起名字哈烦躁
这些老师的专业素养很高，能够进行全英文教学，语音正确，语调富有节奏感和感染力，充满了激情，全国优质课观后感。在组织课堂教学时能够做到游刃有余，表现出很强的自信心，对学生也有很强的感染力。
在教学过程中，每位教师都制作了CAI课件，灵活地运用了网络资源，搜集了各种教学素材，为拓展学生的思路，培养了学生的发散性思维。教师引导学生学习素材的过程中，往往都穿插一条主线，创设一个情境，并能够根据学生的实际情况，设置各种层次的任务，使学生在完成任务的过程中轻松地掌握了知识。在教学方法上，采取了小组教学的方式，利用多种活动形式，采用师生共同“听、说、读、写等”形式，解决问题，收到了很好的效果。
1、活动规格高。本次活动由教育部高中教育司和中国教育学会外语教学专业委员会举办。高中教育司乔司长亲自出席，外语学会会长龚亚夫亲自主持。
2、教师素质强。16位不同省市的教师师德高尚，功底深厚，教艺精湛，业务水平强，确实值得学习与观摩。
3、学生兴趣浓。参加上课的学生是来自普通高中的合肥市第八中学的学生，上课时，学生们都洋溢着自信的微笑，从容，积极的参与到教师的课堂教学中去，显示出浓厚的学英语热情。
通过本次学习与培训，我认为本组教师应做好以下几点：
1、进一步转变教育教学观念。并且用平常心对待我们的学生，教师应树立为学生服务，奠基的思想。
2、加强自身素质的提高。包括教育理论和学习，以及教学基本功的培养锻炼。
3、更加熟练掌握现代化教学手段。它包括课件制作，多媒体的课堂运用，以及网上资源充分利用。
4、注重集体备课。本次16位优秀教师的展示课是经过了各教研组多次商讨修改，观摩后所得出的结果。教研组的成功需要集体的力量。个人的成功离不开集体的智慧。
在经济飞速发展，物质生活逐渐充裕的今天，我们的生活中不断地涌现“和谐社会”、“精神文明”、“科学发展”等耳熟能详的词汇，观后感《全国优质课观后感》。社会对“思想品德”的关注和重视达到一个新的高度。而以生活为基础，培养品德良好、热于创新、热爱生活的青少年，促进中学生社会发展则是中学思品课程的重要目标。在此次“全国第六届中学思想品德优质课观摩活动”中，我有幸身临其境，听了几个版本的几十节课，与讲课老师、学生及众多听课老师一起分享了这十几节精彩纷呈的课。作为一名教师，我惊喜这些课堂带给学生的鲜活的话题、开放的活动空间，欣赏那几十位教师融教育于活动中，了无痕迹的高超授课艺术。授课教师们那各具特色、精彩纷呈的课堂教学，向我们展示了思品教学的崇高境界，使我们在听课活动中如沐春风，如饮甘露，充分领略了课堂教学无穷的艺术魅力。
这十几节优秀的课堂教学绝大多数贯穿了新课程理念。具体表现在：教师都具有较强的改革意识。课堂不再是教师一人滔滔不绝的演讲和独白，而是重视学生的主体作用，重视学生的合作学习。我看到，绝大多数课题，教师都采用不同的方式和手段，调动学生的积极性，参与到思想品德学习中来。像：设置悬念，谈话法，小组合作法，讨论法，教学游戏，设情景等等。这里，我把自己的感受和体会写出来，与大家共享。
一、基本功和整体素质高。
本次大赛，有几位教师课件制作的好，图文并茂，生动有趣。例如：吉林省东北师大附中李忠强老师执教九年级的《灿烂的中华文化》一课中，课件制作的美观大方，以清明上河图为线索，通过看图片，听音乐，说感受，展才艺，很好的感受了中华文化的博大精深。在看中学，学中听。不仅如此，李老师激情的朗诵更是为本节课添色不少。这些不仅仅是教师扎实基本功的`体现，而且符合学生的学习和认知特点，为此节课的圆满完成奠定了基础。
此外，在这次大赛中教师在设计活动上也下了不少功夫，从中设计很多开放式问题。个性思考的开放性问题，为学生开驰思维，放飞思想，张扬个性提供广阔的空间。
二、就地取材，贴近学生生活。
有的参赛老师从学生的生活积累出发，善于动员和利用学生已有的生活经验，使之与课程具体的内容建立起联系。而较为突出的一点是，执教教师独具匠心，就地取材，进一步贴近学生的生活，接近教师与学生的距离。例如：《平等尊重你我他》一课，厦门双十中学闫晓老师在导入课堂时，精选本校毕业生林泓镛的案例，贴近学生的实际，有亲切感，学生的情绪一下子被调动起来。同时照片展示了双十中学残疾人卫生间，双十中学学生的爱心捐款和厦门绿色一“厦”视频让同学在感受生活细节的同时，增强爱校，爱厦门的情节。这样就地取材，使得学生面对学习主题的时候，感到他们所学习的内容，正是他们自己的生活中普遍存在的现象和问题，因而理解课程的意义，乐于进行探究。
三、在生活中体验，在体验中成长。
品德课的特点之一就是突出生活性及人文性。也就是让学生从生活实际切入，采用体验、探究和交流讨论等多种方式学习，让学生在这一体验过程中获得成长。例如，在听湖北武汉江汉二桥中学张婷婷《做一个负责任的公民》一课时，张老师她那种火热的激情、浑身洋溢四射的青春活力以及诚恳待生的真情，不仅打动着学生，也感染了我们听课者。整堂课，教师情感真切，学生真情释放，政治课教学中的“人文性”在课堂中流淌，进而促使学生的主体地位得到充分的发挥。宁夏银川市第24中学孟玉杰老师，在课堂上把自己的QQ号给了学生，让课后之间可以互相联系，互相商讨，这一举动让学生真情涌动。
笑逍遥客
孩子入园后，家长就会听到教师对自己孩子的评价。一般来说，家长听到对自己孩子的反映比较好，或者是教师的看法与自己对孩子的评价比较一致时，就乐于接受；反之，就难以接受，甚至当着孩子的面向教师表示不满或提出责难。这会影响家、园教育的配合一致，不利于孩子的健康成长。孩子上了幼儿园后，第一次听到教师对自己孩子的评价，若是一个“低评价”，内心的波澜是难以描述的。但要把握这一个原则，就是要相信教师，相信教师对孩子的态度是比较公正的，评价的依据是比较科学的，在此基础上，要冷静地、理智地思考教师对孩子的评价与自己对孩子的评价产生差距的原因、教师的评价是根据教育要求，着眼于孩子全面发展，侧重个性及品行培养；而家长从感情出发，“望子成龙”心切，往往更习惯于孩子的某方面长处，特别是重视孩子智力方面的表现；教师面对的是众多同龄儿童组成的群体，所以教师对每个孩子的评价是在这一群体之中相对比较而言的。这样一分析，就觉得教师的评价比较客观和公正了。有的时候，家长知道教师的评价的比较正确的，但感情上又一时转不过弯来。在这种情况下，可亲自去观察，分析孩子在园内种种活动的表现。如，参加家长开放日的全部活动，观察孩子及其伙伴的表现；利用送、接孩子的机会观阅与孩子同班所有小朋友的绘画、泥工、小制作等作品，以及根据班级的具体要求，在日常生活中考察孩子。通过观察分析，了解孩子的情况，从感情上接受教师对孩子的评价。其实，从根本上说，对同一孩子评价上的差距往往是由教育思想上的差距造成的。因此，作为家长，要想使自己对孩子的评价也比较符合教育的要求，符合孩子本身发展的实际，就要多学习一些有关幼儿心理、幼儿教育的书刊，并多向教师请教。当然，由于种种原因，孩子在园内与家内有着不同的表现，某些“过人之处”未被教师发现的情况也可能存在。这就要求家长如实地向教师介绍，教师也应尊重家长的意见。
多吃多漂亮哟
昨天一大早，英语老师兴致勃勃地对我们说：“明天会有外教老师跟你们上课，所以一定要预习好！”听后，同学们都显得很好奇，也好兴奋。像一只吵闹的小鸟在讨论着。而我默默地坐在座位上，正想像着外教老师的样子和教学特色，让我开一开眼界吧，真是越想越开心呀！我们盼望已久的时刻终于来临。这时，一阵娓娓动听的上课音乐响起来了。同学们马上跑回座位上，鸦雀无声地等待着外教老师来上课。一会儿，走廊来了两个外国人，只见他们手拿着英语书，迈着轻盈的步子走进我们教室。这时，同学们都不约而同地对两个外国人“HI―”打了一声招呼，并向他们问好。于是，一个外教老师走上讲台，并作了简单的介绍……哦，原来这位老师名叫Bien。这时，我细心地观察着老师Bien，只见他脸上浮出了一丝微笑，那张和蔼可亲的脸孔，显得格外引人注目，一双浅蓝色的大眼睛机灵地闪着。现在，老师要跟我们上课了。同学们都显得精神抖擞，容光焕发的。这时，老师Bien发下了一张写满歌词的歌纸，而我们还不知道他葫芦里卖什么药，只知道外教老师要我们唱歌，那用什么样的形式唱呢？我们还蒙在鼓里。Bien看见同学们都打了一个问号，便微笑地对我们说：“这个游戏分四个大组比赛，先是大家一起唱，再轮流比赛吧！”“嘿，这个游戏这么有趣呀！一定要好好玩啦！”我高兴地想。于是，我开始一本正经地学唱歌，哎！原来学唱英语歌是那么的吃力辛苦，马虎一点也学不会呢。我努力地跟老师学唱歌，终于皇天不负有心人，我学会了这首歌，便信心十足地等待比赛。这时，Bien老师在黑板上写了1．2．3．4组，而我们是第四组，是最后比赛的。这时，第一组的同学全都站起来了，手拿着字条，心花怒放地唱起歌来，他们的歌声让人听出耳油来……等了不大一会儿，就到我们组来了，全组的组员都兴致勃勃地站了起来，齐心协力地把这首歌唱好来，果然，我们的歌声带着喜悦，带着希望，令人陶醉不已，也让人感觉到舒服快乐。那种热血沸腾，像是波涛汹涌的大海正向我扑过来似的！那一种甜美的满足感直渗入我的心里，渗入了我的脑子里！我们一直沉浸着这种有趣的气氛中去了。
兔兔兔酱丶
在学习 Fun with TPR这个英语课时，教师采用动静结合的方式，在学生学习完单词之后，通过大量的游戏及儿歌对教学内容进行巩固，引导学生在活跃的课堂气氛中积极地动脑﹑动口，充分训练其听﹑说能力。在紧张的训练之后，教师安排Listen and draw和 Listen and color等活动,通过这一相对静态的教学过程，课堂气氛由动转向静，学生的思维得到了缓冲，从而有利于系统化﹑条理化地掌握知识，巩固和加深其对所学内容的理解。 所谓“疏"和“密"是指教学活动信息的密度而言，即单位时间里教学内容数量的多少。一般地说，在一节课的单位教学时间里，教师都充分利用、发挥每一分钟的价值，但是，为了适应每个学生的认知特点，更好地接受教学信息，教师课堂教学信息的密度也应注意疏密相间，因为构成教学节奏的疏和密，将影响学生心理感受的变化。“疏"（间隔大，频率小，速度慢），给人以徐缓、轻松的感觉；“密"（间隔小、频率大、速度快），给人以急促、紧张的感觉。疏密相间，则会给学生带来有张有弛的心理节律，有利于其保持旺盛的精力；密而不疏，学生精神长时间紧张，容易疲劳；疏而不密，学生情绪会过于松驰，注意力难以集中。因此，教师在设计教学节奏时，从学生大多数认知能力出发，又要有意识地训练学生的思维，保证课堂教学信息的密度有疏有密，疏密有度、疏密相间，让学生按教师训练的思维方式，保持有张有驰的心理节律，以旺盛的精力，更好地接受教学信息。在有限的课堂教学时间内教师应最大限度地给学生创造听说的机会，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，因此，教师在教学中应充分利用课堂内外的一切机会，有意识地采用不同的句式和词汇强化教学内容，以加大语言的浓度和使用频率。例如，教师在表扬学生时，采用不同的说法： You are so great! You have done a good job! How clever you are! …，除此之外，教师还可以给学生提供源于书本但又多于书本的语言材料。如：在教学Transportation 一课时，教师结合本节课的内容，不失时机地用英语补充交通工具的各种特点及用途。这不仅丰富了学生学习的内容，扩大了词汇量，还为学生增加了听说英语的机会。学生在大量的语言输入和高密度的操练中很快就掌握并学会了运用语言。与此同时，教师针对本课的教学重难点(有关交通工具的单词的准确发音和句型“How do you go to school?”及“ How do you go to Huzhou/Hongkong…?”)进行操练, 在操练过程中适当放慢进度，减小密度，让学生有深思熟虑的时间，疏密相间，使学生保持旺盛的学习精力和高涨的学习热情。 我们很期待下堂课的早日到来！
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