英语记叙文考查

高考英语阅读文章的文体分类

阅读是一种理解、吸收、鉴赏、评价文章的思维过错。完成这个思维过程，则需要经过认知、分析、综合、理解、记忆、感受、判断等程序。文体类别不同，决定着叙述风格的差异。掌握文体风格，识别文章叙述结构，对正确领悟文章主旨有极大的帮助。下面我给大家整理了高考英语阅读文章的文体分类以及答题技巧，欢迎大家阅读参考!

一、英语阅读文体类型简析

高考英语阅读常见的文体类型有：记叙文、议论文、说明文和应用文。

[1]记叙文。

英语记叙文以描写叙述为主，主要描写人物、事件、地点、或过程。特点是，其主题往往潜伏在字里行间，没有直接地表白出来;文章主旨要透过体察所揭示的人物、事件来进行提炼。描写手法大多按时间跨度、空间顺序、上下顺序来展开。阅读记叙文体应采取略读和扫读的方法，快速抓住文中描写的主要内容，从整体上去把握文章的连贯性，进而大体上揣测出作者的写作意图及情感主线。高考阅读就记叙文设题大多以细节理解为主。

[2]议论文。

英语议论文通常为三段式，即“论点、论据、结论”三部份组成。首先借助某一现象引出论点，然后通过一定论据从各个层面上加以推理论证，最后得出结论。议论文体主要考查学生对论点及论据的把握。因此，遇到议论文体时，应采取抓主题句的方法来把握文章主旨，弄清作者的观点。一般来说，作者的论点通常在文章首段被引出，接着是对这一论点的逻辑推理和论证，最后为结论。还应注意的是：在对论点论证的过程中，每一段的首句都是该段的主题句。把握全文论点、弄清论证各段的主题句、理解文章层次、找出中心论点的位置是理解议论文的关键。

就议论文而言，其论证的常见结构方式有：

1，总分式 总---分;分----总;总----分---总;

2，并列式 几个论据之间属于平等关系;

3，递进式 几个论据之间属于递进关系;

4，对照式 把两种事物加以对比，以彰显其中一种。

[3]说明文。

英语说明文的总体结构通常为三部份，说明对象、说明过程和归纳总结。常见的说明方法：

1，定义与诠释说明;

2，举例与引用说明;

3，分类与图表说明;

4，比较与比喻说明;

5，分析与综合说明;

就高考英语说明文的阅读而言，首先要抓住文章说明的要点，也就是要抓住被说明对象的实质性特征;弄清作者从哪个角度、哪个层面开始说明;并明白文章最后的说明结论。高考说明文阅读材料通常介绍最新科技、重大成就、生活时尚、流行现象等。了解说明文的写作手法、说明方法，理清短文结构及段落中心思想是答题关键。

[4]应用文。

英语应用文属于实用型文体，如书信、通知、日记、广告等。应用文阅读要注意文中具体细节的把握与理解，弄清作者所传达的实际信息及表达的具体内容。阅读时采取速读与精读相结合的`方法，力求快速精确地查出试题所设置的关键内容。

二、英语阅读理解答题技巧

高考阅读理解常见的设题形式有：词义猜测题、主旨大意题、细节理解题、推理题和推断题。题型不同，答题技巧也就有差异。下面就不同题型的答题技巧作一点简分析。

1、词义猜测技巧。

这种题型要求对文章中的划线生词进行词义猜测。这类题型不仅要求具备一定构词法，而且也要求对上下文具有比较全面的理解。做词意猜测时，应注意划线生词后面的定语从句、同位语从句。定语从句、同位语从句通常用来解释生词的词意。另外，还要应注意生词后的标点符号，如逗号、破折号、引号、括号都可用于提示词意。有时，词意隐藏在全文或某一段中，这就需要把握文段的意境来加以透知该词的含义。

2、抓主旨大意的技巧。

一般来说，议论文的主旨大意要么在首段，要么在尾段。文章主旨位于首段时，其后的段落通常是演绎论证的过程;在段尾时，其前的段落通常是在摆事实、讲道理，最后归纳出全文主旨。说明文的主旨也通常位于首段;记叙文的主旨有的位于开首段(如新闻报道、时事经纬等文章的主旨均置于开场白的位置，达到开门见山、直奔主题的效果)，但大多数记叙文的主旨隐藏在文章之中，需理清文章脉络，挖掘文章内涵，把握作者意图。

3、推断题型答题技巧。

推理是在既有信息的基础上得出合乎文章内容的内涵意义，即某一问题、某一观点没有直接表述，而寓意在文章的字里行间，要求通过文中信息分析推出某种符合作者思想、符合文章逻辑的内涵意义。推断则是指通过对文章进行符合逻辑的综合分析，推出文章未直接陈述的言外之意。推断题推断得正确与否，很大程度上取决于是否能正确把握作者潜隐在字里行间的语气及观点。

4、细节题型的答题技巧。

细节题型的解答通常是借助对文中的具体信息的查寻来解决。答题时要采取略读、扫读、析读和精读的办法从文中找出问题答案。细节题型多问及时间、地点、人物、数量和特征等。

初中，针对英语试卷进行分析，是英语老师们教大家学习英语的一个方法。下面是我给大家整理的初中英语卷面分析范文，供大家参阅!

一、试题结构及难易度分析.

二、试题特点。

(1)题型相对稳定，略有变化

本套试题较历年题型略有调整。去掉了重点词汇的考查与交际用语的考查，增加了单项选择，试卷难度有所提高，进一步加强了对学生语言点的考查;写作全面考查学生综合、灵活运用英语的能力，促进学生初步运用英语解决实际问题的意识和能力的逐步形成。根据变化，对全卷的整体布局进行了相应的调整。具体分布及各部分所占比例如表(一)：

(2)注重基础，体现活用，强化易混知识点的考查，试卷难度较大

试题注重考查学生在一定语境下对语言基础知识的掌握情况和综合运用英语的能力。语言基础知识的考查重点突出、覆盖面广;情景设置合理，避免了纯知识性的死记硬背题;词汇和语法的测试充分注意了语言的真实性、和实践性;把对语言知识的考查中心放到了根据上下文中和一定的语境中，通过设置不同的语境，使语法富有积极、现实的意义，体现出语言的交际功能;注重语感，灵活性强，突出语言形式向语言意义的转化,体现了对英语意义的领悟。

试卷中基础题体现很到位，只要平时认真完成新课程标准规定的教学任务，绝大部分考生能顺利通过考试，难题上手容易，深入难;难题难在看似简单，却灵活度高、综合性强;难在情景设置新颖、干扰设置巧妙，有利于区分各类考生。要提高这部分考题的得分率，就要在平时的英语教学中确立正确的教学观念，运用良好的教学方法，关注英语教学中的文化策略，进一步重视语篇教学，注重在不同的情景中培养学生的逻辑思维能力、分析推理能力和综合运用英语的能力，使不同层次的学生均有所获。

(3)信息量大，交际性强，注重多项能力的考查

试题信息量大，知识涵盖面广，渗透性强，具有较强的探究性和灵活性;试题突出了语言的交际功能。从题型设计到具体的语境设置，突出了对学生根据一定语境进行交际及各种能力的考查。如，听力题主要取材于学生的日常生活实际，考查了学生通过听排除干扰获取信息、处理信息、通过分析和推理综合运用信息解决实际问题的能力.第四部分的“口语运用”更是着重考查学生在一定场合运用英语进行交际的能力。

这套英语试题关注了对学生运用英语进行听、说、读、写的全面考查。题型采用了图片、句子、对话、短文等形式，通过创设地道的语境侧重于考查学生通过听来获取信息、处理信息和综合分析及运用的能力。“书面表达”有机地培养和提高了学生写的能力，实现了对学生运用英语进行听、说、读、写能力考查的目标，从而进一步引导学生把所学语言知识运用到交际活动中去。

(4)整套试题关注综合运用英语的能力

试题形式上更为坚定地定位在语篇上,在考查方式上强调了运用，即通过语篇来考查学生综合运用英语的能力。这对初中英语教学具有很好的导向作用。试题共选用了六

个完整的阅读文本以及听力理解的对话和语篇。语篇内容具有鲜明的时代气息;题材、体裁呈多元化趋势，语篇包括小故事、图表信息、科普读物等鲜活的与人们日常生活息息相关的题材;在测试的重点上认真贯彻新课标(教学大纲)所提出的“初步运用英语”的基本精神，注重设计一些与学生生活实际密切联系的试题，侧重对语篇的信息获取，关注对事件的推理、判断、概括和综合分析以及从整体上领悟文章大意、作者意图的能力测试，较好地体现了对学生运用所学基础知识和相关能力分析问题和解决问题的能力考查。

总之，本套英语试题体现基础，注重交际，注重能力，突出语篇，强调运用，内容新、容量大、质量高，尤其较好地体现了新课程理念的多种教学思想，从中，我们可以体会到命题老师的精心、智慧、底蕴和为之付出的心血。

一、对命题的评价

试卷整体难易度适中，适合考查即将中考的全体学生。试题知识点多，题量适中，阅读量大;试题考查重细节，重基础，体现灵活运用;语言基础知识考查覆盖面广，重点突出，重视考查学生综合运用语言知识的能力;词汇和语法的测试充分注意了语言的真实性、趣味性和实践性;对语言情境的设置合理，注重从语言形式向语言意义转化;试题突出了从考查知识向考查能力的转变，强调学以致用;试题重视语言的交际性，强调在特定的语境中对英语知识的灵活运用。下面就本试卷各大题学生的做题情况做一分析。

1、单项选择题

此题重基础，考查学生对基础知识的掌握程度，同时考查学生的细心程度和对知识的运用能力。例如第5小题，学生知道此单词的意思，但忘记了构成的短语。第9小题考查点是定语从句，也是历年来考试中易出错的语法点，学生失分说明学生对于这种语法知识理解的不够透彻，不会运用，在教学中还应加强对语法知识的强化。

2、完形填空题

此题着重考查考生在阅读理解的基础上对英语语言知识的综合运用能力。所选课文是一篇记叙文，考查的词汇主要包括名词、特殊疑问词、介词、动词及形容词。完形填空题的设题立足全篇短文而不是某个句子，但考生在判断选项时往往忽略文意的整体性和连贯性。此题难度不大，学生答题情况较理想。

3、阅读理解题

阅读理解共4个短文，该部分主要检测学生的阅读速度和对语篇的领悟能力。其中A、B、C短文内容较简单，多数题目的答案是比较明显的，可在做题中仍会有好多细节性的错误，如对题目的理解不透彻、不善于揣测和归纳作者的观点等情况。D短文的类型学生是比较怕的一种任务型阅读，学生不会用完整的句子来回答问题。

4、词语运用

该题也是失分较多的一种题型。学生要读懂句子，选对单词，注意变化形式，

需要他们在平时做题的时候注意总结。

5、补全对话 ：

此题的灵活性比较大，学生得分普遍不高。学生主要是不会联系上下文，这是造成失分的主要原因。

6、书面表达：

本题考查学生根据实际生活的体验运用英语进行有效英语表达的能力，这也是学生成绩差距最大的一个题。本次题目给出了提示内容，学生有话可写，可基础差的学生表达的内容仍会出现大量的语法错误，造成得分不高。

启示：加强英语语言表达技巧的训练，提升学生的书面表达能力;加强卷面整洁度和书写规范化的训练，提高非智力因素得分率。

二、成绩对比

三、应试技巧

1、选择题应紧扣所学的知识点，先读懂题，然后认真审题做题。

2、完形填空及阅读理解题要学会分析文章和题目，认真反复读懂文章，学会在文中找答案对于完形填空题语感也是很重要的。

3、词语运用题应对所给的词性做一简单的分析，选对词并注意句子结构而变化形式。

4、补全对话要注意上下文贯通，逻辑清晰，时态正确，语法运用得当，无单词书写错误。

5、书面表达要做到心中有数，心中有一个框架结构，在书写时要注意规范性，避免出现语法错误，保证卷面的整洁度。

四、教学总结及改进措施

在学习的过程中注重课本上的知识学习，而忽略了学生对知识的运用能力。写作训练中学生的字迹和卷面的整洁度还应强调。

根据教学实际，在今后的教学中应该：

1、加强听力训练。

2、强化单词记忆。

3、抓好语法分类复习。

4、加强训练学生的答题速度和质量，有针对性的组织学生进行阅读训练。

5、训练学生的语感及通过时态、语态、固定用法等培养学生词语填空的能力。

6、重视对作文的评讲和范文的分析，教会学生审题，组织正确的语句。

一 试卷基本情况：

这套试卷是一套综合型试卷，考核了学生考前所应达到的英语运用综合能力，考核的听力难度系数比较大，词汇方面考核了学生生容易掌握的词汇。总的来说，试卷涉及的知识面广，挖掘的考点比较深。卷面结构为：听力30分，阅读理解40分，书面表达15分，完型15分，词汇和句子20分。

二、试卷分析

1、从听力来看，若想把听力成为学生的“优势”得分题型，还需加强教与学。学生“短暂记忆”能力还不过硬，所以在听力最后语篇理解和理解填空失分较为严重。在平时的教学中多引导学生掌握听力过程中的关键词，培养短暂储存记忆能力，多听多练。

2、从阅读理解来看，基础好的同学做得还可以，证实了学生每天坚持做阅读是必不可少的。但中等生和后进生还有一段距离，平时还需在阅读方面加强训练。

3、从书面表达和口头表达看，难度比较大，学生得分率不到30%，这说明学生的基础知识不知道灵活运用，学得还不够扎实。词汇还比较缺乏。在平日教学中，让学生强化适当的综合练习后，及时体悟，死学活用。每天累计记忆知识点和单词要有日计划，并按照计划进行下去。

4、从翻译和作文来看，学生对短语、词汇、句式的掌握还未到综合能力。在平日教学中指导学生掌握翻译“三不曲”方法，是比死记硬背强得多，翻译和作文不是机械背出来的，而是靠理解和运用的，所以平日要加强训练。

三、 具体改进措施：

(1)听力教学应注重学生事实信息方面的听力训练，采用“精读、泛读”策略，培养学生的语篇意识，要求学生复述听到的内容或陈述所听到内容的中心思想，针对不同层次的学生应配有不同的听力教材。并要求学生落实好每单元的听力训练，鼓励他们平日里要反复听。

(2)词汇是最基础的教学环节。在情境中学习单词、利用联想来记忆同类单词，通过阅读等多形式的练习巩固单词，除统编和牛津教材以及新世纪，甚至四、六级部分词汇上的词汇外，还应积累更多的词汇。平均每天30—35个词汇的积累。

(3).阅读理解训练中应培养学生的语篇意识、训练学生的阅读理解思维。要求学生坚持每天进行限时限量的阅读训练，最好坚持每天3—4篇阅读，结合兴趣充分利用英语读物。另外学生坚持每天反复朗读课文、补充泛文等英语文章一篇，坚持培养语篇意识。

(4).作文教学中可首先从“模仿”开始教学，向学生给出好的范文让学生学会模仿，或者是给出好的短语、句子;让作文写得好的学生在班上念出自己的作文，让其他的学生学习模仿。还可以让学生自己、相互改写自己写的作文。这些都是能很好提高学生英语写作水平的教

学方法。同时，还要求学生读大量文章，培养语感。同时给出相应的内容让学生“有话可说，有内容可写”。

(5)翻译题型的训练要求每天5道题的训练培养学生的句子分析思维，积累必要的表达，指导学生不要机械记忆翻译题。