英语游戏教学教案

Make a smooth reading操练方式：老师先尽可能在一口气中多读几遍要操练的单词或句子，然后要求学生也象老师一样一口气尽可能重复句子，次数多的获胜。训练目的: 帮助学生高效率的重复单词或句子，形成语流。注意事项：老师读的时候不要求快，一定要保证在正常语速和清晰夸张发音的情况下让学生模仿；学生读的过程中，老师更多的是关注他们的口型是否准确到位，如有错误一定要第一时间制止，经过全班纠音后再重新开始。 It’s your turn操练方式：让全体学生重复同一单词或句子，老师用手指表示1，2，3，4组。如老师伸出一个指头，则第一组全体学生马上起立并大声朗读，而其他同学必须停止朗读。训练目的: 老师作出手势的时间应在学生即将读完时，要求学生起立和朗读都很整齐。注意事项：让学生在反复的重复中不感枯燥，且带有一定身体运动。全身各个器官参与活动。锻炼学生迅速反应能力。 Gestures and Words/Sentences操练方式：在学生比较熟练的掌握单词或句子后，教室给出单词或句子含义对应的动作，学生根据教师的动作说出相应的单词或句子。注意事项：此游戏难度有所提高，故要求有知识上的充分准备。 Magic eyes 操练方式：把单词写在卡片或小黑板上，快速给学生看一下，时间约为一秒钟，马上将卡片或小黑板背对着学生，而后让学生说出该单词。注意事项：每次展示给学生看的单词的时间一定要控制得当，太快学生看不清，太慢又看不出学生水平差异。同时，展示的位置宜在讲台中间，高度也需适宜，照顾到周边的学生。理论依据：利用学生好胜心理，训练学生敏锐的观察力和快速反应能力，使其对所要进行游戏的单词非常熟练，此游戏气氛较好。Look at my mouth 操练方式：让学生看老师口形，根据老师口形说出相应的单词。注意事项：此游戏难度系数较小，学生较容易回答，故气氛比较火爆，同时易出现喊英语的现象，注意课堂纪律，学生不能站起来回答，更不能下座位来回答老师的问题。理论依据：使学生仔细看口形，有利于学生发音准确，能取得此时无声胜有声的效果。集体参与，充分利用学生的好胜心理，能有效地激励学生的参与意识，使课堂很活跃。 Role play操练方式：每个故事学完之后，教师分别叫不同的学生扮演不同的角色，把故事的舞台表演形式再现出来，或在课堂上把角色分配给个人或小组，让他们上台表演。注意事项：该演出可在不同场合进行。学校，公园，或者是文艺晚会。注意服装，道具和彩排效果。多注意舞台效果和整个剧目的协调性，每个故事学完后都进行这样的演出。如在平时教学中实施，可把内容分段表演，到期末全篇汇报演出。理论依据：极好的复习方式，可让学生终生不忘，训练学生感情投入的表演，挖掘其潜在的表演天份。也可训练学生直接用英文交流。 Trick game(义)操练方式：老师边读单词或句子边做动作，有时故意读错或所作动作与所说单词不符，若学生跟老师犯同样的错误，老师记分，反之学生记分。注意事项：要求老师对单词动作非常熟练，在游戏进行过程中每个单词间的停顿时间不可超过一秒钟，而且应让学生互相监督。否则游戏难以进行，要注意课堂纪律。理论依据：利用学生好胜心理，培养英语学习成功者，使学生产生胜利，成功地心理愉悦感。动作和单词快速输出，增强学生的敏锐反应能力。师生共同参与游戏，趣味性强，且音，义有效结合，有助于学生更好的理解词义。 Right or wrong sentences 操练方式：老师读句子，让全班同学跟读，如果教师读的句子是正确的话，学生跟读。如果老师读的句子是错的，学生不读。五次以内，谁赢谁记分。注意事项：教师可以故意读错单词发音，甚至用别的单词替代。且正误要分明，适当注意教师读句子的速度。训练目的：有意识的训练学生分辨正误的能力。有利于学生发音准确，使学生更加熟悉课文 Best performer操练方式：老师叫一组或几个学生上台表演，让其他学生当评委，评出一，二，三名。注意事项：学生表演时一定要注意表情，尽量投入，象演员表演话剧，尽量鼓励胆小的学生上台，增加其锻炼机会。训练目的：训练学生步调一致，团结协作的意识。尽可能让学生上台，培养学生的成功感。讲台是最好的舞台，锻炼学生的胆量。 Trick game(音)操练方式：老师带读单词，有时故意读错一个，如将读成,若学生跟读错误单词，则老师记分，若没有跟读，保持沉默，则学生记分。注意事项：老师所读的单词要正误对比鲜明，不可含糊不清；教师操练时速度要快，读每个单词之间的间隙不能太长，下一个单词开始之时为上一个单词结束之时。理论依据：训练学生敏锐的听力，分辨正误的能力及迅速反应的能力。正误鲜明对比，有利于学生形成正确的发音。 Trick game(型)操练方式：单词板书在黑板上，操练直至学生对这些单词较为熟悉。而后老师手指一个单词，口中读一个单词，有时故意读错，手指的单词与所读的单词不一致，如果学生跟读，老师记分，若学生停止不读，学生记分。注意事项：老师对单词要非常的熟练，且操作频率要快；有时老师故意把所指的单词读错，让学生判别。如果有一个学生错，则全体学生不能记分，训练其团队协作精神。理论依据：让学生将词型与词的发音有机结合起来，一一对应，多次反复，可让学生对词型记忆深刻。 Complete my sentences(半输入半输出) 操练方式：老师读一个句子前半部分，学生完成后半句。注意事项：如果集体回答看谁反应最快的话，应注意让学生以正常语调说出来，不可喊英语，如果有喊英语现象的话，马上改成由学生举手回答的方式。可由一个单词逐渐发展到几个单词，难度逐渐增加。训练目的：难度较小，易使学生积极参与，且使句子琅琅上口；学生好胜好强，给更多学生表现机会，培养其学习积极性。 The former and the next sentences操练方式：老师读一个句子，学生说出该句的前一句或者是后一句。注意事项：为了方便学生更好的理解并配合老师完成此游戏，老师在说完一个句子后应用手势提示学生，说出该句的前一句还是后一句。学生集体回答一定要以正常语速读出来，否则会导致学生发音不准。训练目的：让学生对所学句子变得非常熟练，再现所学句子，通过大量反复，让学生熟练掌握课文。Numbers and sentences(words)操练方式：老师在板书句子时，给每个句子标好序号，在教会这些数字的读法后开始游戏。老师读句子，学生说序号。或者把序号换成字母，音标，各种颜色。注意事项：老师必须让学生对这些数字非常熟悉后才能开始游戏。老师说句子学生说序号为输入性游戏，让学生熟悉新课内容；反过来为输出性游戏。训练目的：让学生在学新课时，对数字非常熟悉，通过游戏让学生多听，从听觉输入信息，让学生对所学句子留下深刻的印象，难度较小，便于学生掌握。 What’s in my heart 操练方式：学生掌握当堂课的单词或句子后开始游戏。老师偷看一眼板书中的某个单词或句子，并将它默记于心，然后让学生猜，老师心中所想的是哪一个单词或句子。注意事项：此游戏专为那些学的较差一点的学生设计，游戏进行时可适当让差生多参与，且有意识的照顾他们，让其得分，及时发现个别学生发音错误并予以纠正。理论依据：利用学生的好奇，喜欢猜测的心理，引导学生输出所学生词和句型，训练学生用排除思维方式进行思维。 The blind man 操练方式：老师先将单词板书在黑板上，待学生比较熟悉单词后，游戏开始，老师与学生比赛。先请一个学生读一个黑板上的单词，且注意其发音是否准确，然后老师闭上眼睛，伸手摸学生所读单词，老师摸对的话老师加分，反之学生加分。训练目的: 老师处于游戏被动位置，而学生处于主动位置，趣味性强；学生参与意识强，学生读单词，对学生提出较高能力要求。老师和学生对抗性的参与游戏，更能激发学生求胜欲望，课堂气氛尤为热烈。 Golden touch 操练方式：先将单词板书在黑板上，多次操练待学生对所有单词比较熟悉后开始游戏。叫两个学生到讲台上，背对黑板，老师读一个单词，学生转身指到并读出老师所读单词，先指出者胜。结合竞争机制。注意事项：此游戏竞争性强，要特别注意组织教学，每次进行时每个学生只能用手指一次。游戏的单词量要适当控制，新课一般在5-6个，复习课在10个左右。板书单词高度要适中。训练目的: 快速识记所学单词，利用学生好胜心理，调动其积极性，竞争激烈，课堂气氛很好，学生兴趣浓厚，且巩固量大。