我的英语教学风格

教学风格深入浅出，条理清楚，环环相扣情绪饱满，滔滔不绝，情感共鸣 亲切自然，神情自若，情真意切生动形象，机智诙谐，动人心弦过渡自然，组织严密，搭配合理专业特长熟练使用多媒体和网络等现代教育技术适应课程改革的需要书面表达技能强文学功底深厚书写规范语音优美语法熟络

教学艺术风格是教师在长期的教学实践中，富有成效的和持久的教学观念，教学技巧和教学方法的独特成果的总结和结晶。教师只有在教学领域里善于总结和反思，并不断探索教学规律和教学艺术特点才能形成自己独具特色的教学艺术风格。那么英语教师怎样才能形成自己的教学艺术风格呢？一、 英语教师要有“乐教”的积极态度。英语教师应当首先热爱自己的本职工作，应当把它当作一门艺术事业来追求，这是形成自己的独特的教学法艺术风格的必要条件。教师应当充分享受工作所带来的快乐，应充分享受创造性教学工作所带来的乐趣，这种乐趣更能强化教师对教学艺术事业的追求。二、在模仿性教学工作中逐步掌握教学基本规律，苦练教学基本功。模仿教学的一个显著特征就是教师在教学中往往带有他人教学风格的影子，教学方法表现为单一性，教学活动还处于一种从众状态。在这一阶段，由于教师对教材的处理和教学方法都处于熟悉和探索之中，对自己的教学艺术的独特性还只能处于一种萌芽和潜意识层面上，随着不断向他人学习、借鉴，及自己对教学经验的探索和积累，主动反思，不断总结、修改，使得自己教学的自主性不断增强，并在科学的基础上，遵循语言教学规律，苦练英语教学基本功，为形成自己独特的教学艺术风格打下坚实的基础。三、 英语教师必须定向发展，加强自身的修养，形成自己独立性的教学方式。英语教师在教学艺术中的决定性作用要求教师应掌握一定的绘画、书法、唱歌、谱曲、表演、朗诵、编剧和导演的知识与技能。教师的艺术修养在音、容、笑、貌和言行举止的表现，以及在书写、朗读、口语、讲解、练习组织和指导中的表现都对学生有潜移默化的影响。如果教师具备以上的艺术修养，加上成功地吸收他人的教学经验，并逐步转化为自己的教学行为，这两方面相融合，并在教学过程中针对教学内容设计出特色鲜明的教学结构与模式，这样不断实践，逐步就形成了自己的独特的教学艺术风格。四、 英语教师要把继承和发展，学习和创新结合起来。教师在追求独特的个人教学艺术风格时，既要虚心治学，又要勇于创新。学习他人的经验正是为了更好地创造，要博才众长，为我所用；要根据自己的特点，独辟蹊径，独树一帜；切记邯郸学步，固步自封。英语教师要把教学活动作为创造性的、给人带来实感的艺术活动来对待，充分发掘教学语言、教学方法、学生和教师自身的艺术潜力。总之，创造性地形成自己的教学艺术风格不仅要求教师必须具有高度的创造性与毅力，而且要求教师不断进取，追求新颖、高效和永不满足的创造精神。有了这种精神，教师的教学活动才能不为教材所束缚，不被教材参考书所左右，才能激活学生的心智，将课堂变为陶冶情操，发展个性，增长知识，启智育能的场所，从而形成自己独具特色的教学艺术风格。

课堂教学风格按照不同的分类标准，可以有不同的分类。在中小学课堂教学中，我们认为，按照如下的方式进行划分，是比较贴切的。 （一）理智型教学风格 这种风格主要表现在，教师讲课深入浅出，条理清楚，层层剖析，环环相扣，论证严密，结构严谨，用思维的逻辑力量吸引学生的注意力，用理智控制课堂教学进程。学生通过听教师的讲授，不仅学到知识，也受到思维的训练，还受到教师严谨的治学态度的熏陶和感染。虽然有的教师在课堂上不苟言笑，但内心却充满对知识的透彻理解和对人的理智能力发展的执著追求。一般说来，在数学等学科的课堂教学，采用这种风格的教师相对较多一些。 （二）情感型教学风格 这种教学风格的表现是，教师讲课情绪饱满，将对科学的热爱和追求融于对学生的关心、教导和期望之中，充满着对人的高度尊重的信赖。讲到动情之处，往往情绪高涨，慷慨激昂，滔滔不绝，扣人心弦，给人以震撼人心的力量，引起学生强烈的情感共鸣，师生之间在理解、沟通的前提下，共同营造出一种渴求知识、探索真理的热烈气氛。学生在这样的教师引导下，所获得的不仅仅是知识的训练价值，还包括人格、情感的陶冶价值。 相比内向型性格的教师而言，外向型性格的教师的课堂教学常常采用情感型教学风格。 （三）自然型教学风格 这种教学风格的主要特点是，教师讲课亲切自然，朴实无华，没有矫揉造作，也不刻意渲染，而是娓娓而谈，细细道来，师生之间在一种平等、协作、和谐的气氛下，进行默默的情感交流，将对知识的渴求和探索融于简朴、真实的教学情景之中，学生在静静的思考、默默的首肯中获得知识。教师讲课虽然声音不高，但神情自若，情真意切，犹如春雨渗入学生心田，润物细无声，它虽没有江海波澜的壮阔，却不乏山涧流水之清新，给人一种心旷神怡、恬静安宁的感受。 （四）幽默型教学风格 这类教学风格所体现的最大特点是，教师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。一个生动形象的比喻，犹如画龙点睛，给学生开启智慧之门；一种恰如其分的幽默，引来学生会心的微笑，如饮一杯甘醇的美酒，给人以回味和留恋；哲人的警句、文化的箴言不时穿插于讲述中间，给人以思考和警醒。听这样的教师讲课，学生心情舒畅、乐于学习，在轻松、愉快和笑声中获得人生的启迪，获得心智的训练，变机械学习、被动模仿为心领神会、主动思考。对于调动学生学习的积极性和主动性而言，这是一种值得着力陶铸和追求的教学风格。 （五）技巧型教学风格 这类教学风格体现在，教师讲课精于教学的技巧，充满着机智，各种教学方法、技巧信手拈来，运用自如，恰到好处，并丝毫不带有雕琢的痕迹。整个课堂教学的结构就像一种设计好的程序，过渡自然，组织严密，搭配合理，有条不紊。讲解、分析、论证时，思路清晰；提问、讨论、练习时，针对学生的实际情况，照顾到学生的心理特点和接受能力，体现出教师对学生的透彻了解及对教学方法的合理运用和对知识重点、难点的准确把握。对于学生掌握知识而言，这是一种追求高效率的教学风格，是许多教师课堂教学所实施和追求的一种境界。 在**常教学中，并不是每位教师的教学风格严格遵循上面的某一种风格，常常是同时体现其中的多种风格，只不过，这个风格的比重大些、那种小些而已。