英语活动观课题

英语活动观的三个层次，即“学习理解层次”“应用实践层次”和“迁移创新层次”指出，英语活动观的六要素不是割裂的，而是基于主题意义有机整合、协调发展的，教师应让各个活动为整体服务。

英语学习活动观要求学生在主题意义的引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，使学生基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展和学习策略运用。

基于此种阐述，教师应明确“活动”是英语学习的基本形式，是学习者学习和尝试运用语言理解与表达意义、发展多元思维、形成文化意识和培养学习能力的主要途径。

学习理解类活动：

主要包括感知与注意、获取与梳理、概括与整合等基于语篇的学习活动（教育部，2017）。在此环节，教师可以通过呈现图片、播放视频、师生交流等方式创设主题情境，激发学生对主题的兴趣，激活学生关于主题的已有知识和经验。

在此基础上，教师可以通过“问题链”引导学生进行宏观的快速阅读和基于信息获取的细节阅读，并借助表格、思维导图等可视化工具进行文本内容的结构化梳理，帮助学生形成新的知识结构，感知并理解语言所表达的意义和语篇所承载的文化价值取向。