木木小YY
初高中英语衔接问题一直是困扰中学英语教学的一大难题。探讨初高中英语的自然衔接问题，是为了让大部分学生尽快适应高中教学，尽快适应高中学习。特别是在我校高一新生英语水平参差不齐的情况下，如何正确处理好初高中的衔接问题，尤为重要。 一、初高中英语衔接教学存在的问题 1.学生的基础不一。由于高一学生来自不同的初中，基础差别较大，尤其是部分来自农村初中的学生因英语基础差，在课堂上从不敢主动发言，担心读错被人耻笑。另外，忽视对学生语音、听力的培养，导致学生对高中英语教学不适应。随着学习内容的增加，学生在学习过程中遇到的问题越来越多，导致学习兴趣丧失，厌学情绪严重。 2.学习方法不正确。许多学生在初三时通过不断的脱离语境的句型操练、词汇背诵和题海训练取得不错的考试成绩，而分数往往掩盖了学生在语言学习中的不良倾向。长期对语言知识的关注导致了学生不良语言学习观念的形成，似乎词汇背诵、语法学习、习题操练成了语言学习的全部。另外，许多学生进入高中以后，还像初中那样对老师有很强的依赖心理，没有掌握学习的主动权，学习无计划。课前不预习、上课忙于记笔记，却分不清重点。部分学生认为考上高中以后可以松一口气，学习变得被动，没有形成良好的学习习惯，影响学习效果。 二、做好初高中英语衔接教学工作 1.激发学生学习英语的兴趣。兴趣在教学活动中有着重要的意义，主要表现在一旦引起了学生的兴趣，学生就会对学科产生强烈的求知欲望，因而就学得十分积极主动而有成效。“兴趣是最好的老师”。在教学过程中，应该充分挖掘其趣味性，引起学生的兴趣。我认为应从以下几方面着手培养学生学习英语的兴趣，激发学生的求知欲。 （1）上好起始的几堂课。这几堂课是最重要的，因为此时学生对英语好奇心最强，求知欲最旺。这几堂课上得成功与否是决定这种好奇心和求知欲持久或消失的关键，也是关系到教学成败的关键。因此，老师课前要做好充分准备，仔细研究和设计好每堂课，努力使每堂课都上得生动活泼，趣味横生。 （2）采取形式多样的新课导入。要想上好英语课，一个吸引学生的好开头是非常重要的。成功的导入能先声夺人，引人入胜，培养兴趣，激发学生强烈的求知欲。第一，利用图片、漫画、视频等形式引出课文的主题。第二，展开想象，教师给出课文标题，让学生们展开想象，将自己的想象与课文内容相比较。这样学生既可提高口语表达能力，又可提高想象力。 （3）进行语音教学。主要采用讲授操练的方式进行，同时结合歌曲选段、诗歌、谚语等材料让学生发现、体验英语作为表音文字的音乐性。过了语音关后，学生会增强自信，从而提高学习英语的兴趣。 （4）营造轻松愉快的课堂气氛。教师应主动与学生建立平等、合作的关系，尊重每一位学生，用爱的情感激发学生对知识的渴求和对学习的热爱。对学生热情而有耐心，经常鼓励学生。表扬和鼓励是维持学生学习兴趣的一剂良药。 （5）组织词汇、演讲、英文歌曲等各种比赛并以此为契机，与学生一起讨论有效的词汇学习方法，给学生更多的机会展示自己学英语的成果。 （6）观看英文电影，分组讨论电影中的相关话题，适当表达感想，激发英语学习热情。 2.培养学生良好的英语学习习惯。学生上高中后，对一切都感到新鲜，能够轻易接受教师的建议。这有利于他们养成良好的学习习惯。 （1）养成良好的书写习惯。字如其人，非常贴切。字体会影响学生的成绩。特别是英语书面表达尤为重要。教师可以通过英语字母书写教学，让学生掌握正确的书写方法，提高书写的准确性和流畅性。 （2）养成朗读的习惯。语言是要读的，而学生学英语缺少语言环境，所以朗读是很必要的。它既可以帮助学生练口语，又可以帮助学生记忆，因此早读应要求学生开口读，养成朗读的习惯。另外，为了减少阅读障碍，可以进行语音教学。 （3）养成整理错题的习惯。对每次作业考试中出想的错误都要及时认真地进行整理，弄明白错误原因，以便对症下药，同时提高改错的目的性和自觉性。 （4）养成及时复习的习惯。课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识，达到灵活运用的目的。所以，科学地、高效率地学习，必须把握及时复习这一环节。心理学研究表明，学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度减慢，因此复习要及时，要在学后当天进行，复习时可先尝试回忆，然后反复阅读教材，对照笔记，记忆掌握重点内容。 3.提高学生的心理素质。初高中学生存在一定的心理发展差异。从心理学角度看，初中二年级是智力发展的关键时期，高中二年级是智力发展的成熟期，在此期间，逻辑思维从经验型逐步向理论型发展；从情感特征看，中学生的情感两极化明显，在高中阶段整体上趋于稳定，高中生对情感的自我调节和控制能力逐步提高；进入高中，学生的性格逐步稳定化与社会化，意志力日趋提高。顺应学生的心理发展特点，高中英语教学更加需要注重学生思维的训练，逐步培养学生自主学习、探究学习、合作学习的意识和习惯，加强自我监控和学习策略的培训，最终建构主动性、独立性、体验性的学习方式。在教学过程中，提供能使学生在知识上和思维上暴露缺陷和弱点的机会，借此教育他们发现自己的问题是好事，能从中找到努力的方向。发现问题及时解决。解决的问题越多，进步越大。通过这样的训练，学生不仅培养了在学习上吃苦耐劳的品质，还在解决问题或考试中，无论题的难度如何，都镇定自若，信心十足。 总之，高一阶段的英语学习起着承上启下的作用，为以后顺利完成高二、高三的英语教学奠定了基础。所以，教师要钻研教材，精心设计，努力创新教法。要调动学生学习英语的积极性，注重培养学生学习英语的兴趣，掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，建立融洽的师生关系，树立学习英语的自信心，适应高一英语学习，顺利完成初高中英语教学的衔接。
聪聪老头
新课程标准下如何做好初高中英语教学的衔接 高中一年级是中学阶段承前启后的一年，这一年学生成绩的好坏关系到整个高中阶段的英语教学任务能否顺利完成。但许多学生进入高中以后，发现高中英语比初中英语难的很多。主要表现在词汇量增多了，课文加长了，语法更复杂了，对学生实际应用英语的能力要求也提高了,再加上教师授课的方式与初中方式不同，使许多学生刚入高中时雄心壮志，不用多久，入学时的新鲜感全无，斗志锐减。于是，这部分学生开始怀疑起自己的能力，继而产生消极的学习情绪，甚至对其他学科产生相应的负面影响。那么，作为一名高中英语教师，分析初、高中英语教学的衔接问题，探讨初、高中英语教学自然有效的衔接方法，让学生尽快适应高中的英语教学，有着重要的现实意义。 根据英语新课程标准的要求，结合自己近几年来的教学实践，谈谈自己对初高中英语教学衔接的一些看法和做法。 一、做好初高中教材的衔接 迅速贯通初、高中教材，这是搞好初、高中英语教学衔接的基础。目前，我们使用的是外研社的英语教材，而初中使用的是人教版的教材，这种编排的不一致性给我们高中英语教学，特别是高一年级的教学衔接带来了极大的不便。外研社的英语教材都是以话题为中心(每模块一个话题),重在培养学生运用英语进行恰当交流，获取和处理信息以及用英语思维的能力。同初中的阅读部分相比较,高一的阅读材料虽内容广泛,但也多为热点话题,贴近学生的生活。《英语课程标准》的颁布实施及新课改的逐步推进，给广大高中英语教师提出了更新、更高的要求。不仅要吃透高中英语教材及课程标准要求，还应熟悉初中英语教材的框架体系及课程标准要求，了解一个合格的初中毕业生的基本能力，特别是听读能力及词汇量的大小。这样，在平时的授课中我们才能挑选初中毕业生所熟悉的、能接受的词、短语及句子来组织教学，消除学生对英语学习的畏惧。在高一年级的教学中做到有的放矢，逐步引导学生贯通知识经络，矫正学习方法，增强学习兴趣，提高学习效率。 二、做好初高中教学方法的衔接 1.适当补习初中英语基础 (1)如何背单词 抓住字母与字母组合的读音。 (2)如何记短语、词组 “意义、组成、用法”三项缺一不可。 (3)如何学习句型 抓句型灵魂，即该句型体现词组、语法或交际应用中的哪一个？让学生模仿每一个句子造两个以上句子，巩固印象，而勿需死记硬背。 (4)如何学语法 系统化地研究每一种语法项目的定义、结构及应用句型，从而抓住其要领,特别要补习初中八种时态.时态混乱，高中语法将无法学习下去。 2.高中英语课程特征介绍 高中英语课程特征要求学生学习高中英语课程前，了解以下高中英语学习的主要任务。 （1）基础要求：单词：3000左右；短语或词组：1000个左右；句型：1000个左右；语法：词法和句法；交际用语：41种情景。 （2）技能要求：听力：抓听前预读与预测，听中抓关键词句，听后及时选答，过后及时朗读录音原文。阅读：研究阅读中常见的六种题型即标题、主旨、细节、生词、推理、结论以及问题的定位、对策。书面表达：研究几种常见体裁、文章构段技巧、应用文格式与套话。说话技能：掌握几十种常见情景习惯用语，学习引起、维持、退出会话技巧。 3.高考题型介绍：关注以下各题型的考点及对策 第一部分：英语知识运用(共四节，满分55分)——（1）语音知识 (5分)；（2）情景对话(5分)；（3）语法和词汇知识 (15分)；（4）完型填空(30分) 第二部分：阅读理解(共两节，满分40分)——（1）阅读理解(30分)；（2）信息匹配(10分)。 第三部分：写作(55分)——（1）单词拼写(10分)；（2）短文改错(15分)；（3）书面表达(30分) 4.课文与高考题型关系的说明 教师要让学生明白：(1)高中英语总体目标分散于各个课文中。(2)课文中每篇课文提供零散的语言点（词汇、词组、句型、语法）。故课本学习应善于多册积累，多册综合，进而升华成各个高考题型技巧，半途而废则意味着知识断层和永远的失败。(3)各个高考题型考察的内容（部分语言点及综合语言能力）。要让学生明白:课本与高考题型的关系是若即若离的关系,既不能丢课本，忽略了语言点的积累；也不能迷信课本，在掌握语言点的基础上做好语言点的系统、分类学习及各专题技巧的研究与训练，英语学习才能走上正轨。 三、做好学习内容和学习策略的衔接 1.词汇衔接 初高中教材对词汇的要求不同，初中阶段英语教学要求学生掌握约1500生词，200-300个短语，而《高中英语新课程标准》要求学生掌握的词汇量是3300个，常见短语是400个左右，因此,巩固学生的词汇量是完成初高中衔接的关键一步。首先要帮助学生突破语音关，增强他们的词汇学习能力。不少学生不具备自学词汇的能力，根本就不懂音节和字母组合读音规则，所以要从26个字母的发音开始，系统地复习语音规则。其次，为了扩大和巩固学生的词汇量，在日常教学中除了坚持每周对每一模块的生词和短语进行1-2次听写外，还应做到以构词法为主线，拓宽词汇；以词义辨析为主线，新旧结合，广泛联想；要求每个学生收集在学习过程中遇到的生词并通过查词典、资料等方式弄懂意思加以记忆。 2.语法衔接
