小学英语圣诞插图

（一）调整教学内容的顺序根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况，教师可对教材内容的顺序进行适当的调整，使其更符合学生的兴趣和能力需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效地学习。1．单元之间的调整指依据学生的兴趣和认知特点，对各单元的顺序进行调整。2．单元内的调整 指教师根据单元内知识的逻辑顺序，对教学内容作重新调整，从而更好地体现知识的系统性和完整性。3．课内调整 指重新调整和组合某一课时中几个部分的顺序。（二）重新调整和组合教学内容（三）拓展和补充教学内容教师应根据需要对教材内容进行延伸和适当的补充。中学生正处于记忆的黄金年龄段，其大脑对语言吸收的潜力是巨大的，教师应运用遗忘规律来引导学生记忆单词，同时采用多种方法帮助学生扩大词汇量，使他们成为高效的学习者。教师还应适时增加相关的阅读和写作训练，或让学生在阅读的基础上展开讨论等。此外，教师还应设法拓宽教学资源的途径，比如，广播电视节目、音像资料、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源以及报刊杂志等。教师应充分利用这引起资源，采用不同的形式让学生亲身感受和体验语言及其运用。（四）更新教与学的方式，活化教学内容 教师在教学中应磁强英语教学的开放性和灵活性，更新教与学的方法，让教材为我所需，为我所用。 教师对教学设计的合理性不仅能够激活教学内容，而且还能激发学生创设出更多有意义的活动，使课堂充满活力。 教学设计应留给学生更多的创造空间，通过课堂延伸出来的活动更具有活动性、创造性和使用效率。 二、创造性地使用教材的几点尝试摘自《基础英语教育网》于润朴摘要：教师要善于结合实际教学需要，灵活地、创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等进行适当的取舍或调整。只有创造性地使用教材，才可能实现教学内容和教学方法与手段的完美统一；才能使教材的普遍性同本地区、本校教学实践的特殊性实现有机结合；才能充分调动教学双方的积极性，提高教学效率。关键词：英语教学；教材使用黑龙江省大庆地区的小学从2001年秋季开始使用《英语》（新标准）教材。总结几年来的使用情况，一线教师大都认为新教材对教师提出了更高的要求：就是要改变“教教材”的传统观念，树立“用教材教”的教学思想，灵活和创造性地使用教材。《英语课程标准（实验稿）》（2001）（以下简称《课标》）在“教材使用建议”中也指出：教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。按照这个要求，笔者在教学中对创造性地使用教材进行了尝试和实践，以下谈谈几个方面的理解和做法，与同行交流。（一）适当补充或删减教材内容，突出重难点在教学实践中，教师应分清主次，把握重点，适当地删减或补充教材内容。删减就是要求教师改变过去眉毛胡子一把抓的做法，强化能力训练，淡化知识点训练，减少对语境性词语和句子的教学、训练时间；补充就是根据教学目标适当增加有关内容的学习和操练的时间，科学地设计任务型活动，引导学生在任务活动中运用语言。例如，在一年级起点教材第三册第六模块Weekend Activities这一课中新授词汇非常多，而且在课文中又出现了有关单数第三人称的问答。这些对于二年级的小学生来说，显然有一定的难度。考虑到编者的意图，笔者并不要求学生掌握课本中出现的所有内容，而是把教学的重点放在了第一、二人称的问答上。这一内容和学生的生活实际有很大的联系，掌握起来不太困难。至于单数第三人称，在这一阶段主要是通过大量的练习，让学生了解句子的语义功能，而不必追究能否正确地把动词变成单数第三人称形式。通过给出正确的答案，教师引导学生将不同的语法现象进行对比，初步感知单数第三人称的语法知识。实际上，单数第三人称的语法现象曾出现在不同册或同册的不同模块中，教师需要从总体上做好计划，打破年级、模块的界限，把教学难点分散到教材的各册、各个模块中，从而使学生在同一语法现象不断循环反复的基础上逐步掌握语言知识。（二）分散语言知识点，提高再现率针对部分模块中第一单元的教学内容多、知识难度较大的问题，教师可以先分散语言知识点，然后适时地循环反复地呈现这些语言知识。教师不必要求学生在通过一次讲解和一次活动后就完全掌握某些知识，而应该在不断地反复、循环地讲解和练习的过程中让学生掌握这些知识。同时，教师也不必要把一个单元中所有的语言点都进行全面深入的讲解，而应该适当地分散重点和难点。对于以前出现过多次并在本课需要归纳的语言点，可以适当地重点讲解和训练；对于新近出现的语言点，则只要求学生理解其在本课的最基本的语义功能，能初步运用即可。另外，针对语言知识起点高的问题，教师应该把握的一个重要原则就是：早渗透，重积累。早渗透是指在进行某些词语或某项语法正式教学之前，先有意识地在前面的课文中少量地、重复性地出现，使学生对其有所接触和了解，为以后的学习做好铺垫。重积累就是把已学过的词语或语法与新授内容结合起来，以旧带新，温故知新，逐步积累，循序渐进。例如，在第五册教材第11模块中，涉及到了大量的表示月份的词汇，如果放在一起集中学习，难度肯定会非常大。这时就需要教师把语言点分散开，提早渗透这些词语，以降低以后学习的难度。 在把语言点分散开来进行教学的同时，教师需要在备课的时候特别注意，要有一定的计划性，不能孤立地以模块为单位去备课，而要在通览几册书的基础上，仔细分析、比较、研究，再决定哪些模块的知识点比较集中，而且是可以分散的，分散到哪些模块中去，以及以什么方式去加以渗透。（三）联系实际生活，替换教学内容或活动在教学过程中，教师可依据实际教学的需要，适时地对教材中的部分内容或活动进行替换。例如，在讲到教材第五册第2模块中“Let’s do something for somebody.”这一句子的时候，正值教师节的前几天。因此，笔者设计了一个主题为 “Let’s do something for our teachers!”的小组活动，以替代活动用书中的练习。先为学生列出学过的相关动词短语，然后要他们用英语提出建议。每个学生都表现得非常积极，提出了“Let’s make some tea for our teacher!” “Let’s make a card for our teacher!” “Let’s sing a song for our teacher!”等等。此类练习引导学生有意识地将所学知识和生活实际相结合，并在实践中运用所学语言。这样能让学生体验到学习英语的乐趣，有助于培养学生良好的学习积极性。 对于常规的“Act it out”的活动，教师可以改换活动方式。例如，在第一册第11模块Location一课中，笔者改换了通常的朗读活动，将其设计为“猜一猜”的活动：由学生把一些学过其英语单词的学习用品藏在教室内，用“Where is the...?”提问，其余学生则用“Is it in the...?/ Is it on the...?/ Is it under the...?”等句型来猜，以达到巩固和应用in，on，under三个介词的目的。（四）扩展教学步骤，创造发展空间 依据学生的认知水平，教师应决定是否增加准备性的步骤以扩展教学活动，从而降低活动难度；或者延伸原有的活动，为学生创造发展的空间。例如，在学完100以内的数字之后，教师应引导学生找出英语数字表达的规律，进而掌握100—1000以内的数字。在此基础上，教师设计活动，要求学生各自深入商场、超市调查并记录指定的几件物品的价钱，然后在课堂上进行反馈和比较。通过这些活动可以帮助学生巩固数字的表达方法并收到很好的教学效果。英语歌曲是延伸和巩固教学内容的有效途径之一。笔者在教学中除了教授《英语》（新标准）这套教材中编排的歌曲和歌谣外，还另外引入了一些歌曲来学习“Good morning.” “Nice to meet you.” “How are you?” “What’s your name?” “How old are you?”等问候语和日常用语。在结束Family和Jobs这两课内容之后，笔者又教学生唱“Finger Family”和“My father is a doctor, my mother is a teacher”两首歌来巩固相关的词汇。这样，既能够帮助学生轻松地接受语言知识，又可以活跃课堂气氛。（五）调整教学顺序在实际教学中，教师可以适当地调整教材内容的顺序，将现实生活与教学内容联系起来，以提高教学效果。例如，笔者在处理主题为Festival的这一模块时，为了给学生创设一个较为真实的学习环境，体验中西文化的不同，有意将本部分教学内容调整至圣诞节前一天进行教授。在这一天，学生们自己简单地布置了教室，教师扮成圣诞老人，给他们分发礼物，并向他们介绍圣诞节的来历、圣诞老人的故事和西方人过圣诞节的风俗习惯，然后请他们比较中国人过春节和西方人过圣诞节的不同。学生们在这样一个轻松、愉快的氛围中，学习的积极性和主动性都空前地高涨起来，原本难度较大的教学内容成了他们都感兴趣、愿意学习的内容，使本课不仅得以顺利进行，而且取得很好的教学效果。又如，在学习第一册中的英文数字时，在大多数学生已熟练掌握了1—10英文单词认读的情况下，教师就可以提前教授安排在第四册的11—100的数字，而没有必要一定要等用到第四册的时候再去教学这些数字。通过这样的调整，适当地将一些教学内容提前，可以补充一年级的教学内容，减轻后面的教学压力。（六）对现有教学资源进行整合和再利用《英语》（新标准）为教师提供了活动手册、教学挂图和词汇卡片等，这些资源为学生学习英语提供了大量信息。插图、挂图和卡片都是静态的，教师要善于让它们动起来。例如，教材所配的教学挂图没有文字，教师就可以把它用于课前，让学生看图，或者通过老师提问，或者让学生看图说话、猜想、联想、推断来导入新课，为课文教学做一些适当的铺垫。在新课讲授过程中，学生对教学内容熟练到一定程度后，教师就可以出示挂图，并板书对话或故事中的关键词，让学生尝试看着图上的不同情景及板书提示，复述课文内容。在学习“Make a Milkshake”，“Make Some Tea”，“Tree Planting”等内容顺序性比较强的课文时，可以把整张的挂图剪开使用，让学生通过排序的练习来帮助他们复述课文。在教学中还可以把小幅的图片进行塑封，用水性的记号笔书写相应的注释内容，以便反复使用和书写不同的内容。活动手册的使用也是如此。在低年级有很多听音涂色的练习，这样的练习录音一般较快，而涂色完成起来却需要较长时间。为了不耽误过多的时间，教师不妨让学生根据听力练习内容先画一点，当时校对，等课后再完成其余的涂色任务。在每次的听力练习时，教师可以重放录音，给学生多留一点思考解题的时间，保证他们听懂了录音内容。有些时候，教师还可以把录音材料重新组织，编成新的录音，这样原本已经做完的练习就变成了新题。《课标》倡导教师善用教材，创造性地使用教材更是一名优秀教师应具备的基本素质。只有创造性地使用教材，才可能实现教学内容和教学方法与手段的完美统一；才能使教材的普遍性同本校教学实践的特殊性实现有机结合；才能充分调动教学双方的积极性，提高教学效率。

​《时代》杂志与美国儿童桂冠诗人肯·内斯比特、儿童图书 历史 学家伦纳德·马库斯、国家儿童插图文学中心、国会图书馆青年读者中心、每个孩子都是读者扫盲基金会和10家独立书店等联合，评选出有史以来最好的100本儿童书籍。

每一本都值得孩子反复阅读，色彩丰富，有趣的故事，将有助于培养对孩子对阅读和学习的热爱。番薯将分四期为大家介绍这100本最佳儿童书籍。

本期介绍获得“凯迪克奖”（The Caldecott Medal）的部分书单。有些也获此奖项，但在番薯之前的书单中有提到过，这里就不重复列举了。感兴趣的小伙伴回复 【书单】 即可一键获取全部。

美国有关儿童文学的奖项种类非常多，“凯迪克奖”之所以能够脱颖而出，获得一致推崇，主要在于其评选标准的周延与创新，着重作品的艺术价值、特殊创意，尤其每一本得奖作品都必须有“寓教于乐”的功能，让孩子在阅读的过程中，开发另一个思考空间。

通常出版商会在获得金奖、银奖的图书封面，贴上印有凯迪克著名插画“骑马的约翰”的奖牌，金色代表“凯迪克奖”金奖，银色代表银奖，得奖书籍会像获颁荣誉勋章的爵士一样风光。

番薯书单的每篇文章都会为每本书标注番薯等级，蓝思等级和AR等级，方便家长为孩子选书时清楚了解每本书的难易度，也方便番薯不同阅读程度的学员选择对应的拓展阅读书籍。

番薯等级 根据美国CCSS标准，蓝思值，AR值，剑桥少儿，小托福等级，雅思等级，国内教育划分为L1-L10，共10个级别，等级越高，阅读难度越大。

蓝思等级 包含前缀或后缀，数字后面的L代表蓝思分级。本文出现的数字前缀意义如下：

N/A=Not Applicable 不适用、无法获得。

AD=Adult Directed

家长指导书籍。这类读物一般都是带有文字的绘本，适合家长陪同学龄前儿童一起阅读。

NP=Non-Prose

非散文性文章。如诗歌、歌词或者菜谱。此类文章无法评定蓝思等级。

AR等级 分值采用10进位系统, 后面加小数点来表示更精确的级别。0是最低，12.9是最高。如：AR 2.5（GE2.5/Atos 2.5）表示美国小学二年级第五个月英文阅读等同水平。

Mo Willems通过这个迷人的故事，将小孩子的策略变为现实。当公交车司机不得不离开公交车几分钟时，他警告那些留下的人（读者）不要让鸽子开车。要求很好并不能确保他得到他想要的东西，所以他从恳求，贿赂，争论，操纵，最后发脾气，就像小孩子有时会自己走路一样。整个故事中的幽默和真实生活评论会让你大笑，并在一个令人愉快的故事中为你提供一种现实感。

获得Caldecott奖章以及ALA儿童书籍之一，这是您第一次阅读时的最爱。大卫威斯纳在这个故事中使用了更多的想象力而不是其他任何东西。通过丰富多彩且充满活力的插图，您可以通过查看图片来“阅读”该书。青蛙是焦点，只有青蛙可以享受自己，在百合垫上，在沼泽地里，进入城镇，青蛙可以玩得开心。那是直到早上来。星期二晚上是他们的时间，享受这本书的时候可能也会让你的时间充裕。

这个故事完全由大卫·威斯纳用图片完成，是对一个小女孩的令人愉快的描述，她发现了一本魔法书，并通过地图、地标和书中的一个男孩指引她去书里面的地方，并告诉她她在哪里。放学后，她买了一些充氦气的气球飘走了，但是当她在去书的神奇之地的路上，她把书掉了。随着她越来越高，她看到另一个孩子拿起了书。当书打开时，发现它的人看到带着气球的女孩到达了想要的区域，循环又重新开始了。富有想象力和魅力，这是你想一遍又一遍看的图画书之一。

一个孤独的女孩在卧室墙上画了一扇魔门，穿过它逃到了一个充满奇迹、冒险和危险的世界。她手里拿着红色的标记，创造了一艘船、一个气球和一张飞毯，带着她踏上了一段不确定命运的壮观旅程。当她被邪恶的皇帝俘获时，只有巨大的勇气和仁慈才能释放她。这也能引导她回家，实现她内心的渴望吗？作家兼插画家艾伦·贝克尔凭借柔和的线条、明亮的色彩和灵活的想象力，让一个普通的孩子踏上了她最伟大、最激动人心的冒险旅程。

近乎无言的杰作中，一只名叫乌弗勒斯先生的猫不在乎玩具老鼠或玩具金鱼。他更感兴趣的是玩一艘装满真实外星人的小飞船——但这艘飞船不是为这种粗暴对待而设计的。晕动病和损坏的设备之间，外星人深陷困境。

当太空游客躲避猫，躲在散热器后面修复损坏时，他们会结交许多昆虫朋友。结果如何？对外星人和昆虫之间合作的幽默 探索 ，以及涉及符号、洞穴绘画和友谊手势的交流的普遍性。

每个人都知道这首歌是关于一位老妇人吞下了一只苍蝇、一只蜘蛛、一只鸟，甚至更糟，但是谁见过老妇人胃里发生了什么？凭借这一创造性的模切艺术品，辛姆斯·塔巴克给我们带来了这首广受喜爱的诗的欢快、令人瞠目的版本。

这只小猫第一次看到满月时，确信那是一碗专门为她准备的牛奶。当她决定试着喝它时，乐趣就开始了。试图从她在宇宙中的位置舔它，会给她带来快乐和笑声的有趣而愚蠢的故事。看着一只虫子落在她的舌头上，甚至小猫在试图触摸天空中的那碗牛奶时参与的其他滑稽动作都会给你和其他任何注意的人一个愉快的笑声。

关于一个叫约瑟夫的男人的故事，他非常喜欢他的大衣。当它穿破时，他会把它做成一件夹克。当外套穿破时，嗯，你必须读一读这本书才能知道，但是约瑟夫很有创造力，他至少保存了一部分外套来做他可以使用和享受的其他东西。这个故事取自一首Yiddish语歌曲，其中包含许多节奏。分享的乐趣和幽默的方式你可能不会想到，这是一个值得阅读不止一次。

正如父母和孩子们都知道的那样，在成长的岁月里，孩子们听到“不！”这个词很多次。作者从一个小男孩写的那个故事中把这个故事写成了一个让孩子们玩得开心的东西。提醒父母，成为一个顽皮的孩子，总是被告知“不！”是什么感觉。大卫可能不是每个父母对完美孩子的看法，但是当你在睡前或任何时候与你的小孩分享这个可爱的故事时，他会给你很多笑。

每个孩子都喜欢听另一个孩子的故事，即使那个孩子碰巧是一只叫Olivia的小猪。早熟且精力充沛的奥利维亚有一种让母亲疲惫不堪的方式。每天晚上，当她妈妈让奥利维亚上床睡觉时，她告诉她她爱她——即使她累坏了。带着父母的爱和奉献，以及一个天生好奇和积极的孩子，这个故事会触动你的心，并可能成为你家最喜欢的儿童书籍之一。伊恩·福肯纳把现实和幻想结合在一起，以一种触动你心灵、让你开怀大笑的方式。

这个故事是Caldecott奖章的获得者，由David Wiesner撰写。“漂浮物”这个词，简单地意味着浮在水面上的东西，最终可能会在海滩上找到。任何读过这本书的人都会发现自己成了各种各样的寻宝者。Wiesner将具有教育意义和对成人和儿童都具有启发意义的观点纳入其中。更加了解海滩上隐藏的东西将提供数小时的乐趣和兴奋。这是他写的许多儿童书籍中的一本，无论是在家里还是在家庭度假，这些书都是特别的。

Amos McGee是一位善良，友好的老绅士，在动物园工作。每天他都会抽出时间与他的五个特殊动物朋友一起度过：大象，企鹅，犀牛，猫头鹰和乌龟。直到有一天，麦基先生病得太重，无法上班。耐心等待后，他的朋友们决定上车去拜访他。每只动物都有自己独特的方式来帮助Amos感觉更好，无论是与他下棋还是保持双脚温暖。这是最好的儿童书籍之一，教孩子们同情和照顾彼此的重要性。

讲述了三个孩子遇到他们的新邻居的故事，一只叫做斯蒂尔沃特的熊猫。他给艾迪讲了一个关于物质产品价值的故事。对迈克尔来说，他超越了好与坏的界限。他向卡尔展示了坚持沮丧的意义。乔恩·穆特和熊斯蒂尔沃特以优美的艺术和充满爱和启迪的简单故事呈现了三个古老的禅宗故事，这些故事一定会触动他们接触到的每个人的心弦。

萨尔和她的母亲摘蓝莓来过冬。但是当萨尔漫步到蓝莓山的另一边时，她发现一只母熊正在为自己漫长的冬天做准备。与此同时，萨尔的妈妈正被一只对浆果胃口很大的小熊跟踪着！每位母亲都会带着自己的小宝宝顺利回家吗？他们所面临的问题以及与熊的冒险将是有趣的故事。

作为伊索最受欢迎的寓言之一，狮子与老鼠在这个辉煌而独特的改编中重新演绎。一只凶猛的狮子怜悯一只害怕的小老鼠，没有吃他。当狮子后来陷入陷阱时，老鼠就来救他。这本书充满了令人惊叹的非洲塞伦盖蒂风景，以及美妙，温暖的人物。

每个人都喜欢可爱的奶奶，但这不是普通的奶奶。当你和你的孩子分享这个故事时，她用她的神奇意面锅所能做的可爱和神奇的事情会让你和你的孩子感到惊奇、惊讶和幽默。村子里的每个人都向她寻求帮助和建议，甚至修道院里的牧师和修女也是如此。她的强力锅受到许多考验，但结果总会让你开怀大笑。作为Newberry奖的获得者，Tomie dePaola创造了一个经典。

作者创作了一个关于幻想，冒险和 娱乐 的故事，这本书讲述了两个孩子，他们得到的东西超过了他们发现的棋盘 游戏 。它不仅让他们从无聊到兴奋，而且他们遇到的麻烦会激动你，并与自己的孩子分享乐趣。一旦你发现这个简单的小棋盘 游戏 会发生什么，玩 游戏 可能永远不会再一样了。神奇，神秘和充满惊喜，这是一个故事，将成为任何一天的伟大补充。

这本书多年来一直被列入“最佳插画儿童书籍”名单，是一个关于悬疑，动作和乐趣的故事。讲述了一个名叫马克斯的小男孩穿着狼装睡觉的故事。马克斯很淘气，没吃晚饭就被送上床睡觉了。真正的冒险始于森林的生长和动物的野性和自由。马克斯在他的冒险中发现，对野生的事物保持野性可能会很累。当事情开始在他的房间发生时，生物出现了，它们是可怕和有趣的混合体。

没有什么比阅读和分享一个既有教育意义、互动又有趣的故事更好的了。罗宾·佩奇和史蒂夫·詹金斯用这本真实有趣的书创造了这样一个故事。一起学习动物身体的不同部位以及它们所做的事情，甚至会教会受教育程度最高的成年人一些他们不知道的事情。例如，蟋蟀的耳朵位于膝盖上。学习有趣的事实对所有人来说都是一段有趣的时光。眼睛、耳朵、尾巴、腿、嘴和鼻子，都将是你和你的孩子在学习不同动物对他们的一些功能时可能会感到惊讶的东西。

这个Caledecott奖章获得者已经成为享受冬季乐趣的最受欢迎的故事之一。Ezra Jack Keats在1963年写下了这个故事，从那以后它一直令数百万家庭感到高兴。这是彼得的故事，一个喜欢积雪的小男孩，也是一年中的第一场降雪。当彼得在雪地里玩耍，制作雪球和雪天使时，即使是年长的读者也会被带回童年，并且在第一场降雪发生时就会感受到奇迹。雪橇，打雪仗，在你的舌头上捕捉雪花，都将回到你身边，并将为你的孩子提供关于他们在雪地里有多少乐趣的想法。

这个故事和所有玛德琳故事一样，已经成为各地小女孩的最爱。这个故事发生在巴黎，那里有一所女孩上学的学校。"十二个小女孩排成一行，最小的一个是玛德琳."这个感人的故事充满了冒险和幽默。玛德琳胃痛得很厉害，必须去医院切除阑尾。作为Caldecott奖章获得者，这是一个到处都有小人物想一遍又一遍读的故事。随着节奏和韵律大声朗读会很有趣，这是一个你会发现自己想一遍又一遍分享的故事。

这个故事最初发表于1943年，现在它的寓意甚至比当时更有意义。这座小房子住在乡下很开心。当她最终注意到事物在变化，道路在修建，其他建筑和房屋在靠近，而树木和田野正在被它们取代时，她开始担心。故事结束时，她独自一人处于所有新的发展之中。不过，结局还是很好的。她的前任主人来了，把她从新的不受欢迎的城市生活中解救出来，并把她带回了他们都更幸福的国家。

马拉德先生和夫人正在波士顿寻找地方养鸭。他们需要一个没有狼、狐狸或乌龟威胁的地方。当它们决定在波士顿的公共花园筑巢时，在一名警官和其他人的帮助下，它们就在家里。波士顿著名地标的插图增加了这个故事的真实性。这也是一个值得分享和教育的宝藏，这可能会成为一个家庭共同阅读的最爱。

这些相当愚蠢的故事不像你长大后可能知道的童话。相反，它们完全是对它们的嘲弄，就像乔恩·科学卡写的其他书一样，充满讽刺和幽默的丑闻。把原作拆开，把其他童话故事中的人物插入一些旧的最爱，幽默和欢乐可能会让你大吃一惊。孩子们喜欢阅读提供意想不到的故事，并带来讽刺和惊喜。这个不会让你失望，当你想笑或者想重新看待事情应该是什么样子以及事情可能是什么样子的时候，它可能会成为你最喜欢分享的东西。

这是一个令人愉快的故事，讲述了一个小男孩与相信圣诞老人的斗争。当他在圣诞夜睡觉时，他确信世上没有圣诞老人。令他惊讶的是，一列火车停在他家门前，带他去北极。和其他孩子一样，他经历了圣诞老人和圣诞节的现实，并得出明显的结论，他错了。独自阅读或分享的冒险、温暖和乐趣，这是那些肯定会珍藏多年的儿童书籍之一。

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