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Unit 9 Learning Writing Workshop Period 2 教材分析 本课是第九单元的写作课，呈现的是关于本单元所学内容的学习反思，文章共三段。首 段为今昔对比，综述学前、学后对事物理解的变化。第二段详述学到的三个事实型信息：为 何我们会有儿时记忆；没人能够过目不忘，记东西都需付出努力；记忆力会随年龄增长而衰 退，最佳状态在25岁。第三段从学到的事实过渡到获得的启示，作者决定接受专家建议： 建立知识勾连、尝试间隔复习、制定计划。本话题为学习，属于“人与自我”主题语境，旨 在通过对本单元核心内容的梳理，引发学生深度解读事实性细节，鼓励学生学以致用，用科 学的方法提升自己的学习效果。 教学目标 在本课学习结束时，学生能够： 1.依据写作框架和要点完成学习反思初稿写作； 2.根据评价依据进行同伴互评，总结并和同伴分享写作中的亮点及问题； 3.根据同伴反馈再次润色所写文章。 教学重难点 【教学重点】 1.学生能依据写作框架和讨论要点列出写作提纲； 2.学生能够运用相关结构、句型和特定语言体验写作的真实过程； 3.通过分享，深入对“反思”类文章的理解，有效吸取精华、改进不足。 【教学难点】 依据标准，准确定位习作问题并提出可行的改进方案。 教学过程 Step 1 Recalling 1)What is a reflective journal? 2)What are the common addition linkers? 3)What does a reflective journal often include? 设计意图：通过搭设问题，激活学生上节课已学内容，为后续写作任务做好铺垫。 Step 2 Writing Follow the writing steps. 1. Brainstorm Figure out a thing that you have learnt recently. Reflect on what you have learnt. 设计意图：头脑风暴，通过搭设问题引导学生思考近来学到的较为特别、有意义的内容，为 后续写作方向做好铺垫。 2. Outlining 设计意图：学以致用，引导学生关注addition linkers.通过搭设的段落结构罗列提纲。 3. Drafting Use the outline and the Writing Help to write your first draft. 设计意图：帮助学生明晰写作构思切入点，吃透反思日记内容的核心“变化”，熟悉段落过 去、现在、将来这一时间暗线，以及经典的三明治段落结构（主题句、补充细节、结束句）。 4. Peer Editing 设计意图：同伴互评，引导学生通过评价他人和被评价，熟悉反思的架构和衔接词的使用。 5. Polishing 1). Based on your peers' feedback, revise/polish your writing. 2). Share your revised version with the whole class. 设计意图：引导学生依据同伴评价和讨论结果，自行修改并在全班分享、总结深化所学知识 。 Step 3 Sharing Share what you have learnt with the whole class. 设计意图：深层加工，通过分享集结全班智慧，帮助学生对“反思”类文章建立更全面的认 识，引发对写作亮点的赏析，以及对共性写作问题的关注。 Step 4 Assignment 1. Summarize the things you've learnt in this writing process. 2. Design a bulletin board, displaying students' essays. 设计意图：引导学生总结写作流程，创设机会展出学生作品，帮助学生树立学好英语的信心。
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