小学英语备课资料

英语老师要怎么备课听说部分的内容，准备一个好的教案吧。下面是我整理的小学英语听说课教案，欢迎阅读。

小学英语听说课教案【1】

一、教学内容分析：

本节课的话题是围绕“提建议，同意与不同意”而展开的。

通过对本节课的学习，让学生能熟练地用英语向别人发出邀请或建议，并给出同意或不同意的应答。

二、教学目标分析

(一)语言知识目标： 掌握提建议，同意和不同意回答的基本句型：

Ask for suggestions: What shall we do? Where shall we go?

Making suggestions: Couldn’t we go somewhere outside Edinburgh?

What/How about going up into the Pentland Hills?

We could do a bit of climbing.

Why don’t we go for a long walk?

Let’s find out about the coach times.

Agreeing: That’s not a bad idea! That’s a good idea!

Disagreeing: I don’t know. I’m not very keen on climbing.

Walking’s not really my thing, either.

No way!

(二)语言技能目标：

在听力过程中培养学生进行预测，获取信息进行问答，做笔记记录信息对信息进行处理的能力。

同时，在说的方面培养学生良好的语感，正确的语音语调，进行问答，复述的语言表达能力。

(三)情感目标：

积极参加有意义的户外集体活动对青少年的身心发展很有帮助。

在活动中发展友谊，互相帮助。

三、教学重点、难点分析

教学重点：

1. 在听力过程中培养学生进行预测，获取信息进行问答，做笔记记录信息对信息进行处理的能力。

2. 在说的方面培养学生良好的语感，正确的语音语调，进行问答，复述的语言表达能力。

教学难点：

1. 在教学过程中如何更好地创设场景，让学生有话可说，乐于表达。

2. 在听的过程中如何指导学生更快地记录更多的有效信息。

四、教学过程设计

Step 1：Pre-listening

Good morning, everyone! Tomorrow is Saturday. What shall we do and where shall we go? Where are you going? Let’s have a discussion.

Step 2：While-listening

Now class,we are going to listen to a text. Listen carefully and put the following sentences into the right order.

( )A. What about going up into the Pentland Hills?

( )B. Don’t forget we’ve got the dress rehearsal on Sunday evening.

( )C. Why don’t we go for a long walk?

( )D. What shall we do on Sunday?

( )E.I’m not very keen on climbing.

设计意图：

本节课中是提建议，这一练习可以降低学生对听力的焦虑程度，同时这也是任务型听力活动设计的一个重要环节。

(二)Listen a second time and fill in blanks according to the listening dialogue.

Zoe: What shall we do on Sunday, Jack?

Jack: I could________ . Couldn’t we go somewhere outside________ ?

Zoe: Like where? Don’t forget we’ve got the dress rehearsal on Sunday evening. They can’t do without us. We’ve both_______ .

Jack: I know, but the rehearsal’s not until six. What about going up into the Pentland Hills? I think they ______ there from the city centre. Perhaps we could_______ .

Lan: I don’t know. I’m not very keen ________.

Jack: Well, we don’t have to go climbing. Why don’t we______ ?

Kelly: Yes, that’s not a bad idea.

Lan: Walking’s not really my thing, either.

Zoe: Oh, come on! We could ____________ with us.

Jack: That’s a good idea! What about it, Lan?

Lan: No way! I’m going to catch up on some sleep.

Jack: Oh, all right. How about asking Sarah?

Zoe: No, her parents are _________ for the day.

Jack: OK, well, let’s find out about the coach times.

设计意图：

通过听录音，完成空格，让学生进一步理解对话。

Step3：Post- Listening

(一) Listen and try to answer the questions:

1、What are they talking about ?

2、What are they going to do on Sunday ?

3、Where are they going ?

设计意图:

指导学生在听的'过程中集中注意力，并进行记录。

(三)Listen and pay attention to pronunciation and intonation .

设计意图：

进行小组活动，学生分角色表演对话内容，让学生从模仿入手，在训练时要求学生学会利用相应的符号做好意群停顿，重音，升降调，以把握好朗读节奏，这样也有助于培养学生的自信，和加强一些重要句式结构的运用。

(三)Speaking ---Role Playing

T: Now we have learned about some great sentences about asking for and making suggestions and agreeing and disagreeing. Can you make your own conversations in groups? Ask your friends if they can do something with you.

这一活动通过运用所学的句子，回归到现实生活中邀请朋友参加某一活动，有礼貌的拒绝(说明原因)和接受。

Step 5：Summary & Homework

让同学总结本节课的收获，重新朗读重点句子，写出提建议，回答建议的基本句型。

作业:编一个生活小对话，使用提建议的方法句型。

设计意图: Summary使学生对这节课的内容有个整体的了解和巩固。

Homework课后的延续，以巩固所学的各项知识技能目标。

教学反思：

教师应该对教材进行科学合理的整合与取舍。

教师的课上训练形式要侧重于学生的交际能力培养。

笔头练习活动要与口头活动结合起来。

设计不同层次的活动与问题。

进行有针对性的教学.

小学英语听说课教案【2】

Listening and speaking class

I Teaching aims:

Knowledge aim:

Students can read and master the usage of the sentence structures “Yesterday we were happy. Today we are sad.”

Ability aim:

Through different kinds of teaching activities, students can improve their ability of listening and speaking.

Emotional aim:

After learning this class students will feel more confident when they speak English in daily life.

II Teaching key point and difficult point:

Key point: learn the meaning and usage of the sentence structures “Yesterday we were happy. Today we are sad.”

Difficult point: use these sentences correctly and fluently in daily communication.

III Teaching procedures:

Step 1 warming-up:

Greeting with students and listen a English song together named “If you happy and you know it”. During this section, students can do some actions according to the lyrics.

Step 2 pre-listening

After the song, ask students a question “Are you happy know?” Meanwhile, show a picture of smiled face. Then present new sentence on the blackboard “we are happy.” and ask students read the sentence several times.

Show another picture of cried face and ask questions “How about this one?”, then write the new word “sad” under the word “happy”.

Step 3 while-listening

Extensive listening

Listen to the tape for the first time. Ask students listen to the tape, and think about “what are they talking about?”

Intensive listening

Listen to the tape for the second time. Ask students pay more attention to detailed information and then answer following questions:

Q1: How did they feel yesterday?

Q2: How do they feel today?

Step 4 Post-listening

Task 1

After listening, ask students work in pairs to do a role play on the topic of what does he/she feel yesterday/ today? Give students 5 mins to make a preparation and then ask several groups give a performance in front of the class.

Task 2

Work in groups to do survey. Each member in one group should inquiry other members “How does he/she feel?” and make a chart. Then allow students to chose whose chart is the best one.

Step 5 Summary and homework

Review what students have learnt in the class, and ask students to inquiry their parents’ feelings by using these new expressions. Try to do one thing that can make their parents feel happy.

课标中的第一句话是：激发和培养学生学习英语的兴趣。对于PEP英语来讲，三年级是起始阶段，培养兴趣是第一，其次是要让学生认识英语学习的重要性，往往许多学生甚至家长认为这是一门与音乐体育一样的术课，导致学生每每在完成语数作业后，连起码的英语的听和读都不去完成。 在备课将备学生做为重点，结合三年级学生的年龄特点，再结合教材设计每一堂课。还有一点也很重要：培养学生综合运用语言的能力。]

重点 ——备课要备哪些内容？平时我们备课都要备哪些内容？概况起来，基本上是下面几个方面：1.备教材 2.备学生 3.备教法 4.备学法 5.备资料 6.备教具。还有其他的方面吗？基本上差不多了。好，我们来做一下选择题。以上六个方面大家认为哪一个最重要？恐怕大家一致认可的是备教材。那么哪一个最难呢？恐怕多数人会认可备学生。好，下面我们就着重谈谈大家认可的重点和难点，为了更全面了解备课，其他几个方面也会提及。一、备教材 --- 掌握课程标准，吃透教材内容备教材需要掌握六个环节：1.钻研教学大纲，掌握课程标准教学大纲是编写教材的依据，是教师进行教学的依据，是学生学习的依据，也是考核的依据。只有理解课程标准的实质，才能与时俱进，居高临下地钻研教材、确定目标、探索创新、指导教学。2.通读全套教材，掌握教材内容教师只有通读教材，才能增强对教材的理解。只有对教材有较深刻的理解，才能驾驭教材。要理解教材，不能只读一课书或一个单元，必须通读全册教材，有条件时应通读全套教材。不仅通读，还要熟读、钻研教材。只有这样才能掌握教材的重点、难点和它们之间的内在联系。任何知识都不是孤立的，都有它的系统性和连贯性。不了解前后内容的关系，就不能准确地制定出每单元和每课时的教学要求，就不能在处理教材时突出重点。3.熟悉知识技能，掌握重点难点教材内同类知识中分量较大，处于重要或主要地位的内容就是教学重点；而学生在学习过程中难以理解消化、不易掌握或操作困难的内容、技巧就被确定为教学难点。英语教材中的重点若按其语言知识体系来看，通常被认为是由各个知识点构成的。可英语毕竟是一门工具学科，按照新的教学理念，英语课的重点应放在培养学生运用英语进行交际的能力上。因此英语课备课的重点应将语言知识的学习融合进语言实际。备课的重点就是抓住教材的重点内容，而学习这些内容的意义不仅仅就是获取这些知识和技能本身，而是在这些知识和技能理解透彻、牢固掌握后有助于学习其它英语知识技能、培养英语语感、提高语言的综合运用能力。教师在确定难点时要考虑学习的可接受程度和什么样的内容对于学生而言是难以掌握的。一般来说，难点具备复杂性和抽象性且对学生来说比较生疏和带有技巧性。从英语学习的特点来说，语言知识难点主要在一些语法项目上，譬如状语从句、谓语动词、动词词组的搭配等。而交际运用上的难点则在于如何在真实或模拟的语境中运用所学语言较为准确和流畅地表达自己的思想感情。4.了解编写意图，掌握教材特点教材特点在一定程度上决定着备课的结构、教学活动的组织和教学方法的选择。不同教材的特点要选择不同形式的教法。当然，教师还应仔细设计课堂教学的每个环节，即教学过程，为每一堂课找到最佳切入点，优化整个教学过程，通常可从两方面下手：对教学过程中可能提出的问题做出推测，学生带着问题学，老师带着问题教。既能连接教材内容，又能沟通师生感情，这对于取得最佳效果有着至关紧要的作用。考虑采取何种方式和程序把知识传授给学生。一般每节课至少要有三种教学方法交替使用，才不至于让学生感到乏味。对于老师来说，应及时改变满堂灌的作法，以组织者、帮助者、引导者的身份走进课堂，用符合现代教学理念的方法组织教学，开展生动活泼的语言实践活动，让学生充分动起来，才能收到满意的效果。5.课堂内外结合，掌握实践知识采取课内、课外相结合也是英语备课中进行教案设计的重要内容。把英语教学延伸到课外去，充分利用英语角创设语境。英语角是我们英语教学的生命线，是课堂英语教学的重要延伸。英语角不该仅仅是少数学生的舞台，它应该是全体学生实践英语、感知和体验生活的重要平台。教师可开展丰富多彩的英语角活动，活动内容应具有实际意义，贴近学生生活、学习活动和社会实际，去激发学生的参与愿望，让学生在实践中充分运用英语，在实践中掌握英语，坚持以听说为主，尽力拓宽练习的面，增加听说的活动量，以满足学生自我实现、企求成功的心理需要，这样学生的积极性高，乐于参与。6.弄清指导思想，掌握教改信息只有掌握最新教改信息，吸纳现代化教学理念，丰富整体教学活动，拓宽学生思维空间，转化最新教研成果，才能激发学生学习兴趣，提高课堂教学效益，使学生得到全面发展。二、备学生 --- 全面了解学生，注重科学发展素质教育的一个基本特征就是“一切为了学生的发展”，课堂教学要收到师生双赢的满意效果，教师既要钻研教材，又要充分了解学生。从某种意义上讲，了解学生比钻研教材更难，因为教材是固定了的，而学生的思想是经常变化的，并且直接影响着学生的学习情绪。备学生可以从下面几个方面入手：1.备全体学生配合教材有一本写得很详细的教师用书，这本教师用书是供老师们备课时参考用的，切不可原封不动地照搬教师用书的每个教学步骤、教学环节、每项练习内容。因为教师用书的编写者不可能考虑所有学生的情况，而作为教师就应在备课、教课过程中考虑自己的全部学生，这样才能有的放矢地进行教学。由于学生的英语基础参差不齐，学习英语的动机和热情也不尽相同，所以教师在课前备课时要针对教学对象的具体情况，立足于激发学生学英语的愿望和热情，精心组织课堂教学，并实施贯穿教学全过程的最有效的教学方法。2.备大多数学生教师要针对学生的基础，确定每堂课的讲解进度和难度。教学过程要照顾到大多数学生，实施有效的分层教学，达到教学目标及效果。根据班级的学生情况，把学生分为 A、 B、 C三个层次。A层占据了班级一半的人数，基础好，学习能力强，只要老师布置的都能保质保量的完成；B层学生基础一般，能按老师的要求完成任务，但英语的灵活运用能力弱；C层学生基础差，没有学习的主动性，要靠老师随时看，及时补课才能勉强跟上。教师要充分 掌握学情，分类推进，使学生在不同程度上科学发展。反之，如果对学生的基本情况，学习态度，知识要求，接受能力或一无所知，或若暗若明，则容易脱离学生实际，造成教学失败。3.备个性差异大的学生个性差异是在独特的自然基础上，在一定的历史条件下，受到家庭、学校、社会环境的影响，并通过实践活动而形成和发展的。我们所教授的学生来自不同的地域和家庭，有着不同的社会、学习和生活背景，这必然构成他们的个别差异。作为教师，我们必须看到、尊重并且接受每一个学生之间的个别差异，关注每一位学生的发展，发现每个学生的优势，使全体学生各自走上不同的成长之路，成为不同层次、不同规格的有用人才。因此，在教学中了解学生的个体差异，按照教学对象的不同提供不同的学习需求，是教师实施个性化教学的重要条件。此外，教师的思想要跟得上时代的发展，教师越了解学生的生活实际，他的语言及教学方法就越有利于教学。教师只有在备课中把学生的生活实际融会贯通到语言教学、编排到实际情境中，才能使学生感到真实有趣，充满个性化。三、备资料 ──科学选择资料，贵在灵活渗透教材是教学资源的核心部分，教师必须深刻理解，吃透内容。但是，教师上课仅仅依据教材照本宣科，则使学生感到索然无味，兴趣不浓，缺乏活力。而教学参考的恰当利用，配套资料的交错渗透，生活经验，社会实践的观察积累融会贯通，会丰富教学内容，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，促进学生的求知欲望。在选择相关资料时，必须慎重考虑，把握好资料的量和度。首先，选择资料的标准应是扣教材、扣考纲、重视知识梳理、加强基础训练。为此，选择资料时，我们应考虑以下几方面：一要考虑是不是正版书籍，以防错误百出。二要考虑编著资料的出版社和教师，挑选那些一线教师编写的资料；三要考虑内容编排是否合理，这一环节应是重中之重。在备课中我们也发现了一些问题。比如，教师往往各自为战，备课所生成的资料不能共享，有时候把别人的材料用 U盘将文本拷来拷去，以实现部分共享，但是其生成资源缺乏体系；教师从网络上查找教学资料，资源的丰富性、缺乏针对性及免费资源的不可靠性往往耗费了教师大量搜寻和甄别时间。其中最重要的是不适合自己的学生和教师的特点。每个英语教师在备课过程中，积累了很多有关词汇教学、语法教学、阅读材料、听力材料、音像资料、试卷等英语语言材料，如何充分合理的再利用，与同事分享，否则从一定程度上就造成资源浪费。四、备教法 ──突出改革创新，注重教学流程“教学有法而无定法。”体现了教学方法的层次多样性和形式灵活性。教师备教法既要熟练掌握讲授法、谈话法、讨论法、实验法等单一的传统教学方法，更要根据学科特点，实施自主参与、自主探究、小组合作、分层发展的学习策略。要转变教学理念，更新模式，改革教法，探索和采用利于学生开拓创新、个性发展的教学手段。如情景教学法、快乐教学法、诱导教学法、感悟教学法、探索教学法等。既要学习优秀教师和教育科研工作者创造的最新教法和模式，也要借鉴国外发达国家的先进教学方法。还要掌握、利用现代化教学手段。无论哪种教学方法都要贯穿于课堂教学的每一环节，做到注重过程教学，发展学生潜能。1.采用多种教学方法，培养学习兴趣灵活多样的教学方法改变了那种单一的“讲授法”。将“讲授法”“讨论法”“练习法”“猜谜法”和“问题法”等结合在一起灵活运用，改变过去那种“教师讲，学生听”的局面。2.穿插幽默笑话，活跃课堂气氛巧用英语幽默笑话穿插讲解就是有效的一种。如：一个外国经理，业务很兴隆，于是在办公室门口写着“IM2BZ2CU”。通过这句话，学生可轻松学到了too…to…结构的句型。3.适当运用迷语辅助英语教学谜语具有较强的趣味性和多发智力潜在因素，为人们的喜闻乐见。谜语能帮助我们提高单词，语法，课文的趣味性。如：猜哪些英语单词全部用元音拼写的？学生可联想到 our，you，your，eye，aye等。从中复习了许多单词，收到了一定效果。在选择教学方法时应注意以下几点：1）抓住关键。由浅入深，循序渐进，培养学生分析问题、解决问题的能力。2）重视引导。有意识地引导学生学习，培养学生的自我学习能力。3）适当有效地运用教学用具，如图片、多媒体等，提高教学效果。五、备学法 ──体现灵活多样，立足因人而异教师教学不仅要让学生 “学会 ”，更重要的是要让学生“会学”、“爱学”、“乐学”。在学习中发展，在创新中学习。教师要以培养学生的良好学习方法为重点，引导学生养成良好的学习习惯，激发学生的求知欲，帮助学生树立学习信心。因此，教师在备课中还要备学生的学法，学法指导应体现层次多元化，形式灵活化，手段现代化，态度亲情化。学法指导的技巧通常有这样几种：1.渗透指导，就是在课堂上见缝插针，随时渗透。2.讲授指导，开设学法指导课，直接向学生传授学法要领。3.交流指导，教师组织学生总结、交流学习经验，相互沟通，取长补短。4.点悟指导，学生在学习中遇到迷茫或疑惑时，教师给以恰当的诱导、点拨。5.示范指导，是指教师在必要时亲自示范，让学生效仿。六、备教具 ──灵活选用设备，优化教学整合现实中存在和使用的教学工具经历着三次变革。即黑板、粉笔、挂图、模型等传统教学工具；录音机、幻灯机、放映机等电化教学工具；电脑、网络技术和多媒体等现代化教学工具。为教学改革和学生发展提供丰富多彩的教学空间。以上六个方面基本反映了当前教师备课结构的主要内容。我们只有用课程标准的精神更新教学观念，指导备课流程，不断灵活创新、改革教案结构，面对全体学生优化教学方法，才能提高教学效果，促进学生发展。

备课是一个完整的过程。备课的过程有动、有静。所谓“动”即教师在备课中要不断与文本对话、与学生对话、与自己以及同伴对话；所谓“静”即备课的结果最终以静态的文本“教案”呈现出来，备课的过程即有形又无形。所谓有形即它最终以看得见的教案呈现出来，供随后的教学过程参考。所谓无形即教师备课过程中的考虑是没有办法用文本形式呈现出来的，比如说钻研教材、分析学生的需求、选择教法等，这些无形的内容只有在具体的课堂教学中，教师根据实际的状况以及凭借自己的教学智慧才能淋漓尽致地展现出来。这是教师的“内功”，是看不到的，也无法形之于文字的。内功好的人，即文化修养高的，悟性好的，教学经验丰富的，花的时间会短得多，效率就会高，反之就会低。 一、钻研教材教材是构成教学活动的重要因素，是教学内容的载体，是教师教学和学生学习共同的依据，是教师的教与学生的学之间的中介。教材体现了课程的理念和教学大纲的要求，是完成教和学双边活动的重要工具。 教材的编排不仅有一定的系统性、科学性，还蕴含着深刻的思想性。作为教师和学生共同完成教学活动的重要文本资料，教师必须不断钻研教材，把握教材内在的系统性，遵循教材的逻辑性，保证教学内容的科学性。同时教师钻研教材的目的还旨在开发教材中蕴含的丰富教育资源，扩展教学内容，使教学成为生动的超越文本的生成性建构活动。 1、通览全局，整体把握教师在拿到一本新教材后，首要的一件事情是通读教材，从整体上把握教材知识体系，理解编者意图，把握教材特点，做到心中有数。惟有从整体上把握教材，理清了编写者的思路，教师才能更好地利用教材。打个比方：整体教材就像是花园，其中的每一部分内容每个要求就像花草。惟有在对整个花园的造型了然于心，才有可能把每一株花草植在适当的地方，使花园呈现出最美的景色。 从整体上认识教材的编排意图，明确各部分内容间的相互关系，把握每部分的地位与作用，明确每章节的编排意图，然后将这些通过分析和理解、咀嚼和消化，内化成教师自己心中的知识点。在此基础上，弄清重点、难点和关键，三者都需要从教材内容的联系中去把握。重点是对教材而言的，重点构成每个教学阶段的基础知识和思想方法。难点是对学习主体而言的，是指学生难理解、不易接受的学习内容，由学生现有的能力与教学要求之间的差距形成。关键是对学生构建知识体系而言的。是指理解、掌握某一部分知识或解决某一类问题的突破口，它是突出重点、突破难点的中介与桥梁。 比如，新标准英语三年起始第四册：Module3 Picnic Will you take your kite?让我们大家一同来分析一下教材，确定这个单元的重难点及关键，从我个人的观点来讲：这个单元的教学重点是：一般将来时态： Will you...? We’re going to …那么对于学生来讲，难点是什么呢？我认为可能是will与be going to 之间的区别及其will and be going to后面的动词原形的使用。其关键在于语法的讲解，小学不是不能讲语法，必要的时候就必须讲语法，而且一定要讲明白，讲透。这样所有的重难点就会迎刃而解了。如果不去讲明白，总是用be going to, will来进行操练的话，学生就如同在云里、雾里，不知所云了。 2、适当处理教材 1：酌情删减（leave something out） 根据实际情况，比如学生的年龄特点、知识水平、教学条件等，对教材的内容进行适当的取舍。千万别害怕挑战权威，千万别以为教材是不可修改的“金科玉律”，教材虽是在不断的教学实践中总结出来的经验所得，但本着以人为本的理念，教师才是赋予教材“生命”的人。该“大刀阔斧”时别“手软”，就像雕刻一样，除了讲究艺术性，更要讲究力度，因为我们所要呈现给我们学生的应该是一件适合他们的艺术品。 2：适度修补（amend something）在教学过程中，我们可以根据实际教学需要，对教材中不太合适的内容或活动进行修补。 a. 呈现图片，但不出示对话； b. 通过提问的方式引导学生观察图片，使用”What can you see in the picture？””Who is the girl?”“Is the pen on the desk?”等已经学过的句型达到复习巩固的目的； c. 在学生回答完问题的基础上，要求他们重新组织语言，对图中的内容进行简单的介绍或描述； d. 让学生根据图意，自由表演对话。 整个过程由易到难，循序渐进，从一句话的回答问题到一小段的简要描述，使学生在不知不觉中锻炼了他们的观察能力、思维能力，以及口语表达能力，并逐步树立了他们的自信心，使他们不再把看图描述或介绍视为“畏途”。 3：合理调整（replace something） 根据学生的实际情况我们可以对教材内容的顺序进行适当的调整，或前置、或顺延，这样有利于提高教学效果。比如，现实生活中周围发生了某件重要事情，如儿童节，圣诞节之类，教材中有一个内容相关的单元，如果在延续性和难度等方面没有太大的问题，就可以提前学习这个单元。 记得有一次，我的同事正在填写学生的点名册，惊奇地发现班中一位女生的出生日期刚好是当天，于是就随口提了一句。当时我正在备课，内容刚好是关于生日聚会的，但那个单元的内容按计划是下个星期的。本来我还在思索该怎么引出“birthday”，没想到“天赐良机”，在确定内容的难度与词汇量是学生可以接受的情况下，我做出了一个决定，临时调整教学内容，那堂课，我舍弃了原本的教学内容，而给那个学生办了个“birthday party”。全班同学在赠送自制礼物活动中，熟练地掌握了“Happy birthday! This present is for you.”等句型，最后我们以一首生日歌结束了这堂课。下课后，那个学生跑过来问我是如何得知她的生日的，看着她红红的眼眶，我告诉她：“这是秘密！”直到现在，我都还没告诉她。