一个比较中性的词，“merely”属于贬义，而“just”则有一点肯定的意思。在词
汇教学中应注意区分辨别，将近义词的载体，反映着这个民族独特文化的的细微差别加以比较，相关的 反义词 发展和变迁以及该民族整体的人生观和加以介绍，使学生真正掌握词汇的意世界观。早先我国的英语教学受到结义，同时扩大词汇量。构主义语言学和心理学的影响，注重
2.2介绍词汇的搭配使用，结语言形式的培养而忽视了文化和语言不合情景及写作进行词汇教学可分割的关系。近年来随着语用学和
英语词汇教学中应当尽摆脱孤立教跨文化交际学等的深入发展，语言教授单个词汇字面意思的方法，注意词汇学中文化因素的引入受到越来越多的重的搭配使用，同时结合语境和上下文解视，作为语言基本要素的词汇教学当释词汇。因为英文外来词很多，一词多然也不例外。义的现象非常普遍，哪怕是一些常见的词汇除了其最核心的部分以外，小词也不例外，应当使学生了解同一词其他的往往带有某一民族特定的文化色汇在不同的上下文可能会有大相径庭的彩，具有强烈的文化气息。英语中有意义，搭配不同，同一个词就会有不同许多字面意义与汉语相同但文化涵义差的意思。例如最常见的一个词汇“take”别甚远的词汇，要真正地掌握这些词在不同的上下文中涵义就有所差别：汇，必须掌握它们所包含的文化涵
Ourteamtookthevisitorsthree义。最常见例子如一些关于动物及颜toone.(我们队以三比一击败客队)色的名词，如学习“dog”这个词，
Hegottheansweronthethird仅仅知道它对应汉语中的“狗”是不take.(在第三次应答时他答对了)够的，还要了解它在不同语言中的附
Thetransfusionapparentlytook.加文化涵义。“狗”在汉语中一般有(输血显然起作用了)贬义的色彩，像“走狗”，“狗腿
在这三个句子中，“take”分别子”，“狗眼看人低”等，而在英是及物动词“击败”，名词 俚语 “尝文中“dog”却没有这样的涵义，还试”，和不及物动词“起作用”。应经常用它来修饰一般人，如 谚语 培养学生根据上下文判断词义的能力，“everydoghashisday”(人皆引导学生多利用词典进行词汇的积累，有得意时，“luckydog”(幸运掌握词汇多方面的涵义，扩大词汇者)等。再如“龙”在汉语中是神量。圣的象征，而“dragon”在英文中
教师还应结合生活情景及写作进行却含残暴之意。颜色的中英象征意义词汇教学。在具体的教学实践中教师可对比就更加明显，例如“blue”在以实施体验式教学法，创造一些语言交英文中是一种悲伤之色，如“blue际的情景，使学生身临其境地活用学过music”就是指调子忧伤的音乐，同的词汇，例如在学习完一系列关于工作时“blue”还代表着“高贵、出身招聘等词汇后，教师可以组织学生搞一名门”等，如“blueblood”就指个小情景剧，模拟招聘现场，尽量运用高贵的血统，其来源就是古代英国贵刚学过的词汇，同时教师进行记录，总族自认为自己的血液和普通人红色的血结学生使用词汇的不当之处加以更正指液不同，而在汉语中的蓝色就不附带点;或者让学生用刚学过的一系列生词这些意思。教师在教授词汇时，在解写一小段话或一篇小 作文 。这样不仅可释字面涵义之余，应当使学生意识到以加深学生对生词的记忆，更重要的是词汇在不同语言中不同的文化象征，让学生学以致用，不仅仅能认识单词，引导学生平时多加注意积累。此外，还会使用单词，将所学的词汇应用到口还有一些体现民族文化传统和积淀的 成语 或写作中去。语、 典故 、习语、谚语、俚语等，
2.3词汇教学中文化因素的引入在词汇教学中也应当加以重视。词汇教学中文化的引入必不可少，真正掌握词汇就必须理解词汇所附加的3.结束语独特文化特色，了解词汇在不同文化总而言之，作为英语语言教学最中被赋予的不同象征意义。文化是英基础的组成部分之一，词汇教学理应语教学中一个非常重要的因素。语言是社会文化的产物，是一个民族文化
媒介教育学科是一门集信息科学常识和媒介信息技术于一体的基础型课程。它依据学生的认知规律、心理特征及社会实际需要，以对媒介信息的获取、评价、分析并进而能够接近和运用媒介为主要教学内容，包括信息学相关知识，报纸、杂志、广播、电视及网络等媒介信息的制作技术。具体来说，媒介教育的教学目标是建立起以下四个模式。首先是建立起对信息欣赏和批判并举的反应模式。充分理解媒体建构现实的本质，探究媒介现实与客观现实之间的差距，由此做出欣赏性或批判性的回应。这是媒介教育最基本的诉求。其次是建立起解读媒体的思辨模式。媒体是个复杂的组织形态，全面正确地解剖媒体组织，才能正确地解读媒体显示的信息。这是媒介教育的重点和难点。再次是建立起自发解读负面信息的过滤和屏蔽模式。受众要有明辨是非、良莠和自我保护的意识，这也是媒介教育的意义所在。不同的人对负面信息的自控力和抵抗力是不同的。通过媒介教育，任何人都能逐步掌握个中知识和技能。只不过媒介教育要分不同层次，要因人而异、因地制宜，采取不同的策略。最后是建立起近用媒介，影响和优化媒体的发声模式。这里的“发声”包括两层意思。一是受众媒介素养达到一定层次后，可以通过的选择行为和“发声”(反馈言论)来影响媒体重建更好的文化品位和定位;二是受众可以近用媒介来“发声”，来实现自我传播，发展自己。这是媒介素养高层次的目标。(2)媒介教育的教学模式。开展媒介教育，培养大学生成为具有良好媒介素养的公民，是21世纪信息化社会对高校教育的基本要求之一。新的教学模式的特点是以学生为中心的，教师在教学活动中提出问题或活动项目，引导学生开展讨论、研究、探索、问题解决。学生组成小组协同学习和工作，进行社会调查、实地研究、模拟戏剧活动、阅读、网上搜索和发表等。教学活动的设计和安排要符合学生对周围环境的认识规律，从学生身边的媒介信息谈起，逐步远及全球和未来，并与学科教学的内容相融合。只有将以下几种有效的教学策略运用到媒介教育实践中去，我们的工作才能取得良好的效果。首先是制造媒介信息。媒介素养并不仅仅只包括分析媒介信息，同时也包括创造媒介信息。每个单元里的作业，都包括了创造活动。设计的作业是为了使学生们能够参与到制造复杂媒介信息里去。有些由个人单独完成，有些需要小组共同完成。教师可以使用自己的标准或者让学生们自我检测、评估。其次是鼓励有意义的讨论。要想真实地进行媒介议题探索，学生们需要在分享他们的关于媒介和技术的真实的快乐和不满时感到“安全”。为此，教师要找到支持学生观点与提供自己关于媒介信息认识的平衡点。这种支持和讨论可以使讨论深化。最后是鼓励共同协作解决问题。很多活动需要学生在小组中解决问题。教师可以通过使学生明确任务和时间限制来最大限度地利用这些活动的教学意义。
2、提高大学生对媒介接触行为的自我研究、自我监督、自我管理的能力
通过组织形式多样、内容丰富的活动，吸引大学生共同探讨并 反思 自己的媒介接触行为，使得大学生对自我与媒介的关系有了比较清醒的认识，并促进了他们进行自我管理和自我监督的能力。
3、建设媒介教育网站，搭建大学生思想政治教育工作的新平台
以网络为平台，共同交流媒介体验，并锻炼学生的思维能力和动手能力，能够将课堂上学习到的理论转为学生自身的能力和素质。通过网站，首先可以通过了解学生的媒介接触行为，及时了解学生的思想动态，对于不良的媒介接触行为教师或者同学之间以伙伴的力量予以劝止。其次，可以通过向学生介绍优秀的媒介作品或者推出一些比较有意义的讨论话题，对学生的思想政治进行潜移默化的教育。这样，师生之间借助网络，以一种平等的身份，以共同交流和共同学习的方式，进行思想政治教育工作。
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