扬帆飘舟
人教版小学英语《Meet My Family》说课稿
我说课的内容是《Meet My Family》，这是人教版PEP教材四年级上册Unit 6 Pat A 中的内容。我说课的程序主要有说教材，说教法，说学法，说教学程序，说预期达成的效果及反思等五个方面的内容。
一、说教材
本节课所选的教学内容是PEP小学英语四年级Unit6《Meet My Family》PartA，围绕meet my family展开话题。本课时要求学生能听说认读四会单词family，parents，aunt，uncle，babybrother及句型how many… .能自由交流各自家庭情况，使学生能用英语简单介绍自己的家庭及成员。我借助”任务型“教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。
1、说教学目标
新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合，本着这样的认知，我制定如下教学目标。
[认知目标] 学生能听、说、读短语及单词：family，parents，aunt，uncle，babybrother能运用 how many......进行口语交际。
[能力目标]能用简单的英语介绍自己的家庭成员以及各自的基本特点。
[情感目标]1)通过活动、游戏使学生产生学习英语的兴趣;让学生敢于、乐于开口，积极参与交流。并让学生在学习的过程中，培养他们的合作意识和竞争意识。2)通过本课的教学，教育学生热爱自己的家人。同时升华到爱校，爱国，爱地球，将对小家的爱提升到爱大家的层次，教育学生热爱自然，保护环境。
2. 教学重难点
根据以上对教学内容和教学目标的分析以及小学生的认识规律和英汉语言差异，我认为对五个单词及交际性语言的学习是本课的重点。本课的难点是句型“How many people are there in your family?”句型的理解及运用。
二、说学情
英语有一句谚语："Education must be fun ."(教育必须是有趣的)。同时，学生是学习的生体，在教学中，教师要善于做一个引导者，为学生创设生动、活泼、和谐的英语学习氛围，让学生积极主动参与学习，成为学习的主人。
本课的教学对象是学过一年英语的四年级学生，此段学生天真活泼，好奇心强，有较强的模仿能力和求知欲望，而且富有一定的逻辑思维能力。在教学方法的总体构思上，注重学生听、说、唱、玩几方面能力的综合训练，采用任务型教学、情境教学法、全身心反应法、多元评价法等教学方法，激发学生学习英语的兴趣，训练学生的英语能力，培养学生用英语说话做事的能力。在调动学生积极性和主动性方面，我创设情境，利用游戏、魔术、小组合作、多种练习和评价手段，让学生自己动手动脑，参与教学活动全过程，形成课堂教学师生互动，提高课堂教学质量。
三、说教法和学法
1、教法设计
为使学生在“玩演视听”的过程中积极地参与到教学活动中，培养他们的口语能力，交际能力和创新意识，结合本课实际，我采用以下教法：
1)以旧引新、激发学习兴趣
课程伊始，通过引导学生观察教室里陈设物品的数量，引出“How many...?”的句型，为后面学习“How many people are there in your family?”作好铺垫。观察手指，引出歌曲“finger family”，富有童趣的动画及歌词，大大调动了学生的学习兴趣。
2)以任务组织教学，学生参与体验
以family为主题，由学生所熟知的“幸运52” 揭示本课时的三个任务，遵循由浅渐深、循序渐进的认知规律，科学地安排教学内容，合理设计教学任务，并开展形式多样的教学活动。从激发学生的学习兴趣入手，通过“任务型”的教学途径来进行教学。学生在履行任务的过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥自身的认知能力，调动他们已有的目的语资源，在实践中感知、认识、应用目的语，在“干”中学，“用”中学，从而实现课堂高效。
3)创设真实情境，开展活动教学。
小学生好奇心，求知欲强，善于模仿，喜欢活动。针对这些心理特征，结合即将到来的圣诞节，我创设了一个圣诞节聚会的情境，并在整个教学过程中贯穿始终，自然的引入了“baby brother”等新单词的学习。猜一猜、火眼金睛等游戏让学生兴趣高涨，在“family”教学中的magic show恰到好处的进行了德育渗透。
2、学法指导
教师的教归根结底是为了学生的学，而教学效果的优劣很大程度上取决于学生学习方法的科学与否。因此，我对学法指导这一部分作了精心的设计，在学法指导上，重视多元智能教学理论、合作学习法和任务型语言学习法等应用。这些方法的运用，能充分调动学生的各种感觉器官，激发学生积极参与课堂游戏活动。通过这些活动不仅能培养学生大胆表达的良好学习习惯，而且还为学生提供充分的语言实践机会。如本节课中的调查活动及对How many 句型的拓展运用，学习的空间更加开放，能激发学生创造性地使用所学的语言，从而使学生的思维得以激活，学生自主学习的能力得以发展。
四、说教学过程
1、Warm-up
师生互相问好，拉进彼此距离，引导学生观察教室的陈设，复习“How many”句型，接着由“How many figers can you see”?引出“finger family”的歌曲，学生欣赏歌曲。
[设计意图：教师手指上可爱的头像，生动有趣的歌曲加上轻松的greeting能够拉进师生间的距离，既缓减学生的紧张，又渲染英语学习气氛，使学生的注意力马上集中到课堂上来，并为后面新授内容做了铺垫。在我的finger family 亮相的时候，我听到了学生的感叹声，所以这一环节的设置还是成功的。]
2、Presentation
Step1：由学生熟知且喜爱的“幸运52”砸金蛋游戏引出本节课的'学习任务。
[设计意图：由游戏引出本课的学习任务，学生乐于接受，保持了学生的学习热情。同时，有利于学生带着目标有的放矢地去学习新知。因为学生比较熟悉幸运52，PPT上的金蛋也比较诱人，所以提出砸金蛋看任务的时候，学生的兴趣还是比较浓厚的。]
吴晗晓美眉
My family主要学习有关家庭的词汇，以及用这些词汇表达自己家庭成员的情况。下面我为大家带来一年级上册My family英语教案及 反思 ，供各位教师参考!My family英语教案：课前准备 教材分析： 本课内容主要学习有关家庭的词汇，以及用这些词汇表达自己家庭成员的情况。学生在学习了father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother,以及句型 Who's that woman/man?的表达方式。 对家庭成员的称呼和询问有一定的基础;在本课时中，可以在学习新句型Who's this boy/ girl?的基础上，进一步的整合对话内容。 教学目标： 1.认知目标：能正确听、说Who’s this boy/girl? He’s my.../She’s my ...;正确理解、运用感叹词Cool, Great, Wow;及常用口语Really? 2.能力目标：正确的运用Who’s this boy/girl?这个句型询问，并能正确回答;流利的介绍自己的家庭成员 3.情感态度目标：增进学生之间交流合作表演能力;了解其他同学的家庭。 难点重点： 熟悉并掌握句型Who's this boy/girl? 正确运用口语常用词Come on ! Really ? 及 brother ,really ,watch的发音。 课前准备： 1.本课有关的录音磁带、图片、头饰、教学挂图。 2.一张自画的全家福照片，学生自备照片。 3.四张邀请单 4.CAI课件 My family英语教案：教学过程 一、Warm up 日常口语对话 Hello, How are you? How old are you? Where are you from? Nice to meet you. 设计意图：营造轻松愉快的教学气氛，抓住学生的注意力，吸引学生参加活动。与学生间对话，问候既可以缩短师生的距离又可以培养学生的交际能力 二、Presentation 1.口语对话结束之后，教师在黑板上粘贴“全家福”，教师指着图介绍This is my dad /mum/sister… Ss: 学生介绍全家福： This is my father (dad)/ mother (mum)/sister/brother … 游戏1：对号入座教师出示单词卡片，如father(dad)，学生迅速找到相应的照片，请动作最快的学生上台将照片贴在正确的位置上，并大声说出：I’m…This is my dad.表达能力较强的学生还可以在教师的帮助下做进一步介绍，如：He’s from China. He’s a teacher. 设计意图：通过游戏活动使学生从一开始就有一种愉快的体验，以至于使他们忘记了是在学习外语，在无意识注意中积极吸收活动所使用的语言。 1.句型Who's this boy/girl?及回答教师注意this的发音，让学生感受this 和that的区别 T (引用旧句型)Who's that woman? Ss :She's my mother. T : Who's that man Ss :He's my father. (引出新句型，感知的this and that的区别) T: Who 's this boy ?(注意问句的语音语调) Ss : He's my brother. T :Who's this girl? Ss : She’s my sister. 学生跟读Who's this boy/girl?之后，男女生互问互答，展示成果。 设计意图：利用图片的作用，引出新知识。 以 句子 为单位，有利于培养学生直接运用外语的能力。模仿朗读的语言实践练习，在助于培养学生的语言训练技巧和语言习惯。 2.句型Come on ! Let's watch TV. 教师在图片外框用粉笔描绘出的TV框架 T: Come on !(手势) Boys and girls. Let’s watch TV.(做出电视的样子)学生明白其意，教师注意watch的发音。引导学生说出相应的回答。 Ss: Good! Great! Wonderful! (重点指导Great!) 游戏2：约会一个学生手持邀请单，邀请他的好朋友一起watch TV。 他的好朋友只要回答Good! Great! Wonderful!中的一个，就可以和他一起去看电视节目了。要求学生表演到位。 S:Come on! XXX. Let's watch TV. Ss: Great! 设计意图：再次整合图片，利用情境引出新句型。培养学生用英语表达对朋友发出邀请的能力，在交流中发展表达能力。 三、Practice 游戏3：认读练习：让学生分小组认读family tree上的单词，读对的最多的小组为优胜组。 游戏4：猜猜他是谁? 让学生在黑板上，画出任意一个人物(家庭成员或是朋友)教师提醒学生画出人物最突出特点。 玩Let’s practice中的游戏，教师指着画中的人物问：Is she /he your mom/ dad/brother/ sister…? 反复问几次，提醒学生用 yes, no做简单回答。注意brother, sister这两个单词的发音。 Example: Ss: Who’s that girl? S: Guess! Ss: Is she your sister? S: No, she’s my mom. 播放录音磁带，要求学生听录音，看挂图，了解对话部分内容。 注意语气词的教学，如：Great! Cool! Really? Wow, how funny! 然后学生四人一小组，练习对话，表演对话 四、Assessment 内容：本单元B Let’s talk部分? 操作步骤 1.理解图意教师通过看图猜意，编对话的 方法 ，引导学生理解图意。 T: Let’s make dialogue! A: Who’s this boy? B: He’s my … Who’s this boy/girl? He’s my.../She’s my … 2.讲解题目要求，指导操作方法要求学生根据录音内容以及录音顺序，给对应的图标序号。 放录音，指导学生标序号。 五、Add activities 介绍自己的家庭成员给同学认识设计意图 让学生在真实的情况下练习英语，运用英语。 My family教学反思 本节课的重难点是Who's he/she? He/She's my...的句型。My Family这是一个和学生的实际生活有着密切联系的内容，主要运用家庭成员 father，mother，sister, brother等名称展开交流 。在教学中，为了体现以学生为本的教学理念，使得学生融入 故事 **情境之中，我注重引导学生主动参与动口、动手、动脑，综合发展多方面能力的各种活动，注重培养学生语言交际能力和思维发展能力。 几个亮点 一、游戏开篇，引入情境。 教学新课以游戏开始，活跃了课堂，集中了学生的注意力。 二、采用图片导入，培养兴趣。 小学生学英语重要的是要培养他们 学习英语 这种语言的兴趣，只有激起了学生的兴趣，调动起了学生的热情，学生才会善于接受，记忆深刻。通过生动的图片，既自然而然地引入了教学，也为将文本准确地转化为与之对应的CIA情境提供了一个很好的入口，借助全家福这一背景，教师逐个展示相关的学生已熟知的家庭成员，并在此过程中复习“Who’s he/she? He’s/She’s my „ .”这一结构，为后续教学打好基础，同时进一步明确词义、巩固学生已有的知识结构。并且穿插其中介绍family tree ,为后续的拓展埋好了伏笔，使得整节课更为统一完整。 三、学生说话前，作为教师我总是给予说的示范，并给他们关键词 让学生把握要点，明确要求，让学生感觉有话可说，在说的时候少走很多弯路。 四、说话过程中的“生生互动、合作学习” 能让学生相互取长补短 同时让别人更多地了解你，让你了解别人更多，增强学生之间的友谊，培养学生间的情感。 “师生互动”还增加师生间相互了解，促进学生和老师间的更多交流，培育师生间的情感。 而经过课堂实践也证明，这一设计有以下问题： 1、学生介绍时将“ Who’s he/she?”与“He/She's my... .”这两种句型结构混淆不清。 2、前置的练习与今天的内容不是很相符，使得学生在接下去的新授活动中有些力不从心。呈现father , mother , me等家庭成员并同时操练巩固句型，继而引入brother , sister，并借由family tree帮助学生明确各家庭成员之间的关系，学生能够正确地使用以上单词。但是以及在此组织学生对以上人物进行chant等，就有些吃力了。 总而言之，在课堂教学中我尽可能地采用听、说、唱、玩的方式，通过各个有趣、实用、轻松、活泼的活动，使每个学生都参与进来，尽可能的调动了学生的积极性和主动性，让学生通过谈论家庭成员，引起学生对家的热爱之情。正是在这样的教学中渗透了学生热爱家庭的情感 教育 。家是我们每我们爱家，爱家里的每个人。 猜你喜欢： 1. 《Families》教案及反思 2. 《Dinner time》教案及反思 3. 《What's his name》教案及反思 4. 关于my family 英语作文 5. 《What do you like》教案及反思
