キーちゃん
英语精读和泛读的主要区别在于：精读主要锻炼的是文法、句式、词汇和汉英互译，是所有英语专业课程的基础，课文比同时期其他课程难度高。泛读集中在一个技能的培养上，目的就是通过提高快速阅读的能力，增加阅读量，扩展词汇，打开知识面，提升语言水平。词语详解：精读：jīng dú1. 仔细地阅读2. 需仔细阅读的材料叶圣陶 《＜精读指导举隅＞前言》：“像这样把精读文章作为出发点，向四面八方发展开来，那么精读了一篇文章就可以带读许多书。”泛读：fàn dú1，广泛地阅读2，泛泛地阅读通看一遍，不是很追求深层次的理解。泛读作为一种阅读行为，有时也指广泛地阅读，即广读（鲁迅称为泛览）。相关例句：有的书必须精读，有的只要稍加涉猎即可。交际教学法在英语专业精读课堂中的运用。只要我们善于把精读和泛读结合起来，就能取得最佳的读书效果。泛读课是英语专业的一门主课，所以如何更有效地上好泛读课具有重要的现实意义。
请叫我癸小亥
做精读的话首先英语文本一定要是短的，其次它必须是在读者的能力范围之上高一点，高于读者的本身的阅读能力，但是不能高太多，只能高一点。
要比孩子自身的ZPD高那么一点点，这样子他才能够在老师的帮助下得到一个有效的提升，而且老师也通过对精度英语文本里面语法的分析，词汇的分析，还是整个阅读理解上的分析上引导孩子。如果是文学类的，那着重要看孩子对于那些4大要素的理解，如果是非虚构的书籍，那需要考察的就是孩子对整个信息的抓取，叙事手段，观点表达等等。
就可以在ZPD提供的范围之内选择，让孩子们自由去挑选书籍阅读。这里的关键在于“孩子喜欢”，孩子们喜欢，愿意读，这就是最好的。
老师只是适当地介入一下，给孩子推荐一点别的类型的书籍，因为有些孩子确确实实就是爱读文学类的，不喜欢科学类的，有些孩子就正好相反。这个时候可以尝试着去帮他一下，带着孩子读几本，这样子慢慢让他进入到那样的一个领域，就会好一点。
在阅读内容的比例上，建议低年级以non-fiction为主，fiction为辅，毕竟低龄段的孩子对生活对自然界的理解力还没那么强，但是越往高年级这个比重就会慢慢调过来了，越高年级就越以fiction为主，non-fiction为辅。
吃货小郡主
英专学生大一大二都要学的。有这几个部分；word pretest(给划线的单词选一个可以替代他的）,第一篇阅读，一般由老师讲解（阅读后有些选择题），vocabulary（选词填空，词形变换），完型，fast reading,第三篇阅读（阅读后也有选择题）一般自己完成。考试很烦的，上面的练习几乎都有。
威武的灰姑娘
要区别对待精读和泛读，泛读是不可能取代精读的，我们学语文也要从拼音偏旁部首笔画学起，也要讲解“主谓动宾，的地得呢”。生字生词也是一个一个地背默，更不说外语的学习。要知其然，更要知其所以然，这才是系统的学习。
精读主要锻炼的是文法、句式、词汇和汉英互译，是所有英语专业课程的基础，课文比同时期其他课程难度高，老师讲得也更仔细。
泛读的四本书都集中在一个技能的培养上：快速阅读，我认为老师们教我们泛读的目的就是通过提高快速阅读的能力，增加阅读量，扩展词汇，打开知识面，提升语言水平。
泛读材料的选择，既然已经是泛读了，那就必须还原阅读本身的初衷，首先它应该是原汁原味的，即外国人写给外国孩子的书，第二它要能给孩子提供乐趣，而不是枯燥的，功利的，为了学习而学习的，尤其是幼小阶段，对于阅读兴趣的培养，远比习得的知识要重要的多。
对于难度的选择，因为泛读对于娃来说，只需要读懂即可，所以在不影响读懂的前提下，可以适当比精读的难度高一点，有一些生词，以及尚未在精读中学习到的语法，尺度把握在不妨碍阅读就行，读得多了，娃自然而然就潜移默化得理解了这些时态和单词，待精读的时候再准确理解。
精读按照体制内要求走，单词课文要背默，语法要掌握透彻，练习题要做对做会。对于泛读，它就像中文阅读一样，保持兴趣，让孩子在学习英语的同时，真正把它作为一种工具，去涉猎他感兴趣的东西，为了娱乐也好为了求知也罢，等待像中文阅读一样，从亲子阅读向自主阅读的转变，让娃慢慢觉得阅读是一件享受的事情，这才是语言学习的正确打开方式。
