科技英语思维导图

Tyger结构思维英语创始人， TESOL认证教师， ACI认证教师， CCTV专访英文老师， 跟谁学全国城市英雄， 现高途签约老师， 现每周微课签约老师， 曾步步高教育科技师资培训师， 英语自然拼读微课第一人， 世界自然医学大学心理学创业与创新管理博士（在读）Tyger同音老虎tiger，人称泰格老师，专注自然拼读的教学教研和产品开发工作十年有余。十年磨一剑，让Tyger的英语结构思维方法有理念有方法有认知有体系，提升能力，顺便考试，浑然天成，老幼皆宜。 核心认知：英语=拼音文字+结构语言+西方文化 Tyger趣拼 “音节切切神功”让孩子们从一开始就能切分音节，能切能分单词瞬间变简单。“元辅音收割机”让孩子学习从被动到主动，探索发音和拼写。加之朗朗上口的口诀顺口溜，方便实用的“元辅音挂图”“闪卡”“思维导图”等等学习工具，不仅赋能家长，更是赋能孩子。一句话，学英语必拼读，学拼读必Tyger。 Tyger结构思维英语 拼音文字，结构语言，西方文化 音形形音，词义义词，胶词成句 如切如搓，如琢如磨，先句后词 三生万物，道法自然，融贯中西 英语是拼音文字，通过拼读来启蒙是不二法门。拼读的英文叫Phonics，是国际最主流的英语启蒙方法。Tyger用十年的研发，做成了一套适合互联网教学的课程体系，课程的许多指标都做到了行业第一。 体系化：成人4次课，               初高中学生8次课，               小学高年级12次课，               小学低年级18次课。 成效高：学员作业、评价、思维导图，视频等（见其他） 模式好：亲子听课程，孩子玩游戏，社群做服务，班主任批作业 受众广：Tyger趣拼课程打破传统自然拼读仅限孩童的局限，开拓出一片广袤的蓝海，家长及成人也能参与学习，并且成效显著。     “Tyger趣拼”定位互联网拼读，其自然拼读单品已连续两年在跟谁学平台和每周微课平台排名第一。

肯定有用啊！在2004年的话时候，美国已有接近4000个学校使用思维导图进行教学，包括从幼儿园到大学的学生、老师等。而中国现在也越来越多的家长，选择用思维导图来帮助提升孩子的学习能力。

思维导图主要有两种，Thinking map（思考图、思维地图）和Mind map（心智图）。而在教育学中用得最多的是Thinking map，可以用来进行构建知识，发散思维，提高学习能力的一种可视化工具。包含了圆圈图、气泡图、双气泡图、括号图、树型图、流程图、复流图、桥型图八种类型。对应人在思考时的八种思维过程，可以用来培养孩子们的阅读、写作、数学、逻辑思考等等方面的能力。

01圆圈图

符合年龄较低幼童的无限联想、无限发散的思维特点，多用于学前班或幼儿园。中间的小圈圈表示一个主题，外面的大圈圈则是给由孩子自由发挥，想到什么就能填什么！

以上图为例子，当我们在跟孩子讲和动物有关的书籍时，可以画个圆图，剪一些小纸片，有动物的、植物的，让孩子将动物的挑出放进大圆内。这样可以算是一个小游戏，增加孩子的乐趣，又能巩固孩子的认知。

也可以用于数学，这样是不是更清楚直观呢！如下图

02气泡图

气泡图，由许多泡泡组成。中间的泡泡是主题，然后用线段发散出很多气泡，每个气泡是一个创意，都和中心点有关。这样通过描绘主题的深度与多样性帮助孩子学习知识。

例如：我们从苹果可以发散出什么呢？苹果的形状——圆的（round）;苹果的颜色——红的（red）；苹果的味道——甜的（sweet）；苹果的归类——水果（fruit）等等，由一个物体引发孩子做相关联的思考，丰富孩子的想象力！

03双气泡图

双气泡图是气泡图的升级版，它有两个主题，可以帮助孩子对两个事物做比较，共同点、差别性一目了然。 比如：太阳和月亮，相同点都是离我们很远、都在天上、都会发光（亮）；不同点是太阳是白天出来，月亮是晚上出来，而太阳永远是圆的，月亮则有圆缺。这类图二年级用的比较多。

04树图

一般来说，树结构图是用来对事物进行分类的，最上方的树根是主题，树枝是相关分类。

如图：主题是形状，分类有圆形、长方形、三角形、六边形、正方形，然后将相同的进行归类。

将树图拿来学英语单词，效果是事半功倍哦！看下图

05括号图

括号图可以帮助孩子分解一个事物的结构，理解整体和局部的概念。

比如，我的身体由哪几部分组成？

同样的，括号图也可以运用于学习，有点类似我们读书时候的板书

06流程图

可以非常清晰地展示一件事情的发展顺序，课堂上最经常用的！我们可以用流程图简单的展示下《好饿好饿的毛毛虫》，是不是很清楚！

我们也可以用流程图来展示西红柿的成长过程：

07复流程图

同双气泡图一样，复流程图是流程图的升级版。中间的是核心事件，左边表示事件产生的原因、右边是事件引起的后果，通常在孩子读完一本书或者听完一个故事之后，我们就可以带着他一起用这个复流程图来做一个事件的起因、引起的后果，做这样的分析很让孩子很快的掌握事情的来龙去脉。

08桥型图

桥型图可以用来做类比的，上下两个事物的关系是一样的，横线的上面和下面写下具有相关性的一组事物。比如：smell（闻），下面就是鼻子；hear（听），下面就是耳朵；see（看），下面就是眼睛；walk（走路），下面是脚。

还可以用于数学的计算题，如下图

思维导图是一种将放射性思考具体化的方法，是一种展现个人智力潜能极致的方法，可提升思考技巧，大幅增强记忆力、组织力与创造力。此文建立在日常初一英语教学实践操作的基础上，在教学反思的前提下，将思维导图应用在阅读理解中，以期有效激发学生学习英语的兴趣，提升英语教学及学生学习的效果。

1.引言

思维导图(Mind Mapping)是由英国学者托尼巴赞在20世纪60年代所创。巴赞认为，人类大脑接收信息之后，以中心球体立体结构呈放射性兴庄村如记忆库中，可以通过思维导图呈现。思维导图形象直观，可以是抽象的记忆和思维可视化，两者产生和谐的“共生现象”，因而记忆内容就比较深刻、快速、有效。思维导图的绘制并没有定式，能够充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们展开各种想象的逻辑平衡，开启人类大脑的无限潜能。

因为思维导图总是从一个中心点开始，所以学习者能把精力迅速集中到主题上。每个人想问题时，思维都有跳跃性，产生丰富的分岔，如果把内容按顺序列出来，思维很可能被打断，在某一点上停滞不前。而采用画图的方式，不仅可以用彩色图标来愉悦学习者的心情，还能在每个所能想到的分支上增添新的内容。在画思维导图时，人会不断有新思想、 新发现和新感受，这会鼓励思想的潮流无止境地涌动。大脑在不断的刺激下，会越来越清晰，越来越容易接受新事物。通过训练，每个人都可以让自己的记忆力达到巅峰状态。

对于初一新生来说，英语学习必须建立在轻松理解的基础上，如果一味的语法或句法讲解，只会是学生徒添伤悲，对于提高英语兴趣毫无益处。因此，思维导图与阅读理解相互结合，赋予学生更多的自主权，激发创新能力，更好的做到个性化学习，增强学生合作意识。这些方面的改变最终会带来英语学习方式向自主学习、个性化学习、合作对话学习、有意义学习的转变。

2.思维导图在阅读理解的应用

图式理论(schema theory) 认为，学生阅读文章的过程是学生已有的认知图式与文本信息交互作用和意义建构的过程。学生将已有的认知图式与文本信息联系起来并彼此匹配时，就能理解材料的内容。传统的阅读教学，不少教师往往只注重向学生传授词汇、语法等语言知识，而无视了内容图式和形式图式的训练，造成学生过多的关注语言知识，而忽视对文章整体意义的理解。在讲解阅读理解是，教师只是将对答案和讲解相关习题最为重中之重，教师的分析取代了学生的动脑思考过程，因此学生往往只是机械地从文中找寻问题的答案，没有真正与所读教材进行互动和交流，限制了阅读能力的提高。思维导图的使用，正好能够解决这样的问题，它的应用包括课前、课中和课后。

2.1课前使用思维导图。课前使用思维导图进行阅读教学的步骤是：教师制作思维导图;出示思维导图，指出各部分之间的联系并加概括，促进学生整体理解阅读材料;学生阅读所学材料，感知思维导图呈现的内容;学生按照思维导图回答问题;再次阅读所学材料，师生共同理解阅读材料的语言知识，突出重点、分析难点;运用思维导图的提示复述阅读材料，如果需要，可以运用思维导图的提示背诵阅读材料。

2.2课中使用思维导图。课中使用思维导图进行阅读教学的步骤是：学生阅读所学材料，根据初步理解制作思维导图;出示各自的思维导图，指出各部分之间的联系，展示对阅读材料的整体理解情况;再次阅读所学材料，师生共同理解阅读材料的语言知识，突出重点、分析难点：学生回答教师根据阅读材料内容提出的问题：学生根据阅读材料内容重新调整自己的思维导图;运用思维导图的提示复述阅读材料，如果需要，运用思维导图的提示背诵阅读材料。

2.3课后使用思维导图。课后使用思维导图进行阅读教学的步骤是：阅读所学材料，学生回答教师根据阅读材料内容提出的问题：再次阅读所学材料，师生共同理解阅读材料的语言知识，突出重点、分析难点;再次阅读所学材料，学生根据自己的理解制作思维导图：出示各自的思维导图，指出各部分之间的联系，展示对阅读材料的整体理解情况：教师帮助学生调整阅读理解的偏差，学生修正自己的思维导图：运用思维导图的提示复述阅读材料，如果需要，运用思维导图的提示背诵阅读材料。

图1是九年级第一学期Unit 3 School Uniform与思维导图的应用，通过思维导图，将文章进行深入剖析，从而帮助学生更直观，深刻地理解到文章的全局和整体把握。可以用下列图示帮助学生对穿校服有新的认识。

3.总结

本文通过思维导图与英语阅读理解结合应用，通过其在初一英语教学中的应用，将教学的过程及结果呈献出来，加深了学生的理解和接受。词与文相结合，避免孤立片面;将所想解决的文章通过导图的方式，能够划出文章的脉络结构，便于分析和掌握。从以上思维导图可以得知，教师在整体把握的基础上将各个部分用图示的方法展现给学生，不仅能够帮学生易于理解，更能加强学生的分析和综合能力。学生在认真思考并画好图后，教师让不同阅读水平的学生展示并简介自己的思维导图。

这个过程既可以让学生展示自己的理解力，也可以让听的学生多角度理解文本，并让教师可以监控到学生理解过程以及理解程度，从而对学生阅读中存在的问题进行详细具体的指导，使不同层次水平的学生都能够有所进步发展。思维导图将枯燥无味，冗长繁琐的英语篇章转化为轻松易懂的图片，从视觉和理解力上更易接受，极大地提高学生学习英语的兴趣。

望采纳

当然。

思维导图是思维教学的一种工具。它的发明者是东尼博赞先生。他发明的“思维导图”这一简单易学的思维工具正被全世界至少2.5亿人使用。

对于孩子来说，思维导图既可以帮助他们产生新的想法，又可以整理和归纳，让原本看不见摸不着的思维呈现出来。

一般建议小学阶段二、三年级以上的孩子可以逐步由浅入深地使用思维导图。

下面举例说明。

第一 、当需要进行联想、描述与对比时。可以帮助孩子使用圆圈图或者气泡图。

孩子在多次练习后，家长可以看出来，这些基本图形的使用，对于关键词的提取、不同维度的考虑，以及圆圈绘制等效果是一目了然的，同时帮助孩子打开思维、拓宽思路，让思维更直观也更活跃。

第二、当需要进行分类与拆分时，可以使用树形图。树形图顾名思义，像一棵大树一样，有树根树枝树叶。可以让孩子思维更直观更有条理。

第三、当需要进行顺序和因果的应用时，流程图就可以来帮忙了。

流程图很好地展示了事物的顺序或步骤，在学习和生活中的应用也非常广泛，可以帮助孩子更合理和高效地掌握。

爸爸妈妈和老师们完全可以根据孩子们的认知水平、生活实际、课程要点、问题情境等不同方面，引导孩子们使用思维导图，以达到最佳效果。

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