英语语篇分析理论

阅读教学以培养学生的阅读理解能力为能力目标，使学生掌握一定的阅读技巧并从阅读中获取信息。根据英语《英语课程标准》的要求，高中阶段的英语阅读教学中培养学生的阅读技能是一个非常重要的方面。根据语篇分析的相关理论,英语阅读课程应该以语篇教学模式为主,通过理解文章大意和作者观点,分析文章结构特征、语言表现特点、原著写作背景等来进行阅读教学。而传统的阅读教学是一种停留在句子水平上的教学,教师将大部分的时间花在分析和讲解文章中的字、词、句上而忽视了阅读整篇文章的技能训练。本文旨在探索语篇教学法的应用，以求更有效地培养学生的阅读能力,同时可以提高学生的语言交际能力。一、传统的阅读教学当前,英语阅读教学普遍存在着教学方法滞后、单一的问题,教师习惯于把阅读教学仅停留在对阅读材料表层意义的理解上,忽视对学生阅读方法的指导。这样既影响学生的阅读能力和思维的培养，同时，教师也缺乏对阅读教学方法的深入研究。传统阅读教学往往只追求语言形式的教学，而没有教学生理解语言整体意义；此外，在讲授阅读技能时，教师只培养了学生微观阅读技能，而没有培养宏观阅读技能，让阅读仅仅成为一个学习的过程，而不是运用语言的过程。二、语篇分析教学理论“语篇分析指任何不完全受句子语法约束的，在一定的语境下表示完整意义的自然语言……，目的是为了通过语言这个媒介实现具体的交际任务或完成一定行为”（胡壮麟，1994），语篇通常指一系列连续的话段或句子构成的语言整体”（黄国文，1998）。语篇是指实际使用的语言单位，是交流过程中的一系列连续的语段或句子所构成的语言整体，是使用中的真实语言。也就是说，语篇分析立足于整个篇章，重视分析篇章的建构和解读，在这个过程中通过还原作者组织语言，表达思想内容的原始过程，来实现理解的目的。总之，语篇分析是对语篇进行宏观和微观研究和分析，使读者对语篇有整体了解和细节的掌握，以达到阅读效果。语篇分析阅读理论的核心是从语篇的整体出发理解和分析文章，通过研究语义、上下文、社会文化背景和语篇各部分之间的联系来获取更多信息，多层次多角度地理解文章的内涵。语篇分析包括语篇的主题分析，结构分析以及文体分析，阅读是一个复杂的心理语言活动过程，学生应先从语篇的词义，句子，句法及文章内容方面进行微观结构分析并做出逻辑性判断。再根据文章所述内容与自己的想法观点进行评价性理解，从而达到对文章内容的欣赏性理解的最高境界。新的阅读理论要求教师注重学生对语篇理解、分析以及获取完整信息的能力的培养，对现阶段阅读教学改革有着重要意义。三、语篇分析理论在教学中的运用1.分析文章的宏观结构阅读本身应是一个读者与作者相互交流的过程，这就意味着我们不能将注意力仅停留在词汇、语法等语言层面，而应以语篇为基础单位，立足于宏观，打破学生长期以来形成的被动心理态势，积极调动学生的自主学习意识和能力，对文章的内容和语句进行分析概括，将消极的认知过程转变为积极的总结归纳，获得文章的大意和作者谋篇布局的方式，从宏观上引导学生了解整个语篇，掌握文章脉络，从而很好地培养学生的语篇意识和语篇驾驭能力。在语篇教学中，教师要引导学生对篇章进行预测，挖掘语篇的深层含义，找出篇章的主题。主题在篇章中起到了贯穿始终、衔接语篇的作用，教师要帮助学生确定篇章主题，从而能使学生快速抓住作者的思想脉络，理清作者的意图，把握文章的大意，进而提高学生的阅读速度。同时，在教学过程中，教师应该为学生讲述相应的背景知识，例如：政治、经济情况，社会背景、文学价值观等，学生才能更好地了解作者的意图和文章的深层含义。把握好背景知识的讲解不但可以帮助学生理解文章，而且可提高他们对阅读理解的兴趣，提高其对文章的鉴赏能力。此外，在语篇教学中另一个要给予特别重视的就是文章的体裁。学生了解了不同文体的篇章结构，阅读分析时就可以抓住文章主题，快速获得有效信息。因此教师在语篇教学中要将议论文、记叙文、说明文等不同的文体知识及列举、叙事、描写、说明、程序、比较、举例、推理、比拟、解说、对照等常见的思维模式传授给学生，把握各种语篇体裁的独特性，掌握其规律性，从而加深学生对文章理解的深度和广度。2.对语篇进行微观剖析这一部分中主要是对语言进行分析:重要词汇、语法及结构、修辞等篇章知识。同时要注意文章的衔接与连贯。话语无论是口头还是书面表达都必须衔接合理，符合逻辑，语义连贯。其连贯不但要依靠语篇表层结构中各个句子之间的衔接，而且要符合语义、语用和认知原则”（黄国文，1988）。主要是从两方面来说衔接与连贯，一方面是从文章的内容上来说连贯，另一方面是从语法的角度来理解衔接。“语法上的衔接往往体现在一些词上，如：first、second、 finally、however、moreover、on the contrary...要做到对关键词汇用法的掌握,要注意同义词、反义词的辨析,尤其是要对比中英文在表达方式上的相同之处和不同之处。如果对这些词不进行有效对比的话,学生会忽略英语词汇的精妙之处,当然会影响学生对整体篇章的准确理解。在教学中，教师要引导学生在阅读中理解语篇的衔接及连贯，培养学生的推理能力，将阅读的文章作为连贯的语篇来理解，那么在阅读中遇到的长句、难句等复杂的语言现象将迎刃而解。四、结语 语篇分析理论是一种动态的阅读教学策略，语篇分析教学法是英语阅读教学中非常重要的方式。它大大改变了传统理论指导下的英语阅读教学模式的弊端，从只追求语言形式和微观阅读技能的教学转化为从整体出发教学生理解语言整体意义和培养宏观阅读技能的教学。作为指导者和促进者的教师，应该根据教学内容的需要以及语篇赖以产生的文化语境和情景语境创设适宜的环境，并设计各种教学活动，提高学生的语篇表达能力，增强学生语言运用的意识，从而有效地培养学生的交际能力，促进其语言综合运用能力的提高。

知道高中英语的学习方法吗?从阅读理解开始学习

现在的孩子你们都应该都知道在英语科目中,浏览领会这一板块吧,那么你们都会做这种类型的题吗?有的孩子看到这种题就头疼,英语这个科目从小学就开始学习,到了高中英语,很多的孩子都不知道学习的技巧,我现在就就拿高中英语的阅读理解板块讲一下.

老师讲课

1、不良的阅读习惯

用心翻译:你要记住就是你看一句就要用心去翻译一句,一个句子必须在中文翻译的帮助下被理解.

指点:阅读时,总是用手指或笔尖指着句子,边走边读.

逐字:逐字去看,逐句去想,怕遗漏一个字.

一看到生词就检查:当你阅读时,你要突破生词,你一定要克服阅读的问题.要多认识一些词,才可以理解文章.

发音:朗读时,发声,读全文,单词和句子,都要记下来.

唇读:读书时虽然没有声音,嘴唇随句子而变,文字随舌头而动,但声带不颤抖,声音不出来;

无声朗读:没有声音,没有嘴唇动舌头,只有眼睛,意识还在逐句朗读.

2、保持头尾靠近中心

现在我们都想知道孩子们对整篇文段的理解,作者将不可避免的从多个方位考察作者的写文要素还有这个篇目到底讲的是什么.一般来说,一篇文章的讲的就是在通过文章的开头和最后来进行择取,它不仅包括文章的开头和结尾,还包括每个段落的开头和结尾.

3、学会跳读,心里还要有这个画面

阅读理解在高中英语中还占有很大一个分值.在我们心里想的这个画面它不仅应该掌握全文,而且应该具有不同的优先级.跳读既可以用来阅读全文,理解大意,又可以用来搜索细节,锁定被检查的信息--还要把这篇文章找我好,不忽略细节.在不连贯读书的时候,我们不能借用母语翻译,而是要通过情景想象、大纲列表、关键环节和图式意义等手段对文章上下文进行整理,使其形象化、形象化、具体化.

为了快速掌握文章的中心,文章的第一段和最后一段以及每一段的第一句和最后一句是最好的切入点,因此学生应该特别注意它们.

高中英语试题

在上面的文章当中我给你们说了很多关于高中英语里面,阅读理解这一板块的作题技巧,你们应该也都知道了吧,你们要改正之前自己不好的学习习惯,来接受新的做题技巧,会对你有很大的帮助.