点評狂魔
一.语法翻译法 Grammar translation method（普洛茨） 1.语言观：语言是书面语，是一种知识，是由语音，语法，词汇构成的符号体系。 是外语教学史上最早的教学法体系。 2.教学目的：培养学生阅读外国文学作品的能力和模仿范文进行写作的能力 3.特点：教师用母语授课，授课重点是分析讲解句子成分，语音，词汇变化，与语法规则 4.优点：母语翻译，强调语法学习，深刻理解外语抽象词义和复杂结构 缺点：过分依赖母语，语法，忽视口语教学，学生语音语调差，不利于培养学生用外语进行交际的能力；教学方式单一，学生容易失去兴趣。二、直接法direct method 19世纪工业科技发展，需要口语交流，开拓市场和殖民地 1.语言是一种技能和习惯，习惯的养成需要大量的重复练习和模仿 2.培养学生阅读外国文学作品的能力和模仿范文进行写作的能力 3.直接学习外语（不用语法不用翻译），直接理解和直接应用 4.优点：直观教具，接近生活，培养外语思维能力 注重语言实践练习，学生积极性高，兴趣浓厚 重视口语和语音教学，有效培养学生语言运用能力 缺点：忽视母语环境中学外语的客观事实，排斥母语使得学生对一些抽象的复杂的概念难以理解 忽视语法和不同年龄学生的认知差异，外语学习简单化 没有明晰的语法解释，学生说出的话语语法错误多三、听说法 audio-lingual method/audio-oral method? 1.语言是口语，是说出来的，不是写出来的文字。先听说，后读写，口语第一性 2.教学以句型操练为中心，着重培养儿童听说能力。 将外语和母语做对比，确定教学难点，重点。 大量练习和反复实践，模仿重复记忆。 尽量不用母语，限制翻译和母语的使用，但不排斥母语的作用。 及时严格纠正任何错误。 广泛利用电化教学手段。语法教学归纳类推。 3.优点： 培养学生敢于大胆主动使用语言进行交谈，口语能力较强。 重听说，初级阶段帮助大，语音语调自然。 4.缺点： 强调听说，忽视读写。 重形式结构，忽视内容意义 听说是枯燥的机械性操练，句型操练脱离语境，不利于创造性思维，不利于灵活应用，不利于培养创造地运用语言交际能力。交际能力减弱。四.情景法（the situational approach）又叫做视听法（audio-visual method） 1.强调耳眼等器官以及大脑整体去感知和认识外语，图像和声音紧密结合，语言和情景结合，视觉和听觉感知结合，整体结构感知 2.培养学生听说读写能力，听说先于读写，先口语教学，后书面语 重视句型，强调通过情境操练句型，日常生活情境对话是教学中心 排除母语作为中介，直接用外语进行释义和练习，课上不用母语 3.优点:情境创设能够加速外语和事物直接联系，有利于培养学生用外语思维能力，理解所学语言 调动多种感官，有利于培养语感，有利于语言能力提升 4.缺点:重语言形式，忽视意义:过分强调整体，忽视语言分析，讲解训练，不利于理解和运用外语。重口语，忽视阅读和书面语作用，人为隔断口语和书面直接联系。完全排除母语，不利于语言材料彻底理解。过分强调视觉直观作用，一些抽象词汇难以理解。五，认知法cognitive approach 1.概念，主张发挥学习者智力能力，通过有意识的学习语音，词汇，语法，理解发现掌握语言规则，并能从听说读写齐同并进，全面运用语言。教学过程分为语音理解，语言能力培养，语言运用三阶段 2.特点: 以学习者为中心，注重学习者语言能力。 教师激发学生学习动机和兴趣，指导学习者从语言实践中发现规则，并为学习者提供创造性活用规则的机会和情景，从而使虚席这掌握规则。 3.优点：以学生为中心，培养学生创造性思维，有利于学生总体的素质教育 4.缺点：语言练习必须有意义，否定机械操练，在初学阶段的实际教学中不可行。 未强调培养学生的交际能力 缺教材，常用于教本国人学外语，英美母语国家不适用 六、交际法 communicative approach 1.语言观：语言的社会交际功能是语言的最本质的功能 2.教学目的：培养学生使用目的语进行交际的能力 3.特点： 培养交际能力为宗旨 语言功能项目为纲领 教学过程交际化 以话语为教学基本单位 单项技能训练和综合性技能训练相结合 对学习者在学习中出现的语言错误有一定的容忍度 强调以学习者为中心 4.优点：不再是孤立的句型操练，教学过程交际化，有利于学生在一定的社会环境中恰当地使用外语进行交际 5.缺点：以功能意念为线索组织教学大纲，很难保证语法项目编排的体系性。 课堂对话中的假设情景缺乏真实性，因为这些情景不同于母语习得的交际情景。 只学语法，不学用法七、全身反应法TPR Total physical response 1.语言观：语言学习时，理解能力产生与表达能力之前 语言技能的获得首先通过听，然后在转换到其他技能 2.特点： 强调理解的重要性，认为听力理解领先于输出 语言和行为建立联系，用身体动作教外语 以“听-做动作”为主要教学形式，儿童通过用身体对教师指令的动作进行反应来提高自己的理解力。 祈使句教授，快乐学习，对学生的错误宽容 3.优点：能尽快抓住儿童的注意力 在情感方面吸引儿童，课堂气氛热烈 有利于儿童创造性地尝试他们的语言技能 4.缺点 该方法使用的分寸和时间如果不能把握好，会给教师对英语教学活动的组织和课堂纪律的维持带来一定难度。 只适用于语言学习的初级阶段（小孩，初学者），动作简单，大量的游戏，Role play对组织管理要求高八.任务型教学法 Task-based language teaching 1.语言观：在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的，可操作性的任务。学生通过表达，沟通，交涉，解释，询问等各种语言活动形式来完成任务。以达到学习和掌握语言的目的，在做中学（learning by doing） 理论基础：input and interactinal hypothesis 2.优点 重视应用，学生用英语完成各种真实生活，学习，工作等任务（real life tasks）,培养学生的英语运用能力 在完成任务的过程中，将语言知识和语言技能结合起来，有助于培养学生综合语言运用能力，激发学生学习兴趣。 在活动中学习知识，培养人际交往，思考决策，和应变能力有利于学生的全面发展。 优点简单记： A.兴趣 B.语言知识+技能，语言运用能力 C.学生主体性 D.小组/双人活动，人人参与 E.拓展知识面，全面发展 3.缺点 在同一功能的语言项目教学中，容易同时出现不同难易的语言结构，往往给学生带来困难。教师要对任务的设计提出很高的要求，要有应变应急预案 不强调随时纠正错误，不利于培养学生语言使用的精确性 唯交际：quasi-communication有部分非真实 4.步骤 （1）pre-task前期任务 老师引入问题，介绍主题和任务，引发思考 （2）task cycle任务环 A.task 学生执行 B.planning 准备如何报告 C.reporting 报告 （3）language focus 语言聚集 A.Analysis分析 B.practice操练 5.任务设计原则： 真实性，可操作性，实用性，趣味性，连贯性（各个任务有关联）
WeiXin呵呵呵
英语教学方法都有以下：
1、 交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能够运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。
2、 游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。
3、 动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
4、 活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。
5、 三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。
6、 自然法：这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。
如何利用信息化教学手段强化英语教学方法：
1、运用信息技术创设情境,激发学生学习兴趣。
2、运用信息技术突破教学重点和难点。
3、运用信息技术加大教学密度,提高教学效率。
juliejin（金培）
我对英语教学的认识 当今社会，随着科学技术的飞速发展，英语已成为一种社交的通用语，它与我们的现实生活越来越接近，联系越来越紧密，所以，英语教学已经在我国的教育教学工作中占有相当重要的地位。结合英语教学法，我认为学生要学好英语应该涉及到很多方面。比如：环境、社会以及家庭等方面的因素。 首先，良好的英语教学环境对英语教学的成效有着很重要的影响。具有现代化的教学设备，如幻灯机和幻灯片，录音机和磁带、录像放映机和录影带、语言实验室等，以及具有丰富的教学资料，如英语教学参考书、英语读物、杂志、报纸等的图书馆都为英语教师的教学提供了很大的方便。虽然不是没有它们就不能教英语，但是，如果恰当地用好这些设备，将会促进学生更好、更快地掌握知识和技能，从而提高教学效率。 其次，如果一个国家的社会群体，由于民族情感，对说英语的国家采取敌视态度，就不可能、也不愿意去学习英语。反之，对待说英语的国家采取友好的态度，或与他们有着密切的联系,就会喜爱和学习英语,英语也会因此而学得好些.这种现象在我国英语教学的历史中可以见到,例如:1953年中学里“英语受禁”和我国实行对外开放以来所出现的学习“英语热”是再好不过的例证。现在，我国社会群众对待英语学习的态度是积极的，对英语教学也是有利的。社会对英语的需求越来越高，要求英语教学要培养出更多高水平的人才。 第三，家庭条件对中学生的英语学习影响也较大。一般来说，城市的学生学习英语的条件要比农村的学生好。有的学生家长懂英语，平时对孩子的英语学习比较关心，并给于适当的辅导，对英语知道的很少，他们工作忙，平时顾及不到孩子的英语学习，这样的话，如果自己不努力，那么学习成绩一般欠佳。有的学生家长本身对英语学习就有这样那样的消极看法，无疑会对学生的英语学习起消极作用。因此，英语教师在教学中对一些家庭环境不够理想的学生要多一些注意力，应该给这样的学生更多的帮助。教师对待少数学习差的学生不能单纯责怪，更不能说他脑子笨，而应该考虑到他们所受社会和家庭的影响，应该做好学生家长工作，让他们配合好教师一起抓学生的英语学习。 要提高学生的英语综合能力，应该从以下几点入手： 一、抓好语言技能评价，促进学生语言运用能力的提高。 语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，包括听、说、读、写的技能及其综合运用能力。 在听力方面，考评学生能否听懂并用所学语言叙述课文内容及背景，能否听懂与学生生活贴近的，基本没有生字的语言材料以获取所需信息，同时考评学生从期中到期末听力测试的整体情况。 在说话方面，看学生是否能够就课文内容进行回答，能否复述课文大意，或就熟悉的话题进行交流。通过口头问答、朗诵、英语沙龙等课内外学习活动和学生的参与程度、合作精神等进行考评。 在阅读方面，考评学生能否按需要预习课文，初步理解课文大意，回答课文配套练习的问题，能否理解内容简单的书信，通知、说明等应用性文字材料，能否借助词典阅读理解难度与课文相当的文字材料以获取所需信息，并从中获得乐趣。 在书写方面，考评学生能否规范地、熟练地书写，能否听写与课文有关、结构简单，没有生词的材料，能否笔头回答就课文内容提出的问题等。 二、加强对学生语言知识的评价，促进学生对相关知识的掌握。 英语语言基础知识包括语言、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。 在语言方面，考评学生能否熟练地运用基本的拼读规则及国际音标读出单词，能否正确、连贯、流畅地朗读课文，能否用正确、自然的语调、节奏进行口头表达，能否根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度等。在词汇方面，考评学生能否熟练地运用基本拼读规则拼写单词，能否根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度等。在词汇方面，考评学生能否熟练地运用基本拼读规律拼写单词，能否根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义和词类等。在语法方面，考评学生是否理解掌握词类和句子种类，是否掌握相关时态，能否积极运用符合语法的语言形式进行口头和书面的表述和交流等。在语言功能方面，考评学生能否在日常生活中恰当理解和表达问候、告别、感谢介绍等交际功能。在语言话题方面。考评学生能否就与学生个人、家庭和学校生活密切相关的话题以及有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等方面的问题。 三、注重对学生情感态度的评价，激起他们学习英语的热情。 情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生行为和学习效果的重要因素。因此，把考评学生是否具有积极的学习态度放在首要位置，重点考评学生是
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