写英语作文四方面

灵活改变句子开头，避免重复使用词语，合理使用省略句，运用非谓语结构。

在通常情况下，英语句子的排列方式为“主语+谓语+宾语”，即主语位于句子开头。但若根据情况适当改变句子的开头方式，比如使用倒状语或以状语开头等，会使文章增强表现力，合理恰当地使用省略句，不仅可以使文章精练、简洁，而且会使文章更具文采和可读性。

写好英语作文注意事项

在近些年的阅卷中，发现考生在写作中很少使用被动语态，也许是受中文思维的影响，几乎整篇文章都使用主动语态。其实在英文中，被动语态的使用是很重要的。

英语是一门客观的语言，而汉语是主观的语言，具体体现则是：英语经常用被动语态，而汉语经常用主动语态，英语中经常用物称或形式主语开头，强调一件事发生在什么人身上，而汉语经常用人称开头强调一个人发生了什么事。所以使用被动语态更符合英语的习惯。

英语的掌握分为听、说、读、写四个方面。前两个方面是输入型的，也就是说是被动的接受：而后两个方面是输出型的，是主动的应用。但是根据新课标的要求，它要求教师在教学过程中听说领先，对语法不要求进行讲解，只要在上课时带过即可，注重对学生听说能力的培养。而结合我国目前 的发展形势，要求英语学习者是英语应用者，包括口语的听说及笔头的读写，尤其读写是目前在素质教育形势下的考试重点。这样一来，按要求教学的结果与实际应试及需要有差距，这也是教育一线存在的一大矛盾， 而山区教学的矛盾尤其显著。读写中，写作又是学生在学习中的一个难点。写作时有许多学生构思、立意都很好，也就是说谋篇布局的本领很好，但就写不出，"巧妇难为无米之 炊"，很好的构思只是一个空架子。学生反映不知道怎样用正确的英语句子表达心中的意思，学过的句子"搬"不过来。确实如此啊。上面的这种差距在 写作时就完全表现出来了，在对话类中显得稍小点，在陈述类作品中表现得 特别的明显，因为初中阶段涉及到的会话话题就那么几个，基本上固定。要解决这个问题，需要教师在教学过程中注重对学生读写能力的培养，特别是 写作。那么，怎样写好英语作文呢?第一，从句子入手要求学生通过背诵一定量的句子，特别是功能话题的对话，学生应该熟练的掌握，解决对话类对应习作。如人民教育出版社出版的初中英语教材第二册上Page 21,Lesson 17,Part 1，这则对话中恰到好处的编排了本 单元的六个建议句型：1.Shall we go to the zoo ?2.When shall we meet ?3.What about a quarter past ten ?4.Why not meet a little earlier ?5.Where shall we meet ?6.Let's meet outsite the zoo gate．这六个句型都是对话者相互需求的信息。通过教练，使学生感到学习和使用这些句型很接近实际，应用起来不觉得困难。第二，练习基本句型这部分是写作教学的重点也是难点。五种简单句的基本句型集中在教材第二册下第15单元进行教学，而且书后及相关练习都是对句型的类型进行判断，学生对句子的结构理解不进，提笔写仍困难重重。作为教师应该注重平时在那现句子：She is tall．告诉学生tall是一个形容词， 可以用形容词替换， 如 fat,thin,short,happy,new,beautiful,nice等等来替换。并用彩色笔写出is，告诉学生is是一个动词，在这些句子中它不能漏。再学到句子：They work hard．就让学生替换work进行练习，指明work也是一个动词。又如学到：They found him sitting under the tree．让学生用分词短语替换sitting under the tree进行练习，使学生明白 found\sitting的结构，掌握非谓语的结构。 这样多次接触，学生的头脑中就对谓语动词有一个深刻的概念，每讲到一种时态时，让学生比较不同时态间谓语的不同。让学生知道一个句子中必有一个主语和谓语，而且每出现一新类型句子，就与前面己学句型结合，进行写作训练，一环套一环，层层突破。写作时，重点落在主谓的结构上，使英语作文的谋篇有语文做基础，这应该不难。学生明确英语句子的基本结构是主谓。无论这样的英语句子怎样地千变万化，学生都能牢牢把握基本结构。这样到出现五种基本句时学生就不觉突然。而且他们会有一种从高层次系统性学习、复习的感觉，条理更清晰。在句型教学过程，让学生练习下列三种词组结构：一是"形名"结构，既形容词修饰名词并放在名词前； 二是"动副"结构，既副词修饰动词并放在动词后； 三是"副形"结构，既形容词由副词修饰并放在形容词前。这三种结构有助于句子的构成。此时可以给学生总结英语句子的构成习惯；主语+谓语(+表语或宾语+宾补+地点+时间)括号内的部分不一定每句都有，这是陈述句的习惯构成。五种基本句中，主系表一类里加强练习由it作形式主语替代不定式短语的句式：It's+be+adj.\n．+to do(phrase)\doing(phrase).如： It's so nice to talk with you．It's too cool sitting near the river．It's very happy for him to study here．It's seems a pity to waste time．第三，教、练、背特殊句型如果说基本句型的掌握能使学生准确简单地表达自己的意思，那么特殊句型会让学生的语言更丰富多彩。它是基本句型的变异、扩充，或是基本句型的省略。对这部分句型首先进行教学、操练，然后要求学生背诵一些例句。教一部分，练一部分，要求学生在作文中一定要出现相应的内容。改作采用面对面的方法，使学生明白自己错在哪里，为什么错了，学生会知错知改，达到预期效果。初中教材中接触到的特殊句有：1.由who，whom，that,which，when，why,where等引导的定语从句；2.由so that，so…that,such．．．that等引导的结果句；3.由as, because ,since等引导的原因状语从句；4.由although, everthough，whether等引导的让步从句；5.由when, before，after, as soon as，until，while，aswherever,since,ever since等引导的时间状语从句：6.由as引导的方式从句；7.由than，as…as，not as…as等引导的比较状语从句；8.由否定词、次数词，如nor,neither,so，there，here等放句首时构成的倒装句；There comes the bus．Then came a man．Here are some flowers．I can dance，so can he．9.由一个词、短语等在句子里，而与句子的其他成分无语法上的关系的独立成分。它可以是惊叹语，呼语或插入语； Hm! That's great!A duck!Look there!Well done! You're great!Can I help you，madam?He'll be better,I hope．That is to say,we should plan it well．常见的插入语有：I think，I hope，I guess，I'm afraid，I believe，I suppose，I wonder,You see，You know,Don't you think，I tell you，It is said等。10.习惯构句，在实践中形成的一些习惯用法。如：I'm only too glad to be able to help you．Mary does nothing but cry．She has blue blood． 能掌握英语句子的写法，做到举一反三，触类旁通，便于写作，这是广大英语学习者共同的心愿。以上三个方面谈的内容都可以在日常的交往、学习和应试中，帮助学生准确而灵活地运用句子，充分表达要想表达的意思 同时也弥补了教学要求与实际需要之间的差异。有了这些基本知识，更有助于对阅读能力的培养，这样读和写也就有机的结合在一起，二者相辅相成。学生也就真正地能从听、说、读、写四个方面掌握英语，适应时代的需要，为国家的发展做贡献。

范文：We have many ways to learn English. Now some useful methods will be introduced. The first one is listening. When we want to chat with a foreigner, if we couldn't understand what he said, we cannot chat with him.

So we must practice our listening in everyday life. Such as listening to English songs and watching English movies and TV programmes.

We should insist on listening everyday then we will make progross. Secondly, we should practice speaking English. For example, we can join the English Corner to make friends and practice English with them. The most important point is don't be shy.

We can also imitate other people's words in movies. Thirdly, reading more English books. We can read English newspaper and magazines daily. That's a good way to know the latest news and improve our understanding of English.

Also, we can read English stories we are interested in. Fourthly, writing. Writing is a good way to test your English level.

Wring English diaries can help us increase our English aoplication ability. We should adhere to practice writing everyday then we will be crowned with success.

All in all, learning English need a long way to go. Just practice in your daily life. Practice makes perfect.

翻译：我们有很多学习英语的方法。现在将介绍一些有用的方法。第一个是倾听。当我们想和外国人聊天时，如果我们听不懂他说的话，我们就不能和他聊天。因此，我们必须在日常生活中练习听力。比如听英文歌曲，看英文电影和电视节目。我们应该坚持每天听，这样我们才能进步。

第二，我们应该练习说英语。例如，我们可以加入英语角，与他们交朋友和练习英语。最重要的一点是不要害羞。我们也可以在电影中模仿别人的话。

第三，多读英语书。我们可以每天阅读英文报纸和杂志。这是了解最新新闻和提高我们对英语理解的好方法。此外，我们还可以阅读我们感兴趣的英语故事。

第四，写作。写作是测试你英语水平的好方法。写英语日记可以帮助我们提高英语应用能力。我们应该坚持每天练习写作，这样我们就会成功。总之，学习英语需要走很长的路。只是在日常生活中练习。熟能生巧。

英语翻译技巧：

第一、省略翻译法

这与最开始提到的增译法相反，就是要求你把不符合汉语，或者英语的表达的方式、思维的习惯或者语言的习惯的部分删去，以免使所翻译出的句子沉杂累赘。

第二、合并法

合并翻译法就是把多个短句子或者简单句合并到一起，形成一个复合句或者说复杂句，多出现在汉译英的题目里出现，比如最后会翻译成定语从句、状语从句、宾语从句等等。

这是因为汉语句子里面喜欢所谓的“形散神不散”，即句子结构松散，但其中的语意又是紧密相连的，所以为了表达出这种感觉，汉语多用简单句进行写作。而英语则不同，它比较强调形式，结构严谨，所以会多用复杂句、长句。因此，汉译英时还需要注意介词、连词、分词的使用。

第三、拆分法

当然，英译汉的时候，就要采取完全相反的战术——拆分法，即把一个长难句细细拆分为一个个小短句、简单句，并适当补充词语，是句子通顺。最后，注意还需要按照汉语习惯调整语序，达到不仅能看懂而且不拗口的目标。

第四、插入法

就是把不能处理的句子，利用括号、双逗号等插入到所翻译的句子中，不过这种方法多用在笔译里面，口译用的非常少。

对于大多数同学来说，学习英语基本上是“考试驱动”的，所以对于作文，向来就不是很重视。但是从中学学习英语开始，作文虽然在考试中也占据一席之地，但是实际的重要程度和学生在作文考试中的区分度都不是很高。所以写好英语作文变得尤为重要，我这就给您分享英语作文怎么写。   一：英语作文写什么   显然，“写什么”应该是需要我们首先考虑的问题。比如，在托福考试的IndependentTask和雅思考试的大作文中，题目通常会描述两件事情或者一件事情的两个方面，让考生进行比较或者选择，并阐述理由。而在GRE的ISSUE考试中，题目通常会要求考生对某一个问题发表看法。在考虑这样的题目时，我们应该明确我们的态度，并想出支持自己想法的理由，还的加上证明理由的例子。这里，“态度”、“理由”和“例子”就是要写的内容。态度通常是容易确定的。比如题目要求我们选择是喜欢在家吃饭还是在餐馆吃饭，我们可以立刻给出自己的选择。但是，“理由”和“例子”则是我们比较难以迅速想到的东西。在这种情况下，很多同学愿意选择“读范文”的方式来帮助自己思考“理由”和“例子”。但是，这样势必会造成思维路线单一的问题，甚至有的同学还会被所谓的“范文”束缚，难以找到除了范文中所述理由和例子以外的东西。事实上，范文永远是不能解决我们“写什么”这个问题的，因为对于一个题目或者一个观点来说，我们可以选择的理由和例子是相当多的，不同的人会从不同的角度进行分析和阐述，并针对不同的理由给出大量的证据。因此，“讨论”是帮助大家扩展思维和找到理由和例子的有效途径。这种积累理由和例子的方法我们在学习中文写作的过程中也是经常使用的。在小学或中学时，我们往往会成立若干个“学习小组”，然后大家一起讨论某一个问题应该如何解决，从哪些方面去思考，最后得到若干条写作的路径供小组成员选择。同样，我们在英文写作的学习中也可以使用类似的方法--找周围同样准备托福、雅思、GRE作文的同学成立作文小组，每个人都针对某个题目发表自己的看法，互相讨论，整理出若干理由和例子并选择使用。然而，相比之下，通过网络进行讨论则是更好的办法，因为它消除了场地、地域等限制，而且我们还可以在任何时间留下自己的思考的结果。 二：英语作文范文   说到英语作文范文我想所有学习英文写作的同学都不会陌生，而且每个人几乎都能给自己一个理由来相信范文对于学习写作来说有至关重要，不可或缺的作用。最直接的一点，绝大多数人都是在“不会写”的时候开始想到看范文，并且希望能从范文中找到让自己“会写”的秘诀。可是，范文真的会有用么？如果有的话，范文会起到怎样的作用？我们又应该如何使用范文？想要回答这些问题，我们先要搞清楚一个概念--什么是范文？当我们单纯思考这个概念的时候，可能所有人都能很清楚地知道范文的含义，无非就是对于某个题目来说写得很好的文章呗。再具体一点，对于托福、GRE这样的标准化考试来说，满足考试的评分标准，能够在考试中获得高分的文章，我们就可以称之为“范文”。说到这儿，大家不妨想想自己是否真正地思考过你所看到的“范文”是否满足这两个条件：满足考试的评分标准；能够在考试中获得高分。经过思考，你有没有发现，你曾经读过的大多数“范文”，其实未必满足这两个条件，而你却从来没有怀疑过它们作为“范文”的资格，就直接相信了。举个例子来说，市面上流行的GRE作文范文集是非常多的，可是除了ETS官方提供的范文以外，又有哪些文章是经过ETS验证，真正能得到6分的呢？有的同学会说，书的前言里作者说是6分的文章啊……天哪，作者又不是ETS的阅卷人，他怎么就确定是6分呢？于是，“范文”的权威性就是首先需要被质疑的。看到这里，有的同学会安慰自己了：“无所谓嘛，反正范文就算不是6分，也是写的不错的，我也同样可以参考啊。”我这里姑且不说是不是真的“不错”（请参考上一段的思考过程，从什么叫“不错”开始想起），就算是真的“不错”吧，可是对于一篇文章来说，要想做到不错得有多少种写法呢？说一个最简单的例子，对于“春天”这个话题，历史上曾经有多少人写过？难道优秀的作品就只有一份？显然，对于同样的题目来说，想要得到高分，会出现许多写法，所以范文的写法并不是得到高分的充分必要条件，甚至连充分条件都不是！也就是说，按照范文的写法去写，未必能得高分；不按照范文的写法去写，也可能得到高分！所以，“范文”的通用性也是需要被质疑的。又有同学还仍然在继续安慰自己：“好好好，就算上面两个我都承认，但是，范文里的句子，例子总是可以借鉴的吧？”我们先来说说例子吧，想不出例子的确是很多同学最痛苦的事情之一，于是，依赖于范文中写的几个例子就成为了这些同学唯一的选择。然而，这并不是一个好的习惯和方法。对于证明一个观点或者理由来说，我们会有无数个例子可以选择，而“范文”所提供的仅仅是其中的一种。我们姑且先认为“范文”的例子是“合适和准确”的，那也绝不是唯一可用的例子。更何况，对于这些例子是否“合适和准确”仍然需要具体情况具体分析。很多时候，同学们会用“想不出来”或者“想不出更好的”这样的理由来搪塞自己，从本质上说，同学们的这种想法还是思想懒惰和拒绝思考的结果。而从解决问题的角度来说，如果你不会做一件事儿，最主要的就是去学习如何解决，而不是选择逃避。因此，正确的做法是努力让自己去想出新的例子来，或者参加同学的集体讨论。再来看看句子。的确，英语当中有很多固定的句型结构，谁也没有权利要求你不去使用或者不去学习。但是，大量的可以使用的句子结构并不存在于所谓的“范文” 中，而是在其他的于都材料里（比如托福和GRE的阅读文章）。显然，同学的句子结构和表述方式匮乏已经成为很多人写作难以下笔的一个借口，而怎么解决这个 问题，大多数人仍然迷茫。不用担心，这个问题我会专门写一篇文章来告诉大家如何解决，但是，绝不是看范文！如果说，你所读到的范文是一个Native Speaker写的，那我们可以认为它的句子结构是可以学习的；但如果范文是Non-Native Speaker写的，那我很难相信里面的句子结构是准确并符合英语表述习惯的。   好了，如果你有耐心，并且仔细阅读和思考到了这里，那你应该会告诉自己，你所使用的“范文”集是应该继续被你每天背来背去，还是应该静静地躺在垃圾箱或者 书橱里颐养天年了。如果你依然坚持认为它有用，那我可以再让你回忆一下当年你学习中文写作的过程。在小学和中学的作文课上（或者说语文课讲作文的部分）， 老师几乎很少在上课的时候拿出某“范文”来一句一句地讲给大家听，并且告诉大家要按照“范文”的方式来写，却常常让同学组成小组，讨论某个作文题目应该如 何写，然后发表各自的意见。我们虽然也会看看像《中学生优秀作文选》这样的杂志，但是我们却很少去刻意地背诵其中的句子或者例子。相反，我们倒是对鲁迅、 沈从文、老舍等人的作品念念不忘，而却从来不会把《北京的春天》写的像老舍先生一样，那个时候，我们从来不担心“雷同”。   “那范文就一点用都没有么？那我们怎么学英语写作？”很多同学该产生这样的问题了。很简单，范文并非一无是处，如果它真的是“范文”，那么，通过阅读学习它的文章结构，展开方法，论证策略等才是正确的使用范文的方法。 而对于自己的写作思路培养，讨论是一项非常重要并且行之有效的方法！ 如果你能找到和你一样在准备托福或者GRE写作的同仁，那么你们可以每天讨论一个题目，并把讨论结果记录下来，作为大家写作可以参考的素材（有的同学可能 只有十几天就考试了，那又怎么样呢，能参加多久就参加多久呗，毕竟这是让你进步的最佳途径）；如果你找不到那么多人和你一起讨论，那我可以告诉你， 将是你最好的选择，这里的作文群组将从3月2号开始新一轮的滚动，并且，为了满足大家每天都能讨论的需求，我们会阶段性地开放若干个群，包月用户可以自由 加入。 也许，放弃原有的对待范文的态度，会让你进步的更快。    如何学习写英文作文   三：英语作文写作的要素   我们先来明确这几个“要素”的概念。   （1）论点：论点是你在写作议论文时的观点，是你最终要支持 和证明的对象。论点完全是你自己提出来的，无所谓对错，无所谓好坏，只有一点需要注意，就是“是否容易得到证明”。拿 一个托福作文的例子来说，题目要求阐述“你喜欢在大公司工作还是小公司工作”，你可以选择“喜欢在大公司”，也可以选择“喜欢在小公司”，也可以选择“依 据不同的情况而定”。在作文考试中（尤其是托福、雅思、GRE等），考官是 不会质疑你的观点的，你也完全不用担心自己的观点是不是会引起考官的什么特别想法，他们只关心一点，就是你是否能有效地证明你的论点。   （2） 理由（论证点）：传统的观点会说“论据”是支持“论点”的，其实不然，真正支持论点的应该是理由，或者叫论证点。（注意，有人把这个叫“分论点”是不对 的，因为分论点实际上本质还是论点，是在某种特殊结构文章中才会涉及到的一种概念，这个有机会再专门说。）理由的重点是“为什么论点成立”，也就是说，你 需要建立这样的逻辑关系：“因为理由A成立，所以论点成立”。比 如，对上面提到的题目，如果你选择的观点是“喜欢在大公司工作”，那么你可以选择这样的理由：在大公司工作的薪水比在小公司工作高。这个理由选择是正确 的，因为它符合刚才我们说的逻辑关系。大多数情况下，同学容易犯的错误是写的理由跟论点之间没有必然的因果关系，甚至，在文章里找不到明确的支持论点的理 由，只是在平铺地叙述一些论据，这种文章的论证显然是不正确，或者不严谨的。   （3）论据：按照（2）的阐述，论据不是支持论点的，而是支持 理由的，所以，论据自然需要满足的逻辑关系就是“因为论据A成立，所以理由 A成立”。论据实际上是证明理由的证据，可以分为两种，一种叫分析性论据，一种叫实例性论据。其中，分析性论据是同学们最会写的，它包括了假设、对比、类比、定义、推理、演绎。比 如说，我们经常写的“如果你……你就会……”实际上就是一种分析性论据。实 例性论据是很多同学不会写，甚至觉得写不出来的，包括了事 实、数据、案例、专家意见、名人轶事、名言警句。需要提醒的是，在这六种实例性论据中，只有前面三种是可靠的，不需要证明的，而专家意见在 使用的时候通常需要提供专家意见成立的依据，而最后两种是基本上不被认可的。可是遗憾的是，我们的很多同学，甚至老师，都把后面两种作为了上课的主要内 容，导致很多同学在搜集论据这个问题上一开始就误入歧途了。在论证过程中，分析性论据是不可少的，但是不能单独存在，因为所有的分析都是你自己在解释自己 的理由为什么成立，而不是客观事实表明你的理由成立。严谨论证要求的，说简 单点是“你认为成立”且“事实表明成立”且“若干事实表明成立”。所以，你现在明白为什么你的作文总是被人认为“论证不严谨”了吧？   （4） 论证过程：论证实际上不是一个东西，而是一个过程，即：用论据证明理由，用理由证明论点的过程。这里我们需要考虑的是，整个证明的过程是否严谨，是否是客 观地表明了理由的成立，以及论点的成立。换句话说，论据和理由之间的因果关系并不是你强加上去的，而是客观事实表明这个理由是靠谱的。这里容易出现的问题 是“以偏概全”。很多时候，你可能找到了一个事实来证明某个理由，结果，只有这个事实是存在的，而没有第二个或者更多的事实同样能证明这个理由，用专业的 话说，“缺乏泛化过程”是论证过程不严谨的一种表现。比如 说，你举了个例子说“你家隔壁王二狗在大公司的薪水如何如何高，所以大公司的薪水高”但是你却没有说，除了王二狗同学以外，还有其他的类似案例，这个就是 一种“以偏概全”的做法。翻翻很多同学的文章，几乎都是看不到“泛化”的过程的。   （5）结论：这是一个非常让人纠结的概念。很多人认为，结 论就是直接对观点进行重复，但实际上不尽然。真正的论证结论是不需要说也能呈现的。所以，如果你的论证过程没有问题的话，结论应该是一个很自然的结果，而不是生硬地强加上去的。因此，按照这个说法，议论文的结 论部分可不可以没有呢？答案是肯定的--可以！  几个概念介绍完了，实际上大家应该能看到一个层次化的结构，用语言描述一下： 一篇文章一定有一个论点，每个论点下面有若干个理由支持，每个理由下面有若干个分析或实例性论据支持，每个实例性论据必须有泛化过程，最后自然得到结论。     如何学习写英文作文（四）：怎样写出正确的句子     写在前面：对于如何写出正确的句子的方法，我在最近几年的托福课以及今年的GRE课上都做过一些阐述，其中在托福阅读课中讲的更加具体和详细，在 GRE填空课上只是稍微做了一点分析，没有给出具体的方法。所以，希望以此文，来告诉大家正确的句子写作训练的方法。  在过去若干年我所见到 的英文写作课上，很多老师都乐此不疲地在教育学生如何写出“漂亮”的句子，其理由是：在文章中有一些“漂亮”的句子，会让文章出彩，成为文章的“亮点”， 从而获得读者的青睐，在考试中也就更容易得到高分。这个理由看起来貌似没什么问题，的确，在文章中写出“漂亮”的句子不是一件坏事儿，但是关键在于：什么是“漂亮”的句子？他们的定义大体上可以概括成两点，一是句子一定 要有长度，太短的句子是不会吸引人的。二是句子一定要有一定的“难词”，全是“低级”词汇是不会让句子出彩的。可是，事实真的如此么？我顺手拿起桌子上的 一本书，随便翻开了一页，并且仔细地阅读了一下这一页，发现几乎每一个句子都没有超过两行，并且也没见到那种令人“毛骨悚然”的“高级词汇”。再随便摘抄 一句，是这么写的“Of course, before you can attend to the relationship between evidence and claims, you first have to make sure to include both of them."按照很多老师的观点，估计这句话要被嘲笑得土的掉渣，因为像of course, you first...., make sure之类的用法都是简单得令人发指，是一定要被换掉的。可是我们不妨思考一个问题，这句话的意思是不是很清楚呢？显然，答案是不言而喻的。有的人可能 开始怀疑这本书是不是写给中小学生的，我可以告诉你，它的名字叫”Writing Analytically (The 5th Edition)".  我 遇到很多美国或者英国的教授，他们向我抱怨说中国学生写的文章非常冗长，表达意思不清楚，读者并不知道他们想传递什么样的意思。而这些教授在修改中国同学 写的论文的时候，最常做的事情，就是找着这些学生，一个句子一个句子地指着问他们："What does it mean?"然后，很淡定地把所有的“长句”修改成“短句”，把所有的“牛逼词”改成“傻逼词”。很多同学直到被教授这样折磨了无数次以后才发现，原来简 单才是美，准确才是美。所以，在句子表达的过程中，简单和准确才是第一位的。  我们不妨思考一个问题：为 什么我们能读懂别人写的文字（中文）？原因很简单，我们所看到的文字是我们曾经看到并且学习过，从而可以正确理解的。如果有人写了一句话，里面有一些说 法，甚至就是一个词，如果我们从来没有见过的话，我们是很难理解这句话的意思的。最简单的例子就是，当你读文言文的时候，你的困惑实际上就是来自于很多说 法你没有见到过。所以，很多时候，大家自己写英文句子的时候，为了长和难，就把很多原本英文不存在的说法给“造”出来了。如果用这种方法写中文，我们可能 都看不懂，那么也可以推断，老美看到这些文字的时候，也会“confused”。我找个中文的句子给大家看看：“第二天全美的银行在紧张的紧绷神经中开门 迎客，挤兑风潮嘎然而止，所有的信心因为他的信心而卷土重来，他，拥有绮丽丝麻（charisma），自凯撒以降的英雄交响到教皇悲悯神众拯救世界的宏大 力量，这种超人救世主的罕见遗传气质一次次证明所谓那些设计民主制度以限制专制邪恶力量的元老院政治是多么的迂腐--乱世恒生，唯有他横空出世，救民于水 火涂炭。”感觉如何？是不是觉得有点晕菜？道理很简单，如果你在你的文章中写出类似这样的英文句子，美国人同样也“晕菜”。  因此，我们要写 出让人能看懂的句子，就需要满足一个条件，即：你所写的结构，用的词汇，必 须是符合把英语作为母语的人的使用习惯的。换句话说，就是你不能创造说法，因为，你还不是像莎士比亚或者狄更斯这样的大师。那么，“准确”和“习惯”就成为了语言使用 的两个基本准则。而要做到这一点，模仿就是 学习使用语言的唯一正确途径。我们可以回忆一下自己学习中文的过程，实际上从小开始，我们就一直在模仿各种语言表达方式，在小学做“组词”和“造句”练习 的时候，一旦有“创新”行为，立刻就会被老师指责为“错词”和“病句”，这才保证了我们今天能基本正确地使用中文这种语言。而遗憾的是，我们的英语学习从 一开始就没有做过类似的练习，所以混了这么多年，等到真正写东西的时候，问题就显现出来了。  来看看在中文学习中我们是如何模仿的。小时候，   四：英语作文的模仿   按照中文的这种模仿策略，英文的仿写方法就可以得到了。   首先，我们需要找到正确且符合英语表达习惯的句子作为模仿对象。这 个其实很容易，参加托福和GRE考试的同学，所有阅读文章中的句子都可以用来模仿。我可以给出这样的一个句子：The new accessibility of land around the periphery of almost every major city sparked an explosion of real estate development and fueled what we now know as urban sprawl.   其次，仔细阅读这个句 子，抽取其中起到支撑作用的部分作为结构。我们可以把句子分为“可变部分”和“固定部分”， 前者是可以根据内容不同而进行替换的，而后者则是在任何句子中都可以使用的。因此，我们可以定义一个概念--抽象结构，任何一个句子都有抽象结构，抽象结构=固定部 分+符号化的可变部分。通常，句子中的动词和形容词构成的部分容易成为固定部分，而名词性概念容易成为可变部分。比如我们之 前举出的中文例子，“谢谢阿姨”可以归纳出的抽象结构是“谢谢A＂，其中“谢谢”是固定部分，A是符号化的可变部分。同样，上面给出的英文句子可以概括为 “A spark B and fuel C"，其中文意思是，“A刺激了B的产生，并且让C发展很壮大。”这个句子 中，spark和fuel是写得非常精彩的，它从逻辑上表达了A和B，C的因果关系，同时从语义上提现了一种“星星之火，可以燎原”的感觉。   第三，根据写作需要，用具体内容替换抽象结构中的符号进行仿写造句训练。比如上面的句子我们可以仿写为：The wide use of computers and Internet seriously sparked the development of e-business and fueled what we now know as e-consumption. 由于抽象结构中的符号很多是名词性概念，所以这种仿写是非常容易实现的。   第 四，扩充抽象结构的中文意思。一个抽象结构可能对应的中文意思是很多的，这个意思扩充的越好，未来使用到这个结构的可能性越 大。比如，刚才这个结构我们还可以解释为“A对B的产生做出了贡献，并且对C起到了巨大的推动作用。“等等。 按照上面的四种步骤，我们可以 每天进行练习和积累，从而得到对于很多内容的表达方式。在写作的时候，如果你想要表达某个意思，脑子里就能出现若干个备选抽象结构的时候，你就已经可以自 如地表达了。此外，从这种方法我们也可以看出，一些词汇是不能胡乱替换的，否则可能造成表意的不准确（“我是一个棒人”这样例子我就不再阐述了。）   最后，还是要说一点，这种句子仿写的练习，是我若干年前在讲作文课的时候让很多学生使用的，效果非常明显，而现在，我们在的作文平台已 经完全实现了这一强大的 功能，大家可以在作文平台包月服务中使用到它（如果想体验，免费注册以后左侧的“每日一练”中就可以免费体验）。此外，你还可以在对 抽象结构进行搜索，并且在写作的时候直接导入相关的句子和结构，这可以让大家真正写出准确、地道的英文句子，大家不妨一试。