weekends英文绘本

绘本《Zob Is Bored》讲诉的是一个叫Zob的外星人在周一到周五很忙，周末又很无聊。他在朋友们的帮助下，找到了meaningful的周末。听完曾老师的这节课，我就从提问的方面来说说我的所得吧。 一、以问题激活知识背景。 学生的背景知识激活是否充分，对学生绘本的理解有十分重要的影响。教师在阅读前活动中，要做好新旧知识的链接，在旧知充分激活的同时，建立与新知的信息差，让学生对新知的学习更加期待，也有利于学生新旧知识的融合，并建构新的图式，内化所学知识。在曾老师的阅读前活动中，她提出了问题What do you often do from Mondays to Fridays?，让学生讨论以激活学生的旧知。但这一问题虽然可以衔接绘本的第一部分，即Zob周一至周五的活动，但对于绘本的主体部分，即Zob的周末活动却是衔接过少。因此，我觉得如果要做到充分激活学生知识图式的话，最好再加个问题What about your weekends?。这样讨论的面会更广一些，因为从周一到周五，学生的话题范围被限定在了学校，过窄了，不利于学生旧知的激活和引出生活和绘本的联系。 二、以追问促使深入理解。 在教学中，追问可以让学生透过表象，深入理解事物的内在。在阅读教学中，追问可以让学生从文字阅读深入到解释性阅读，甚至是评价性阅读。新修订的课程标准也提出了学生对语篇理解的要求。同时，追问可以促使学生思维的发生，也可以促使学生从文本的表看发现文本的本质，发现文本的育人价值。曾老师在教学的过程中，反复追问，对于学生思维的发生，对文本的深入理解，对文本主旨内涵的发掘有很大的帮助。在Cover reading中，曾老师提出问题What can you learn from the cover?一个孩子说他发现了一个alien。曾老师马上追问Which one is an alien? How do you know that?。在这一系列的追问中，学生对图片的观察更加的深入，对封面的理解也更加全面。 在阅读环节中，当曾老师问完学生Zob从周一到周五做什么之后，让学生对Zob的生活作出了评价：busy。接着，追问而至What about weekends? Is he busy too?在学生表达出Zob在周末很bored是，又问Why is he bored on weekends?这一个个追问，让学生对文本的理解从字母走向了字里行间，走向了图文并举，让学生对绘本有了更加深入的理解。 在读后环节中，曾老师问学生Which part is your favourite? 学生回答后，曾老师接着问Why？，让学生给出直接的或者间接的evidence。直接的证据在文本中找出关键词或者关键句，而间接的证据就是学生对文本的自我理解。不管是直接的还是间接的，对于学生都是高要求的阅读能力的体现。 三、以问题探索绘本主旨。 学科要体现育人价值。新修订的课标指出“立德树人是教育的根本任务”。因此，在英语课堂上，我们需要从多角度体现英语学科的育人价值。而绘本所体现的主旨内涵，也正是绘本育人的最大价值所在。在课堂的最后，曾老师给出了这样一系列问题Do you like this story? What have you learnt from the whole story?。这最后一系列问题，和之前的Which part is your favourite?有点类似，但层次是不一样的。这些问题是基于学生对绘本的整体理解，因此要比之前的问题更加的深入。曾老师也用meaningful贯穿了整个理解的过程。 曾老师的绘本课堂，气氛十分活泼，学生也能在教师充分的调动下，积极参与课堂。这是一节值得学习的课。