英语朗读听力课堂

一、走出误区 听、说、读、写是学习任何语言的四项基本技能，听说不分家。传统听力课都是以训练听的能力为主。教师放录音，学生写答案，最后订正。这种千篇一律的授课方式很难调动学生的积极性，课堂气氛呆板，学习效果不佳。而听与说相结合的课堂，会使学生不仅要听，还要在听懂的基础上，加入说的部分。说的内容要与所听到的内容紧密相关。在“listening tasks"部分中培养学生整体理解篇章和理解特定信息的能力，让学生正确领会课文的主题思想。随后还设有“speaking tasks”部分，重点培养学生连贯表达能力，教师可要求学生就听到的课文内容发表感想。学生还可以参考书中配有的正、反两方观点的样板短文及“language focus"中的例句进行交谈，从而使学生围绕一个话题，在听懂的前提下，发表自己的观点。这样长期坚持实际应用语言能力、日积月累的培养和训练，学生的听说能力可得到真正的提高。 二、综合训练 言语听辨是一个复杂的生理和心理过程，听力理解能力受听力材料特征，说话者特征、学习者特征和过程特征等众多因素影响（束定芳等，1996）。在学习过程中，学生语言基础知识、文化背景知识以及听力技能的掌握程度对其听解效果尤为关键，在教学实践中，教师要善于引导学生利用“语言知识”和“非语言手段”进行思维和推测，理解说者话语意义的意义，从而获取信息（garman,1990）。教师要有计划、有目的地培养学生各项听说技能。 1. 听力课，是关键 上好听力课是提高学生听力能力的最重要一环。在听力教学中一定要坚持精听与泛听相结合的原则。要以课堂上精听为主，不盲目追求进度。教师可以帮助学生掌握基本的语音知识、识别英语语音中的连读、重读、弱读、吞音、同化、失去爆破、语音语调及英、美语音的差异。语流中这些变化常常是干扰学生听力理解的一大障碍。有的学生常常不能平滑而无间断地读下一整句，他们是逐个单词重读的组合，不成语调、语流。因此对于连读就更陌生，即使是最简单的连读也听不出来。例如，大学英语听力教材第三册第三课中有一个听写句子：i can assure you that he did say it,其中can assure 连读为［kn`］几乎所有的学生都不知［kn］是什么，有的写成can't sure, 有的写成can't show等等。 2. 抓大意，记要点 要求学生能把听到的声音迅速与字母对应起来，教他们掌握读音规则。有的学生听音时，只能模仿出所听到的声音，却不知道是哪个单词，通过掌握读音规则，可把此“词”推测出来，加快反应速度。教师要教给学生听出句子的关键成分，即位于句子前部的通常是句子的主语和谓语。当学生集中精力听句子的主语和谓语时，其它部分即使听不懂，也能比较容易地推测出其意思。 3. 精泛听，相结合 在经过一段听力训练后，要求学生将精听与泛听结合起来。对于精听的内容要反复听，力求听懂每一个单词、短语和句子，听不懂的地方决不能放过去。当学生完全听懂之后会有一种成功后的愉悦感，会增强学生提高听力能力的信心。精听训练要求教师教学节奏要放慢，保证其效率。泛听是通过大量的听力实践，巩固学生在精听训练中所掌握的听力技能，让学生体会一个完整的语言交际过程。课上时间不够，可要求学生课下多听，学生可使用与教材配套的听力教材，例如《全新版大学英语听力教程》中的a、d部分《新编大学英语》的《自主听力》等。这些泛听材料可加强学生的听觉记忆，培养学生用英语直接理解、接受信息的习惯。随着学生听力的提高，教师还可以要求学生复述所听过的材料，复述的内容可以是一个单词、一个词组、一个句子或是一段情节。复述训练可以使学生始终处于一种“待命”状态，学生处于紧张兴奋状态、精力高度集中，反应敏捷，记忆效率高。通过复述，学生会主动积极地思考，创造性地理解和接受信息，学有所获，从而产生成功感和自信心。 4. 精读课，听与说 精读教学是融听、说、读、写、译于一体的阅读教学，即要理解文字的表层意义，又要挖掘文章的隐含意义和深层意义，即要培养学生的书面表达能力，又要培养他们的语言交际能力。因此，教师不应只注重课文的分析、讲解，还应采用灵活多样的教学方法。精读课上应提倡提问与讨论，而提问与讨论是师生之间、学生之间不断进行话语轮换的过程，可消除课堂上注入式教学气氛沉闷现象，能发挥学生的主观能动性，给学生提供很好的听说实践机会。美国心理学家curran提倡集体学习。他认为集体学习能为学习者提供轻松愉快的学习气氛，增强学习兴趣与动机，提高学生的参与程度。通过提问与讨论可使教师了解学生预习、复习和掌握的情况，也可使学生了解到自己的薄弱环节，从而明确学习方向、有的放矢。在精读课中，穿插听写练习是提高听力的好方法。听写材料可先易后难，先从单词、句子以及对话开始，逐渐过渡到听写短文。学生在听写过程中是处于积极主动的状态中，听力的效率很高，这样可训练学生耳灵手快的能力及写作能力。教师还应加强学生对课文的朗读训练，如“领读、仿读、跟读”等方式。这样学生可通顺地朗读课文，语音、语调及意群均能准确地把握，也可学到地道的英语发音，并不断纠正自己的某些不正确的发音。

英语文摘听力可以去到各大平台去听，也就是网络上的各大平台，就比如听力课堂这样子的一个平台就有英语文摘听力可以听。

听力课堂是收集了一系列优美的英语文章，然后配有音频，可以给读者的阅读水平和听力水平都可以得到提高。所以在这几个平台是有英语文摘的听力是可以去选择的，在选择的时候可以根据标题进行归类。

所以想听英语文摘的听力的话，可以去到这个网站去进行收听。然后除了在网络上也就是在网页上的平台之外，还有就是在微信公众号里面也有英语文摘，听力关于英语听力的公众号，里面一般都会有英语文摘的听力去放出来给读者去听的。

在我们中学的网站上就有进入后点击“课堂课件”看到有一个前面标UNITXX的压缩文件夹就是了！

朗读帮助学生复习和熟记所学的知识。对课文的朗读越熟练、越流利，就越会帮助学生对课文内容、语法结构、词组、写作手法等有进一步的理解和体会。那么接下来给大家分享一些关于 如何提高英语朗读技巧 ，希望对大家有所帮助。

如何提高英语朗读技巧

一、抓好拼读规则进行拼读。

按照字母、字母组合的发音规律直接拼读。直接拼读的目的是培养学生见词能读音，听音能写单词的能力，防止学生死记硬背。在学单词的同时，可以适当归纳开音节、闭音节和r音节的读音规则，特别重视五个元音字母的读音规则。在此基础上，凡是遇到符合读音规则的单词，可要求学生自己拼读，又可提高学生的自学能力。例如，学习hen这个单词，学生就完全可以根据读音规则直接读出。学习cake这个单词，就要强调元音字母a在开音节中的发音规律，以便学生能准确读出单词。

二、有机地结合听、写训练

听、说、读、写是一个有机的、相互联系的整体。在读的教学中，适当地结合听、说、写，提高教学效果。例如：在会话教学中，一般先对学生进行听说训练，在听说训练后，才让学生进行朗读训练，巩固听说训练的效果，加深对课文的理解和认识。

三、学习朗读时要多用体态语

体态语是指说话时的手势、动作、表情等。这些是无声的语言，是交流思想的辅助工具。它可以大大增强语言的生动性和感染力。在英语教学中，教师用自己的眼神、面部表情、体态动作准确地表达出英语的意思，有助于学生对语言的理解，提高学生说的兴趣，进而活跃课堂气氛。例如：我在小学英语四年级上册第四单元A部分Lets talk时，课前准备了两件小孩衣服、一件衬衫、一件体恤衫。一位男孩头戴Mike的面具扮演Mik，一位女士头戴Mom的面具，扮演Mom。男生手拿新衬衫，指向窗外，请求Mom他能否穿这件衣服。女生扮演妈妈的样子，不允许Mike穿衬衫，外面很冷，以免着凉。等到天晴时，Mike拿着一件体恤衫，请求Mom是否能穿，妈妈高兴地答应了。两位同学扮演的绘声绘色，收到了较好的教学效果。

四、在朗读时进行语调、重音、节奏、意群、连续的训练

读准每一个单词是必要的，但是仅仅这样还是不够的。朗读在很大程度上依赖语言教学。因此朗读教学要遵循语音教学的规律。教师要提问学生一般疑问句读升调，答语读降调，特殊疑问句读降调，答语也读降调。主意让学生在有意义的语流中，掌握准确地语音、语调、重音、意群与节奏。 r> 五、正确对待学生读英语时出现的错误

在小学生学习语言的过程中，出错的情况是不可避免的。教师应认识到学生读英语的过程实质上是读英语中不断出现错误、不断认识错误、并不断自我纠正错误的过程。为了保护学生揪住不放，更不应该横加指责。教师应该鼓励学生说“读得不错，只是个别地方还应该注意。”以充分调动学生 学习英语 的积极性。

如何练习英语发音

1. Listen to yourself.

如果你听不到自己的发音问题，要纠正就很难了。试着把你将的话录下来并和英语为母语人士将的对比一下。应对雅思口语非常有效

2. Slow down!

很多 英语学习 者常说语速太快容易养成他们的坏习惯。由于太快而模糊不清是口语考试的大忌。所以我们要accuracy 然后才是fluency，每天操练一些基本语言以单音节开始，然后单词，把几个词连在一起，组成 句子 。

3. Picture it..

闭上你的眼睛并在说出口之前想一想如何发这个音。想象出口型和脸部动作。这个可以配合看电影来做，留意Hollywood的明星是怎么样一字一句的说出那些令人神魂颠倒的话语的;

4. Get physical!

发音是个形体动作。要学会嘴巴的 发声 方法 和移动肌肉的方式。每天集中训练几个音。你发this, thank, they,和little, wool等单词困难吗?试试发‘th’，将你的舌头放在齿间(不要咬住)并从口中吐气。感受气流从你的舌间吹过。

5. Watch yourself.

站在镜子前查看当你发某些固定音时的嘴型，唇型和舌头的位置。和你看到的native speaker的发音对比!平时还可以把自己的发音模样录成video，仔细观察比较。

6. Copy the experts.

绝对没有取代从专家-英语母语人士处学习发音的方式。因此仔细听!

英语发音规律

规律一：一个说英语不超过十个小时的中国人，根本就没有什么顽固的英语口音。

对于不自信的同学我们应该这样来理解，我们虽然学外语十几年了，读的却不多，真正到说就更少的可怜了，所以即使有错误习惯，或是发音的口音都不是什么大问题，况且对于一个说英语不超过十个小时的中国人来说，我们根本就不具备什么英语口音。

规律二：发音的模仿是从精听模仿开始的

所谓精听是体现在反复多遍的听，同时亦是反复多遍的听一个句子。其实我们的母语学习就能很清楚的反映出这个规律。任何一个土生土长的中国人或是美国人，他们的地道的发音，第一句话“爸爸，妈妈”又何尝不是反复的听了上千遍，又模仿了上千遍才变得这样地道的呢?

规律三：等听到对声音有了印象了再开始模仿

在学习绘画的时候，我们会被要求要仔细观察物体的轮廓，明暗，及色彩细致入微的每一处变化，如此才可以在画纸上表现得更出色。

一个观察不仔细的人是画不出出神入化的作品的。对声音的印象越深刻，也就越能更好的让自己开口模仿。

规律四：模仿是从听开始的，听正确的发音还有听自己的发音

同学们知道在模仿发音的时候要多听，但是许多同学们还只是多听，很少开口去读自己所听到的东西，更很少去细心比较两者之间的不同，这就好比学习舞蹈一样，在仔细观看教练跳的同时，我们更要仔细的观察自己跳舞的动作，再作出比较。

规律五：帮你真正纠正自己发音的永远是你自己

经常有同学找到老师要求老师帮助纠正发音，老师读过之后，同学会似懂非懂的点点头，当时好像是懂了，在老师的指导下发声，有时会有一两次发音对了，但是回去之后，发现感觉又回到了开始，其实靠听老师读几次是远远不够的，我们要反复的多听，复读机应该是我们练习发音最好的老师，磁带的发音会更加地道，而且没有有些外籍老师的口音，当然最重要的是他永远都会非常热心，不知疲倦的重复的念给你听。

规律六：发音的练习模仿和表达能力的提高是同步进行的

有些同学们会把发音的练习提高看成是独立甚至是非常孤立的，其实一个只会把英文读得很好听的人，就好像一个只会在岸上挥舞着双臂说自己水性很好的人一样，没有一点实际的意义，语音的提高与练习就应该和阅读，听力，词汇，写作一样，不能被孤立开，是应该和语言能力中的听说一样，在边模仿边练习中同步的提高的。

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