BOBO薄荷
我对初中毕业学业考试英语命题原则的几点看法英语课程标准是进行教学、评估教学成绩和测试命题的依据。因此，中考英语命题，即要有语言知识及文化意识的测试，又要有语言技能的综合测试，为符合此目标和要求，中考命题就必须遵守教学规律及人性的发展，把握以下六个命题原则： （一）科学性原则英语试题的科学性原则，主要体现在三个方面：一是检测的内容不能有错误、二是检测的形式要合理，三是检测的结构要恰当。（二）目标性原则中学英语教学最主要的目标是培养学生的综合语言运用能力，它是在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等基础上发展起来的能力，它主要包括语言能力、语篇能力和语用能力。因此英语命题的目标主要应体现在以下几个方面：1、语言知识的识记能力2、所学知识的领会能力3、学习策略和文化意识的实践能力4、语言技能的综合运用能力5、综合语言运用能力（三）现实性原则现实性原则指命题的内容或材料要具有时代性与学生的实际性原则。测试是检测教学的一种手段，同时又是总结教学经验、改进教学方法和管理、反映教学效果和提高教育教学水平、衡量学校办学质量的一种重要途径之一，其最终目的是为教学服务。因此，试题设计必须依据教学大纲和教材，符合教与学的实际，体现课程标准的新理念。只有这样才能测试出学生的真实程度，反映出教与学的真实情况，有利于促进教与学，不能命制超纲越本的试题（四）功能性原则测试要起到促教导学的作用，因此，设计试题就必须突出其以下功能:1、培养交际能力2、激发学习兴趣，建立稳定的学习动机3、培养合理利用资源的能力4、培养应变能力（五）发展性原则发展性原则包括命题内容及形式的可变性及学生终身学习的策略性，形成自主学习的能力，同时英语是一门语言文字学科，它随着时代及经济的发展而不断发展变化，出现新的语言现象的情况。学习外语，重在模仿，只要是英语国家已经普遍使用的说法或写法，我们完全可以学习模仿，以此增强学生的文化意识，因此命题时必须考虑到语言的发展性以及形式的调控性。如you’d better do it _____ your mother did. a. when b. as c. like d. because 此题的标准答案是b，这无疑是正确的，但命题人却没有注意语言的发展性，现代英语和课本中c也是正确的。（六）整合性原则整合性原则主要是指各学科知识的整合，即所谓的综合科测试，把地理、生物、理化、天文、科技、音体美、生活等之间有关联的知识有机地融会在一起，如中考题（the radio says it will be _____ in the northeast of china later on.a. rainy b. windy c. sunny d. cloudy，此题必须根据地理方位和天气符号的识别解答。 通过这样的测试培养学生对知识涉猎的广泛性、综合性、穿插性。它有利于学生知识的全面发展，一专多能，更好地适应现代社会及经济发展的需要。另外试卷模式和主观试题的答案应具有开放性和创新性。英语基础教育阶段的总目标是培养学生综合语言运用的能力。它的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
雪莉小姐的
您好，对于你的遇到的问题，我很高兴能为你提供帮助，1猜题思路分析从近三年来全国及各省高考英语试卷“完形填空”试题的命制，基本上遵循了“突出语篇，强调应用，注重实际”的设计思路。试题特点鲜明———－“考查考生在阅读理解的基础上对词汇知识的掌握情况”，即要求考生通读短文，掌握文章大意，综合运用所学的词汇、语法等知识，从试题所提供的词汇、短语中判断出使短文意思通顺、结构完整的词汇或短语，在语篇中考查学生的语言知识灵活运用能力。完形的选材通常是记叙文或夹叙夹议的文章，内容情节深刻，常涉及人物心理活动方面的细致描写，篇章与句子结构变化丰富，文章内容健康、时尚，将知识、文化、教育、趣味融为一体，即：时代感突出，生活化明显，寓教于乐。以后完形填空将会继续朝着语言交际化、情景生活化、词汇运用灵活化的方向发展。2完形填空的命题特点完形填空是一种测试学生语言水平和实际运用语言能力的综合性题型，它要求学生掌握词汇知识，习惯用语，语法知识，句法结构，而且要有一定的语篇领悟能力，逻辑思维能力和语言感悟能力，是综合了现行的单选和阅读的考查，特别强调对语篇及上下文的理解和应用。1完形填空所考查的能力：词汇(词的基本用法、词的搭配和习惯用语、同义词/近义词/形似词的区分)语法(句型结构分析)阅读理解能力（快速阅读、找中心句和理顺文章结构）推理、分析、判断、归纳概括能力背景知识和生活常识2完形填空的命题特点1．高考完形填空试题材料的词汇量比以前有所增加，文章的难度也相应增大，考查由局部理解向整体理解转移，增加了语篇理解的试题，设问角度突出考查对上下文乃至全篇的理解。2．试题考查点减少了单句层次的试题，淡化语法，而被情景选择所取代。3．文章体裁仍以记叙文或夹叙夹议为主，选材体现时代性、思想健康。在布空方面以实词为主，其中以动词、名词、形容词、副词为核心，另外，选项具有有效性和干扰性，充分体现语言知识灵活运用的特征。4．对民族文化和语言背景知识的考查加大。3完形填空解题步骤总则：在把握整篇文章的基础上对句子内部的情况进行分析。1.必读首尾句,预测主题,判断文体完形填空短文无标题,首句不设空,所以要必读首句。另外，学生还要认真读第二段的首句，第一段的尾句及整篇文章的尾句（文章的主题句有时在第二自然段的句首，有时在第一自然段的句尾或整篇文章的句尾）。记叙文:首句交待4个W(when, where, who , what)；说明文:首句提出/解释说明某事物；议论文:首句提出一个论点；2.跳读全文，领会大意借助首尾句提示，跳过空格，快速把短文从头至尾读一遍，进一步从整体上理解短文大意。3．通读全文，试选答案抓住上下文内容联系和逻辑关系，把所给4个选项分别放入空格所在句子中试填，弄清空格处待填的是什么词，起何作用，同时注意习惯表达及语法知识。4．细读全文，推敲难题根据常识，运用逻辑推理，结合语境和已选答案提供的信息，对难的备选项仔细推敲。如实在难以确定，采用“排除法”，首先排除在语法/内容上明显不符合要求的答案，再对剩下的选项比较。5．复读全文，调整答案把所填的答案代入空格，检查所选答案是否能使文章上下连贯，前后照应，逻辑合理（对于模棱两可的答案，最好尊重第一印象，不改动为好；实在不能解决的空格，只能凭语感来选择）。4完形填空解题方法及备考策略一. 词汇知识的运用（各类词的用法及搭配、词语辨析）1．动词1）动词的结构功能（vi./vt./linkv., 接什么样的宾语，能否接复合宾语，接什么样的复合宾语）eg （1）. But by using literary texts alongside other texts, teachers can 42 students improve their reading skills.A. force B. help C. get D. wish析：选【B】。只有help 可接help sb.do sth.2)分析上下文情景，注意词汇与话题的同现结构是为意思服务的，在完形填空中大部分选项只看动词的结构功能是很难判断的，所以要分析上下文情景。（2）（Father）“Kate and John, a friend of mine is coming here to see me this evening, and I wish to be with him. Will you go up to your own room?”We ,went to our room and closed the door.A. punished B. trembled C. obeyed D. replied析：【C】上文父亲吩咐她们上楼到自己的房间去，她们去了，说明按父亲的吩咐做了，所以选C。2．代词（不定代词/指示代词; 人称代词/物主代词/反身代词/疑问代词/关系代词/相互代词等）1.不定代词（some, any, no, somebody, anybody, nobody, no one, one, none, something, anything, nothing ; all, every, each, other, either, neither, both, half, everybody, everyone, everything ; many, much, few, little, a few等）2．指示代词（that, this, these, those, such ,same, soone 代[C] 泛指，指非限定的一个；可代人/物that 代[C] 特指；不可代人；代[U]this 近指，后指 that 远指，前指（3） is the sports programme. 开始体育节目。（4） is the end of the news. 新闻到此结束。Keys: （3）This 4）That3.名词/形容词/副词/介词（依上下文语义/语境要求，搭配，话题来选）4．同义词/近义词/形似词1）词的搭配能力(rise/raise, hope/wish)如：demand (of sb.) to do sth. pick one’s pocket request/require sb. to do sth. rob sb. of sth. steal sth. from sb.2)单词的适用范围/场合如：voice/sound/noise; defend/protect/guard ,ask/beg，kill/murder等3）单词的感情色彩如：die 中性词，pass away 表示对死者的尊敬4）过程与结果的不同look for/search 重过程 find/discover 重结果5)区分结构类似而意思不同的表达法如：be used to do sth./be used to doing sth./used do sth.take place/take one’s place/take the place of can’t help do sth./can’t help doing sth./can’t help but do sth.6)注意有意识与无意识如：notice:表无意识行为，observe/watch/see 表有意识行为5词语的搭配1）动词的搭配(do 和make的搭配能力较强，要常记，记牢，记熟)do(a job, work, shopping, cooking, reading, typing, sewing, good, wrong, damage, harm, a favor, an injury, etc.)make(a study, an appointment, arrangements, a breakthrough, a call, a comparison, contribution, a deal, a decision, a discovery, distinction, a guess, preparations, a start, a start, a survey, an attempt, an error, a profit, a fortune, a living, one’s way, sense, point, peace, bed, coffee, a fuss, etc.)2）名词的搭配形容词与名词的搭配有的具有一定的文化背景，学生要注意“貌合神离”的词语。如：lucky dog 幸运儿 right hand得力助手 narrow escape死里逃生 dark horse出人意料的获胜者3）形容词的搭配有些形容词可以加一个形容词修饰，表示强调，使表达更加生动。常见的有：pitch dark（漆黑的）, brand new （崭新的）,crystal clear（水晶般的） ,wide open（张得大大的）, fast asleep（睡得很熟的）, wide awake（完全醒着的）, icy cold（冰冷的）, etc.有些形容词可以和不同的介词搭配，学生应注意比较、归纳。如：sick for 渴望 tired from因 而疲劳 engaged in 忙于sick of 厌倦 tired of 对 厌倦 engaged to 与某人订婚篇章技巧的运用一个完整的语篇，一篇内容充实、结构合理、行文流畅的短文所依赖的不只是词汇和语法，更多的是篇章结构技巧。作者借助于篇章技巧成文，学生在复现作者的语言时同样可以借助篇章技巧。1．复现“词汇的复现”是指某一词以原词、同义词/近义词、反义词、同源词、概括词（总分关系）以及其他形式重复出现在语篇之中。词汇复现的语用意义是使得语篇中的句子相互衔接和连贯，从而构成一个完整和有机的意义整体。大体上说，词汇的复现包括：原词复现、同义词/近义词复现、反义词、同源词复现、概括词复现和注释性复现（其中一种表达是对另一种的解释）。具体指某一词以原词，指代词，同义词，反义词、同源词、概括词等重新出现在整个文章的前后，并起到了衔接全文的作用。（5）First of all he was a window-cleaner and in his first week he managed to six windows.A. rub B. drop C. break D. clean析：【D】同源词复现，由window-cleaner可知为clean the window.2. 同现同现指意义上相互联系的单词同时出现在同一语篇中。一个语篇，一个话题，要求有与之相连的词汇（篇章中的词汇链）。1) 名词同现：与一个话题或一个名词出现在同一个语境的另一个名词。如：school---primary school—middle school—college—universitystudents—pupils—graduates—postgraduates2) 动词同现：与一个话题或一个名词出现在同一个语境的另一个动词。如：school—teach—learn—attend—found—drop out—graduate—be dismissed3)形容词同现就某一语境而言所能出现的形容词也是有规律的。如：在学校这个语境中：（key）school—（optional）course—（compulsory）course4) 结构同现结构同现批搭配之类的句型和成对出现的短语。如：some…,others; on one hand…,on the other hand; former…,latter; so…that; not only…but also; hardly/scarcely…when…; no sooner…than…; be about to do /be doing /had done /be on the point of doing/be to do/be ready to do/be on the way … when…; （6）I put my head in, expecting the (worst). But to my (surprise), the room wasn’t empty at all. It had furniture, curtains, a TV, and even paintings on the wall. And then on the well-made bed sat Amy, my new __44__, dressed neatly.A. roommate B. classmate C. neighbor D. companion析：【A】名词同现，从room, furniture,等同现信息可知。（7）We were __42____ to go back for class again when the headmaster called us ( together) and said, …42. A. about B. able C. sorry D. sure析：【A】结构同现，be about to do …when…3．逻辑关系一个完整的语篇应该是符合逻辑的，文章逻辑关系的取得主要靠过渡词的使用。作者利用转承语保证文章的逻辑，学生在做完形填空时应通过自己对上下文的理解，找到适当的逻辑关系，然后选择正确的过渡词。学生必掌握常见的过渡词：1.递进in addition, furthermore, again, also, besides, moreover, what’s more, what’s worse, to make matters worse , to make things worse , worse still2.比较in the same way, as with, similarly, equally, in comparison, just as3.对照in contrast, on the other hand, instead, however, nevertheless, unlike, on the contrary, while4.因果because, because of, for, since, due to, owing to, thanks to, as a result (of), so, thus5.强调certainly, above all, indeed, of course, surely, actually, as a matter of fact, especially in particular, absolutely,6.让步although, though, after all, in spite of7.举例for example, for instance, that is, namely, such as, in other words, in this case, by way of illustration.8. 时间和空间afterward, after, first, later, then, soon, finally, at last outside, near, beyond, above, below, on the right(left), in the middle, opposite, in front of9. 总结to sum up, to conclude, in a word, in short, in brief, all in all, in all, in summary非常感谢您的耐心观看，如有帮助请采纳，祝生活愉快！谢谢！
我是乾宝宝
课标规定的英语学业考试的命题应遵守以下原则：1．要依据本标准来确定考查内容与标准。2．要着重考查学生的综合语言运用能力，避免单纯考查语言知识。3．要充分孝虑学生的实际生活和身心发展水平。4．要选用真实、地道的语言素材，根据语言实际使用情况命题。5．要确保试题的信度和教度，杜绝繁、偏、旧的试题，要控制题量。6．要根据试题的考查目的和考查重点，科学合理地制订评分标准。英语课程的评价要体现新课程的评价原则，要采用科学、合理的评价方法、评价形式和评价手段。教师要不断学习和了解国内外语言评价的理论与实践研究成果，钻研语言评价技术与手段。既要保持和改进传统的行之有效的评价方法，更娶积极尝试、实验新的评价方法。在具体的评价实施过程中，要根据不同阶段英语学习的内容、目标以及评价的不同功能，选择恰当的评价方法，并进行合理组合。
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