被欺凌者的英文

1.关于校园霸凌,对于小学生来说,什么最重要 关于校园安全主题班会 教学目标： 1、提高学生校园安全意识。 2、知道在校园里哪些行为是不安全的。3、一旦不安全的事情发生了，知道应该如何去处理。 教学要求： 知识方面：了解有关知识；明确校园不安全的行为。 能力方面：通过学习，时刻提高警惕，自觉做好防范工作。 觉悟方面：认识校园安全隐患存在的必要性，树立自我安全意识；增强自我保护能力。 教学重点： 通过案例和学生参与讨论事例增强学生的校园安全观念. 教学难点：遇到安全问题学会用如何处理 教学方法：导、读、议、评相结合 班级：五年级五班 教学过程： 一、导入 1、安全对于我们来说非常重要，在校园里也要时刻注意安全。 2、发生在校园里的事故： ⑴ 高空抛物，砸到同学。 ⑵ 在教学区打闹，撞到了同学，出现不应有的事故。 ⑶ 攀爬护栏，摔倒楼下。 3、学生谈发生在校园里的事故。 4、总结：在校园里我们也一定要注意安全。 二、交流：讨论在校园里我们应当注意哪些方面的安全。 ⑴ 上下楼梯应当注意哪些安全？为什么？应当如何做？ 上下楼梯靠右边走；下楼时用手扶着楼梯扶手下楼；不许向楼梯外探身，更不许打滑梯；上下楼梯不许跑，不许拥挤抢先；不许在楼梯内打闹、疯跑、做游戏、做体育活动；放学时，排队下楼，不许拥挤，不许在楼道上系鞋带、滞留等。 ⑵ 在走廊里应注意哪些安全？为什么？应如何做？ 轻声漫步，不跑不叫；不追逐打闹；不做游戏；不攀爬护栏；不向楼下吐痰、丢东西；无事不到其它楼层乱窜。 ⑶ 在教室里应当注意哪些安全呢？为什么？应如何做？ 轻声漫步，不跑不叫；不乱攀爬桌凳；不点燃垃圾，不玩火；不乱摸电器、电器开关；发现电器、电线、开关插座等有埙坏及时报告，不乱动；实验课，听从老师指挥，不乱动实验仪器和化学药品。 ⑷ 在校园里应当注意哪些安全？为什么？应如何做？ 不疯跑大叫；不到操场玩树枝、木棍、砖块等；不攀爬车棚、围墙；不在国旗台上及其周围玩耍；不做危险游戏（哪些是危险游戏呢）；参加升旗仪式、文艺演出、做操等大型集体活动，要遵守纪律、听从指挥，按要求、行动、疏散、撤离；不携带、不玩易燃易爆物品和（哪些是）。 ⑸ 在厕所里应该注意哪些安全？为什么？应当如何做？ 不追逐打闹做游戏；大便入坑，小便入池；不推不挤，不跑不叫，慢蹲慢起，严防跌倒。 ⑹ 体育课应注意哪些安全？为什么？ 要在老师的指导下有秩序地活动，注意安全。特别是在一些争抢激烈的运动中，自觉遵守竞赛规则对于安全是非常重要的。 三、巩固 1、师生共同回顾应注意的安全事项。 2、同桌互相提问应注意的事项。 3、将重点条目抄记在笔记本上。 四、作业 写一篇学习心得，自己以后应该怎样来做。回家也可和父母再加以讨论，还有哪些应注意的事项。 2.辩论赛,解决校园霸凌更该从教育入手的分论点,至少三个 校园本是教书育人之所，本应是学生汲取知识的乐园，但近年来的“校园霸凌”事件却给乐园蒙上了阴霾。校园暴力事件触目惊心之余，我们更应扪心自问，自己是否放纵了校园暴力的发生，是否仍对之视若无睹。 *** “校园霸凌”，断不是一句空话，而应落到实处。 作为学生最切身相关的场所，家庭承担着举足轻重的地位。家长们不应一味关注孩子学习成绩，而应适时与孩子沟通，让孩子认识到校园暴力事件的可怕之处，让受暴儿童及时站出来，及时走出心理阴影。毕竟“校园霸凌”或多或少与家长观念有关。 而在这些校园暴力事件的背后，教育问题也随之显露，校方管理疏忽，安全体系漏洞扑面而来。“校园霸凌”不仅考验着家长，更考验着校方的良心。校园暴力事件给孩子造成的伤害，也是一种无奈，他们幼小的心灵中长出的仇视种子很难被单纯说教化解。 学校在这面前，应加大德育力度，鼓励学生举报“校园霸凌”，同时加大监管范围，让学生安全进校，安全回家。一些地方教育部门的不作为不应成为学校不作为的理由，学校应就自身机制深刻反省，改正并强化。 再进一步说，“校园霸凌”事件不能仅作为人们的谈资，更是一座警钟。发生过的事可以籂骇焚较莳记锋席福芦弥补，尚未发生的有待我们预防。司法机构并非只针对于成年人，它们的执法对象是全社会，法律的空白更应及时得到填补。 尽管学生涉事者为“未成年人”，但惩罚也不可少。至于让涉事者真正暴露在阳光下，受到应有的惩罚，才可能让“校园霸凌”事件真正远离儿童，让学生远离伤害。 “人之初，性本善”预防校园霸凌，只有让家庭、学校、社会各司其职，加大道德教育的同时，更要加大司法力度，将矛盾化解于无形，防患于未然，才可还给学生一片安全的蓝天，拥抱未来的精彩。 执安全之手，伴平安之风，享平安校园，得精神净土。 *** “校园霸凌”，从我做起。 3.校园欺凌这种现象反映了哪些问题 校园欺凌在世界的各个国家，每天都会发生校园欺凌的事件，并不时有校园学生欺凌暴力案件的报道，其中还有一些性质相当严重的恶性案件。 案件中那些心灵被扭曲的孩子们作案手段之残忍，令人触目惊心。在中国，校园暴力一般要到非常严重，甚至已经触犯刑法的程度，才会受到社会注意。 例如：邯郸26中女学生吴华被同校七八个女生多次暴打、折磨，被送进医院；广东开平的一位初二女生因为得罪了校园里拜把子的七姐妹，被掳到一家宾馆。七姐妹找来四个未成年少男 *** 了这个女生，对她肆意殴打、 *** ，并将施虐过程录像，上传网络取乐。 4.防校园欺凌的三字顺口溜 春风吹，阳光照，校园生活真美妙。 对同学，要友善，文明礼让要记牢。 坏风气，不能要，互帮互助不可少。 见恶行，要举报，视而不见可不好。 不恃强，不凌弱，后果严重警察找。 反欺凌，要做到，校园和谐最重要。 同学间，不为难，互助成长情谊连。 欺凌者，要受处，屡教不改要严办。 被欺凌，莫慌乱，报告老师来评判。 心平静，坐下谈，握手言和把手牵。 与人交，要友善，礼义廉耻记心间。 正学风，爱校园，争做文明好少年。 好少年！ 扩展资料： 老百姓一般唤作"顺口溜"。顺口溜源于生活，最常见的是卖货小贩使用，物品卖的好坏和顺口溜编的好不好有很大的关系。顺口溜使用得当甚至可以达到货卖清场的目的。 何谓"顺口溜"，按照《现代汉语词典》的解释，是指"民间流行的一种口头韵文，句子长短不齐，纯用口语，念起来很顺口。"我们以为把当代流行的这种语言现象称作"民谣"可能更为贴切一些。所谓"民谣"，即"民间歌谣，多与时事政治有关"。如此称说，有如下理由： 1、是它来自民间，又在民间广为流传，实乃"民"之家族成员； 2、是现今的这些"顺口溜"主要是反映讽刺社会的诸多不良现象，多与时事有关，在褒贬意义上有鲜明的倾向性，与"民谣"定义相吻合。 所不同之处突出在一"新"字上。由于这类民谣主要是二十世纪八十年代以来出现的现象，是伴着中国改革开放而兴起，是新时期的"语言产物"，且方式上有其独特性--人们只是口头说讲，而不以音乐的形式唱诵--因此，我们冠以一"新"字，谓之"新民谣"，以示区别传统民谣。 5.校园霸凌的特点 一般来说，霸凌尚有下列特点： 1.男孩与女孩同样地都会有霸凌行为。 2.从学生的自我报告研究中发现，男孩比较会进行霸凌行为。 3.一般而言，男孩大多只会被男孩霸凌。女孩会被男孩及女孩霸凌。 4.言语霸凌是最常见的霸凌方式。 5.男孩比较会使用暴力霸凌，女孩则是以散播谣言、社交霸凌为主。 6.被霸凌的时间长了，会有心理障碍。 成因 校园霸凌源自社会学习。从家庭开始，父母对孩童的照顾若带有敌意、不负责任、冷漠，例如遗弃或施以家庭暴力，让孩童的社会互动处于负向状态，则孩童将来成为加害人的可能性会大幅提升。其次，孩童进入小学后，在学校里受教师影响至深，因为此时孩童正处于模仿阶段。教师若选择错误的管教方式，霸凌的可能性也会增加。若同学间发生霸凌行为，而教师不加以阻止，也可能造成其他同学的错误价值观。 孩童的人格养成与家庭生活有密切关联，家人，尤其父母，通常是孩童的第一个重要他人。这些重要他人对孩童的身心发展有举足轻重的影响，少或从未给予孩童关怀的父母，其子女极可能成为霸凌加害人。因为霸凌是一种学习行为，霸凌者通常都有攻击前科，而攻击则从模仿而来，这种模仿得自父母对待孩童的态度，采取权威、斥责、惩罚和冷漠做为管教手段的父母，其子女会产生自卑心理。这些在家中得不到关怀，甚至遭到虐待的孩童容易将痛苦加诸于他人，借此宣泄情绪或获得关怀，这些相对地，采取开明、关怀、宽容和温暖管教手段的父母，其子女有较多正向心理，也较不易产生行为偏差。 在孩童入学后，学校对孩童的身心发展扮演和家庭一样重的角色，而教师又是其中与学生最密切的重要他人。教师因专业判断采取不同的管教方式，会导致“教育家”和“霸凌者”的差别。态度正向、行为积极的教师，和态度负面、行为消极的教师会教育出不同思维的学生，这些思维上的差异决定学生成为“好学生”或“霸凌加害人”。关怀和监督并重的教育策略可以有效降低霸凌事件的发生率，排斥、放任甚至体罚与霸凌发生率呈正相关关系。 零体罚 2001年因台湾桃园县八德国中等学校霸凌事件频传，外界把部分矛头指向人本教育文教基金会提倡零体罚。网友质疑零体罚似乎是驼鸟教育。2011年台湾新竹市发生新竹象腿帮霸凌事件，亦引起不少声音的探讨。 校园霸凌中的各角色 欺凌过程，蕴藏着一个复杂的互动状态，牵涉的学生可分为几种： 欺凌者（英文：Bully）发动欺凌行为，通常还带领其他同学参与其中。 受害者/被欺凌者（英文：Victim/Bullied）受到欺凌。 协助者（英文：Assistant）跟随欺凌者，直接参与欺凌行动。 附和者（英文：Reinforcer）支持欺凌者的行为，例如：在旁嬉笑或呐喊助威。 保护者（英文：Defender）安慰及支持受害者，尝试制止欺凌行为。（但这样的人通常为数不多）。 局外人（英文：Outsider）置身事外。（也有些是害怕帮助受害者会让自己受到欺负而假装局外人的身份。但通常如果受害者转学或是住院等无法到校上课时，欺凌者便可能从局外人里挑选下一个目标）。

校园霸凌的本质是:在法盲中确立规则。道德的本质是:怕被报复。法律的本质是:以牙还牙。解决校园霸凌的方法是普法和普及基本的礼仪。1.原始社会中的确拳头就是正义，当工具发展起来后徒手搏击层次的争斗被械斗代替，然后冷兵器使用的技巧代替了拳头。当热武器时代开始时，武器完全凌驾肉体之上，美国频发的校园枪击事件表明:一个瘦弱的小孩手上只要有足够的子弹和枪，可以杀死成百上千的没枪的人，即使强壮的人或者武术高手在枪面前都是被杀者。现在，所有人的内心平衡才是正义。（美国2018年共发生25起校园枪击事件，有25332名学生受到影响，其中33人丧生，61人受伤。） 摘自：新华网2018-12-282.自从有了原子弹，什么枪支、导弹、大炮等都无法抗衡，美国在1945年8月6日和9日分别在日本的广岛、长崎投了两颗原子弹，止至2017年直接或间接因此而死亡的人数约39万人。美国自从有了原子弹后，也恐惧其破坏力和毒性，知道：不能再打战了，仇恨再持续下去，指不定原子弹哪天就会落在美国的土地上，当时虽然日本法西斯罪孽深重，但是若美国也要杀死大部分日本人，那美国将和日本法西斯一样罪恶，且日本残存的人会背负极大的复仇情绪，一旦暗地里无休止报复起来，美国被自己的原子弹炸也不是不可能，因此美国在战后善待日本，一来平衡东亚，二来从利益出发需要一个在东亚的助手。二战结束的本质原因是原子弹的威慑，这是和平的保护神，也是世界末日的魔鬼。然后控制原子弹发射只需要按一个按钮，一个小孩子也能按得下的按钮，毁灭世界变得简单起来。人类社会走向更多协作和发展，减少内部矛盾是趋势，内斗是不明智的。鼓励良性竞争，制止犯罪是主线，霸凌也是一种犯罪，若法律有不完善的部分，人情世故会来代为弥补。3.在相对和平的岁月中，现在欺负别人的人，日后也会被别人报复，手段千奇百怪，可以是经济上的或者肉体上的，可以是不合作孤立性质的，也可以是阴谋诡计的。武侠小说的报仇雪恨不是没有道理的，那是在寻找一种心理平衡。世上没有无缘无故的恨，也没有无缘无故的爱。所有行为都会有因果和回应。做好事会有好的回应，干坏事会有坏的回应。不知道某时某刻某地某人会回应此事。多做好事是给自己未来铺路，多做坏事是给自己挖坟墓。4.所有人在内心都有记恨的人，也可能会被别人记恨，这是道德被发扬的价值所在，讲文明、讲礼貌和讲道德可以减少被别人记恨，保护自己。损人利己为恶，损己利人为善，在过去信息闭塞的熟人社会中，与邻为善是主要的生存策略，在如今网络化的陌生人社会中，与人为善成为主要的生存策略，范围变大，因为熟人社会中能接触的人很少，真实的联系人大多就周围的邻居，可是网络社会中，一个人的qq、微信有成百上千的联系人，彼此都是熟悉的陌生人，彼此都可以互相协作，邻居变得不怎么重要。善看似对自己有了一点损失，但是网络的信息传播，这种广告效应往往弥补部分，且被善良的人，会还这个人情，人情也是一种交易形式，大家都希望是等价的，人情交易也遵循低买高卖原则，以己之长补人之短是合理的人情，反之不合理。善恶是人情交易的方式，和商业买卖的不同点是：一个略带强制，一个自由交易，一个代价未知，一个明码标价，人情交易是古代商品社会不发达的以物易物的一种方式，是人类互相协作的一种表现，和如今的商业社会同性质，但不同表现。做一个善良的人不吃亏，没人喜欢和一个恶人为伍，有错要主动快速承认道歉，错过机会可能要花巨大代价弥补。所谓玩笑是在说完后马上说出：这是玩笑，才是真玩笑。若玩笑说完没有及时补充这句话，那就不是玩笑，语言后面代表着的是行动，被“玩笑”的人会采取应对措施。你若不履行自己的“玩笑”，会被人嘲笑：光说不练或者说话不算数，降低在别人心目中的话语可信度；但是你若履行自己的“玩笑”，那很可能是伤害某人，害人害己得不偿失。这是不恰当的玩笑在无形中产生的矛盾，可以尽量避免。礼貌是最佳的自我保护的武器，减少无形中伤害别人的机会。中国古代被称为礼仪之邦，没什么值得炫耀，那是因为社会等级分明，非常危险导致，一旦有不规矩或者无礼的举动就有可能招来杀身之祸，虽然现代不要求古人的各种礼仪，但是基本的文明礼貌是可以促进大家合作、交流、减少各种不必要的矛盾和伤害的有效手段。如今的网络社会，更加需要礼貌待人，大家都在网络上生活，彼此都是陌生人，陌生人的时代最重诚信，这是合作的基础，一旦有失信行为会被快速广而告之。减少被人记恨，可以增加基本的礼貌教育，做一个善良的人弥补自己的不当言行，同时安慰内心。做一个诚信、善良、礼貌、博学、专业的人，能在社会中更好的立足。5.多协作，多沟通，多帮助，增强自己的能力，增强周围人的能力，增强彼此协作的能力，共同发展，更多共同利益，更少矛盾。孤独和叛逆是在不良协作中发展出来的。类似日本人对待不守规则的人所采取的冷暴力不合作的方式，孤立其生活的行为。无论暴力还是冷暴力都会增加叛逆。用批评他人和自我批评来改过。用赞美他人和自我赞美来鼓励团队进取，是减少校园暴力的另外一种手段。

校园欺凌是指同学间欺负弱小、言语羞辱及敲诈勒索甚至殴打的行为等，校园欺凌多发生在中小学。校园欺凌分为单人实施的暴力，少数人数暴力，和多人 实施暴力。实施环境地区多为校园周边或人少僻静处。在欺凌过程中，欺凌者会对受害者构成心理问题，影响健康，甚至影响人格发展。调查显示；校园暴力比较主要原因校园的霸王们，他们社会有保护伞，欺负同学恐吓同学，殴打不听话同学。发生在学校校园内、学生上学或放学途中、学校的教育活动中，由老师、同学或校外人员，蓄意滥用语言、躯体力量、网络、器械等，针对师生的生理、心理、名誉、权利、财产等实施的达到某种程度的侵害行为，都算作校园欺凌（暴力）。

欺凌过程，蕴藏著一个复杂的互动状态，牵涉的学生可分为几种：·欺凌者（英文：Bully）发动欺凌行为，通常还带领其他同学参与其中。·受害者（英文：Victim）受到欺凌。·协助者（英文：Assistant）跟随欺凌者，直接参与欺凌行动。·附和者（英文：Reinforcer）支持欺凌者的行为，例如：在旁嬉笑或呐喊助威。·保护者（英文：Defender）安慰及支持受害者，尝试制止欺凌行为。·局外人（英文：Outsider）置身事外。